仲乃霞

【摘要】在教育改革背景下，初中生教育作為教育中的重點(diǎn)，就要從做好教育創(chuàng)新入手，關(guān)注學(xué)生的健康成長，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。基于此本文針對初中生自主管理進(jìn)行了簡要闡述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中生? 自主管理? 實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G635.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0204-01

做好初中生的自主管理教育不僅可以提升學(xué)生的自主管理能力，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此在初中教育中教師就要及時(shí)更新自身的教育理念，采取有針對性的教育指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理目標(biāo)，借助實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、初中生自主管理的意義

（一）滿足學(xué)生的發(fā)展需求

這一階段學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的重要階段，不僅在生理上有了一定的發(fā)展，在心理上也在不斷成熟。因此可以說初中生在獨(dú)立意識(shí)與成人感等方面有了明顯的提升，也愿意獨(dú)立參與到活動(dòng)中去，但是也表現(xiàn)出了較強(qiáng)的青春期特點(diǎn)，在 面對他人的關(guān)心或是教育時(shí)表現(xiàn)出了頂撞或是反感等現(xiàn)象。因此，針對在初中生教育管理中的這一現(xiàn)象，就要求教師要掌握學(xué)生的心理與生理發(fā)展特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)的基礎(chǔ)上來提升學(xué)生的自主管理能力，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求。在現(xiàn)階段發(fā)展中，學(xué)生正處于自由、開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在面對社會(huì)復(fù)雜的新鮮事物時(shí)表現(xiàn)出了一定的理性態(tài)度。所以教師就要從初中生的現(xiàn)實(shí)要求出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)的基礎(chǔ)上來做好學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[1]。

（二）滿足學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展需求

學(xué)生在接受教育時(shí)就要從幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)化入手，借助學(xué)校教育來適應(yīng)生活變化，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。因此在學(xué)校教育中就要從做好知識(shí)教育入手，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以此來實(shí)現(xiàn)生存與發(fā)展。通過給學(xué)生提供承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，以此來發(fā)揮出自主管理優(yōu)勢，確保學(xué)生能夠在承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的基礎(chǔ)上來提升自身的責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的人際交往能力，在掌握交往技巧的基礎(chǔ)上來處理存在的問題。

二、培養(yǎng)初中生自主管理能力的措施

（一）完善班級(jí)制度

在初中教育中就要從培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力出發(fā)，不僅要做好學(xué)生管理，同時(shí)也要確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我約束。因此在教育中就要與學(xué)生一起進(jìn)行探討，制定出適合這一階段學(xué)生的班級(jí)規(guī)章制度，確保學(xué)生能夠在充分了解規(guī)章制度的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)自主管理，解決存在的問題。教師在開展管理工作時(shí)也要綜合實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生能力特點(diǎn)，以此來制定出有效措施，在培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)的同時(shí)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的意識(shí)。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，在開展自主管理工作時(shí)，單純注重制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)也要具備一定執(zhí)行能力的人，所以在班級(jí)管理中就要從學(xué)生舉薦或是自薦等方式出發(fā)，選擇適合的班級(jí)干部，以此來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力。然而由于一些學(xué)生自身性格比較內(nèi)向，所以并不敢在教師面前展示自身的能力，所以針對這一現(xiàn)象，教師在教育中就要主動(dòng)觀察學(xué)生，選擇具備相應(yīng)能力的學(xué)生來參與到管理中去。在班級(jí)中只有具備完善的班級(jí)管理制度與班級(jí)干部，才能更好的對學(xué)生進(jìn)行教育。因此教師就要從培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)出發(fā)，做好學(xué)生管理能力培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在管理中提升自身的自主管理意識(shí)，在掌握管理技巧與方法的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)自主管理目標(biāo)[2]。

（二）幫助學(xué)生樹立起管理自信心

對于這一階段學(xué)生來講，大多以獨(dú)生子女為主，所以在家庭中往往接受到了父母的寵愛，在面對事情時(shí)表現(xiàn)出了經(jīng)驗(yàn)與自信心不足等現(xiàn)象。因此針對這一現(xiàn)象，在教育中想要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，就要從做好心理教育出發(fā)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行自主教育，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好知識(shí)的自信心，同時(shí)也要求教師要參與到學(xué)生中去，消除學(xué)生的緊張心理，在拉近與教師距離的基礎(chǔ)上來掌握學(xué)生的特點(diǎn)，明確學(xué)生的真實(shí)情況，從而采取有針對性的教育管理方式來挖掘?qū)W生潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢，在解決自身不足的基礎(chǔ)上來發(fā)揮潛能，從而實(shí)現(xiàn)高效的自主管理。教師只有積極參與到學(xué)生指導(dǎo)教育中去，才能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生自主管理能力目標(biāo)，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自身的綜合能力，在提升綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）營造和諧的管理環(huán)境

對于這一階段學(xué)生來講，正處于青春期發(fā)展的階段，加之學(xué)生的承受能力不足，所以很容易出現(xiàn)難以應(yīng)對問題的現(xiàn)象。因此針對這一問題，在教學(xué)中就要從營造和諧班級(jí)管理氛圍出發(fā)，激發(fā)出學(xué)生參與自主管理的欲望，并通過教師與學(xué)生之間的有效合作來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在相互監(jiān)督的基礎(chǔ)上來提升自身的自主管理能力。在良好的班級(jí)環(huán)境下，學(xué)生的自主管理意識(shí)有了明顯的提升，從而也就可以主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中對人才的要求有了明顯的變化，所以在初中教育中就要從培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力出發(fā)，借助實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要發(fā)揮出環(huán)境的激勵(lì)作用，提高學(xué)生參與自主管理的積極性，并運(yùn)用有效的教育管理模式來幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中教育中就要從培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力入手，借助實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生自主管理意識(shí)，同時(shí)教師也要發(fā)揮出自身指導(dǎo)者的作用，激發(fā)出學(xué)生參與管理的積極性，在創(chuàng)新教育管理方式的基礎(chǔ)上來保證教育的有效性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多種能力目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝海燕.初中學(xué)生班級(jí)自主管理實(shí)施策略的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

[2]嚴(yán)歡霞.初中學(xué)生班級(jí)自主管理實(shí)施策略的實(shí)踐分析[J].長江叢刊， 2017（09）：28.

[3]賈寧.新課改下初中班級(jí)自主管理問題與對策研究——以肥城市初中學(xué)校為例[D]. 山東師范大學(xué)， 2011.