郝煒

【摘? 要】美術(shù)學(xué)科對學(xué)生的作業(yè)進行評價，采用簡單的“ABC等級制”，評價方式基本上是單幅的、終結(jié)性的，忽略了過程性的整體評價，忽視了美術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生行為習(xí)慣、態(tài)度等非智力因素方面的評價，無法準(zhǔn)確全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)全貌。下面，作者將從對評價的理解、畫冊評價法、畫冊評價法的有效性三方面，淺談美術(shù)教學(xué)多元評價方法。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué);評價方法;畫冊評價;有效性

一、對評價的理解

蘇霍姆林斯基曾說過，“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。因此，我認(rèn)為評價除了要起到“評判、互學(xué)”的目標(biāo)，更要起到激勵和端正學(xué)習(xí)態(tài)度的目的，才能真正發(fā)揮教育的作用。我在美術(shù)教學(xué)中，依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)過不斷的課堂教學(xué)實踐探究，對學(xué)生的評價堅持全面發(fā)展和注重差異的原則，關(guān)注學(xué)生掌握知識技能、美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，尤其重視關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程感受和體驗的評價。過程中肯定學(xué)生的技術(shù)能力、創(chuàng)作熱情和個性發(fā)展，更加肯定學(xué)生依靠自身的努力取得的點滴進步，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在的主動學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生的優(yōu)缺點和發(fā)展方向變得更加明確易測。

過程評價中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格，從而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力、交往能力和評價能力，使學(xué)生從中獲得藝術(shù)的熏陶和教育，真正使評價成為教育教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)良好的教育教學(xué)效果。

二、畫冊評價法

我在教育教學(xué)實踐中逐漸探尋出一套適合學(xué)生年齡特點的行之有效的評價方法——畫冊評價法。畫冊評價法，是以畫冊（美術(shù)作業(yè)簿）的整體完成情況為依據(jù)，對評價對象進行客觀、綜合的評價方法，是一種形成性的評價方法，既可以反映學(xué)生個人技能的成長情況、成績進步情況，也可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展歷程，整體呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)階段的發(fā)展?fàn)顩r。

（一）畫冊評價實施導(dǎo)入

在開學(xué)第一課中采用畫冊范例激趣的方式。通過談話引出畫冊：“老師要記住同學(xué)們的名字，跟大家交朋友，首先可以通過畫冊做到。（激發(fā)學(xué)生的興趣，引起注意）教師出示畫家畫冊和學(xué)生“畫冊”范例，同學(xué)們觀看欣賞，了解畫冊的概念是畫家作品集成出版的書。達(dá)到目標(biāo)一：使學(xué)生直觀欣賞感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生建立有序完整創(chuàng)作和整理收集學(xué)習(xí)成果的主觀意識，發(fā)揮畫家高位引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極情感。達(dá)到目標(biāo)二：了解整理過程，明確使用要求。告知學(xué)生學(xué)期最終評價的成果呈現(xiàn)，就是要看畫冊的最終呈現(xiàn)效果。

（二）畫冊的建立和使用要求

1.畫冊封面是大家認(rèn)識你的第一渠道，同時代表自己的文明形象，因此要干凈整潔，不能亂寫亂畫，可以包上書皮，在封面上工整地寫上自己的名字。2.在圖畫簿三個字的中下方，鄭重地寫上畫冊兩個字，增強儀式感。3.本子向左翻開，不要折皮，以免畫冊出現(xiàn)掉皮兒的現(xiàn)象。4.不要撕紙，一次作業(yè)只使用一張紙，不要畫不好就撕掉，要在原稿上進行修改調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生繪畫過程中愛惜本子、專心和耐心細(xì)致的良好的繪畫習(xí)慣。5.每次作業(yè)要畫完整，添畫完整背景、認(rèn)真仔細(xì)地涂完顏色、勾畫完輪廓線，培養(yǎng)學(xué)生完整繪畫的習(xí)慣。

（三）畫冊評價重點

評價學(xué)生的作品，既要側(cè)重展示有創(chuàng)意的作品，更要側(cè)重展示經(jīng)過努力有進步的學(xué)生的作品。評價時，適度激勵是必須一貫堅持的重要原則。著力于過程評價、學(xué)習(xí)態(tài)度評價、激勵式評價，調(diào)動全體學(xué)生的評價積極性。整個評價過程，所有的學(xué)生都能夠積極參與，從而有效達(dá)到評價目標(biāo)。

（四）畫冊評價多元活動

采用多層面整合交流評價，建立以學(xué)生自評為基、學(xué)生互評為主、教師指導(dǎo)為輔的自評、生評、師評相結(jié)合的評價模式。組織繪畫進度集體展示、階段2人PK展評、小組PK展評、期末畫冊評價、優(yōu)秀畫冊評選、畫冊晉級等學(xué)生畫冊評價展示活動。

1.期末畫冊評價。首先我出示評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)先進行自我評價，然后小組集體上臺，學(xué)生按照自評結(jié)果走到前臺相應(yīng)位置站好進行畫冊展示。也可以按照自評等級分類，集體登臺展示，臺下學(xué)生擔(dān)任評委，按照教師公布的評價標(biāo)準(zhǔn)、互評任務(wù)要求，結(jié)合學(xué)生的自評站位，展開互評活動。采用這種評價模式，學(xué)生之間可以產(chǎn)生主人翁的積極評價意識，教師也可以適時地進行點評指導(dǎo)。

2.優(yōu)秀畫冊評選。同學(xué)們評出優(yōu)秀畫冊，頒發(fā)優(yōu)秀畫冊標(biāo)志，進行鼓勵。開始時教師頒發(fā)標(biāo)志，后來改為學(xué)生自己做主挑選不同色彩的標(biāo)志，雖然標(biāo)志是一朵很不起眼的小花，但它在孩子們心中的分量是不可低估的，那是全班同學(xué)和教師對她學(xué)期努力的認(rèn)可。

3.畫冊晉級拓展。展評中沒有得到優(yōu)秀的同學(xué)們會不斷努力，在一定時間里我會組織進行“晉級”活動，有效地將畫冊評價進行拓展，為學(xué)生搭建一座積極向上的進步階梯，相信會有越來越多的同學(xué)不斷踏上這座階梯，走向進步。

（五）實踐發(fā)現(xiàn)

一年級小同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，也能夠認(rèn)真按照教師的要求去做，也能夠很好地做好畫冊的整理，畫冊的整理水平都能夠趕超六年級的同學(xué)，可見基礎(chǔ)年級的習(xí)慣培養(yǎng)非常重要。

（六）評價方式方法

注意到靈活多樣，適合學(xué)生年齡特點，創(chuàng)新多變。評價活動伊始，公布評價標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)、要求，學(xué)生首先明確目標(biāo)、方法，多給學(xué)生創(chuàng)造作品展示和欣賞交流的機會，讓學(xué)生能夠多層次相互學(xué)習(xí)、交流、評價，讓學(xué)生交流共享大家學(xué)習(xí)成果中的亮點，同時發(fā)現(xiàn)缺點加以克服，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識、評價自己和他人的作品，從而獲得成功的愉悅，有效地提升美術(shù)活動帶給孩子們的滿足感，激發(fā)和鞏固其學(xué)習(xí)興趣。這樣在進行評價時，為評價活動的有效開展打好基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找自己和他人作品中、創(chuàng)作過程中的“閃光點”，使學(xué)生學(xué)會方法并不斷地審視、調(diào)整自己，讓學(xué)生在實踐、反思、自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會欣賞別人的作品。

三、畫冊評價法的有效性

重視學(xué)生的自我評價。以往的評價，通常是教師進行優(yōu)缺點的發(fā)現(xiàn)評價，學(xué)生的優(yōu)點也需要首先以得到教師的認(rèn)可為前提。我認(rèn)為學(xué)生擁有對學(xué)習(xí)成果的自我評價權(quán)利，教師要運用畫冊評價法鼓勵學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求進行自我評價。重視學(xué)生間互評活動的有效實施。在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上開展小組展示評價、班內(nèi)互評活動，教師再進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)現(xiàn)來自學(xué)生間的評價是最直觀、公正有效的，比教師的評價更有實效。學(xué)生都積極參與同學(xué)間學(xué)習(xí)成果的評價中，既能從中體驗成功的樂趣，同時還能用相互評價的手段發(fā)現(xiàn)自己在知識、技能及學(xué)習(xí)態(tài)度上的不足，并通過自己的主動意識行為去調(diào)整和矯正，建立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。整個評價活動通過生生互動和師生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“實踐——對比反思——自我發(fā)現(xiàn)——欣賞別人——建立自信——提升發(fā)展”的評價過程。促使學(xué)生既能夠橫向比較、明確自己在班級學(xué)習(xí)中的水平，了解自己的努力和別的同學(xué)之間的差距，從而使自己在以后的實踐中更加努力，做到“揚長避短”;又能夠縱向觀測出個人的努力階梯狀進步情況，認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)態(tài)度情況與努力發(fā)展的方向，也使學(xué)生真切地體會到了及時完整地完成畫冊創(chuàng)作帶來的成就感和自信。

通過畫冊評價方法的運用，現(xiàn)在每學(xué)期都會有學(xué)困生受到觸動、激勵，發(fā)現(xiàn)自我，畫冊展評沒有得到優(yōu)秀的同學(xué)會不斷努力，在一定時間里進行晉級活動，通過自己的努力進到優(yōu)良生行列中?？梢钥闯?，畫冊評價時學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師補充評、語言互相激勵和對畫冊綜合直觀感知，使廣大學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生建立了有序創(chuàng)作和整理收集學(xué)習(xí)成果的意識，發(fā)揮畫家高位引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)內(nèi)在動機和努力學(xué)習(xí)美術(shù)知識的正向情感，形成了積極、努力、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，自身藝術(shù)素養(yǎng)必然不斷提高，最終使美術(shù)學(xué)習(xí)成績穩(wěn)固上升、學(xué)習(xí)興趣不斷增強成為必然。

參考文獻：

[1]張偉超.多元的評價，多彩的課堂——小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價方法淺探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（7）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）