陳磊

【摘?要】新課改的深入與發(fā)展，不僅要求教師對學(xué)生的知識進行培養(yǎng)，還要求教師對學(xué)生的能力和道德修養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學(xué)生成為知識、能力與思想全面發(fā)展的人才。初中數(shù)學(xué)教師運用問題導(dǎo)學(xué)法進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，可以通過問題對學(xué)生知識、能力和思想進行引導(dǎo)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文主要淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的具體措施。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

問題導(dǎo)學(xué)法是近年來初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用較多的教學(xué)方式之一，目的是改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上進行思維、能力的鍛煉，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的作用

（一）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

問題導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，它是以問題來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、學(xué)習(xí)與應(yīng)用，讓學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，積極進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力得到全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師運用問題教學(xué)法對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的講解，可以運用問題營造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中進行問題的思考與分析，激發(fā)學(xué)生對問題的探究欲望。當學(xué)生有欲望去進行問題的探究時，就可以在探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，進而得出解決問題的方法，當學(xué)生可以獨立分析并解決問題時，就會提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）提高課堂的教學(xué)氛圍和效果

初中數(shù)學(xué)教師運用問題導(dǎo)學(xué)法對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生進行問題的探究與解答，在這個過程中，學(xué)生會發(fā)揮自己的主觀能動性，主動在課堂上去進行問題的探究，提高了學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生快速地掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生在課堂上以小組的形式進行問題的討論，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生好奇心與探索欲，還可以促進學(xué)生交流能力與溝通能力的增長，使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。同時，教師運用問題導(dǎo)學(xué)法進行課堂教學(xué)，可以引導(dǎo)和驅(qū)動學(xué)生去分析數(shù)學(xué)知識的來源、問題解決過程和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，提高了學(xué)生的分析能力和解題能力，使學(xué)生保持良好的狀態(tài)進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

（三）促進學(xué)生思想和能力的全面發(fā)展

問題導(dǎo)學(xué)法是一種教育思想的教學(xué)方法，它要求教師以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與認知能力去設(shè)計教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生通過問題導(dǎo)學(xué)法學(xué)到更多的知識和技能，提高自己的綜合素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師運用問題導(dǎo)學(xué)法進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，可以有針對性地設(shè)計課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、交流與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。同時，教師緊扣教材內(nèi)容設(shè)計的問題，可以幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的銜接，從而讓學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，掌握運用數(shù)學(xué)知識去解決問題的方法，使學(xué)生的思維和能力得到全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的具體措施

（一）堅持由問題開始，以問題結(jié)束

問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)目的是體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計問題導(dǎo)學(xué)法時，應(yīng)該始終圍繞著問題進行，即提出問題、探究問題、解決問題和生成問題，讓學(xué)生在問題導(dǎo)學(xué)法中進行知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀念的提升[2]。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行《二元一次方程》教學(xué)時，教師可以運用問題導(dǎo)學(xué)法引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以問題的形式為學(xué)生展示教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)探究。首先，教師可以運用多媒體進行情境導(dǎo)入，設(shè)計問題，讓學(xué)生觀察方程80a+150b=902880與一元一次方程有何不同之處，讓學(xué)生帶著問題去對方程進行觀察和探究，從而總結(jié)出含有兩個未知數(shù)，并且所含未知數(shù)的項的次數(shù)都是1次的方程叫二元一次方程。其次，教師可以組織學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)。如：給定方程x+2y=8，男同學(xué)給出y（x取絕對值小于10的整數(shù)）的值，女同學(xué)馬上給出對應(yīng)的x的值，接下來男女同學(xué)互換。請算的最快最準確的同學(xué)講他的計算方法。提問：給出x的值，計算y的值時，y的系數(shù)為多少時，計算y最為便捷？教師可以讓學(xué)生以合作的方式進行問題的探究，激發(fā)學(xué)生主動去接觸問題，從而達到解決問題的教學(xué)目的。在這個過程中不僅可以加深學(xué)生對一元二次方程的印象，還可以鍛煉學(xué)生思考、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路。

（二）堅持問題為核心，探究為主線

問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式是以問題為核心，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、分析能力、解題能力得到綜合發(fā)展。這就需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生進行引導(dǎo)而非應(yīng)試教育，讓學(xué)生可以真正理解知識、把握知識、運用知識。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《平行線的性質(zhì)》一課時，可以運用問題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進行平行線性質(zhì)的探究，掌握平行線的三條性質(zhì)，并能用它們進行簡單的推理和計算。教師可以設(shè)計課堂問題，如：如果兩直線平行，同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系呢？這些角有哪些角具有特殊的位置關(guān)系？學(xué)生會根據(jù)教師設(shè)計的問題進行思考，并進行平行線性質(zhì)的探究。教師可以請學(xué)生根據(jù)自己的猜想，回答得到的結(jié)論，并根據(jù)學(xué)生的結(jié)論給出平行線的性質(zhì)。教師可以在學(xué)生自主探究的過程中進行巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過程中存在的問題，并對其進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進行正確的探究，使學(xué)生可以科學(xué)地總結(jié)出平行線的性質(zhì)。在這個過程中學(xué)生不僅經(jīng)歷自己

探索平行線性質(zhì)的過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生對簡單幾何圖形的感知能力。還加深了學(xué)生對平行線性質(zhì)的印象，有助于學(xué)生運用平行線性質(zhì)的知識去解決問題。

（三）堅持以科學(xué)做訓(xùn)練，以鞏固促提高

初中數(shù)學(xué)教師在運用點問題導(dǎo)學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，應(yīng)該注意采用科學(xué)的訓(xùn)練方法，此階段需要注意的是量與質(zhì)的關(guān)系。運用問題的數(shù)量不在多，而在于是否能運用問題來幫助學(xué)生進一步理解課堂上所講述的知識和道理，是否能幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉思維能力與解題技巧[3]。

科學(xué)運用問題導(dǎo)學(xué)法的步驟如下：一是如何將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為問題，以便引導(dǎo)學(xué)生進行問題的探究。這就需要教師在設(shè)計問題時，注意問題的深度性，運用問題帶領(lǐng)學(xué)生進行思考，達到問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)目的。二是教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法時要考慮到各種可能發(fā)生的課堂狀況，并設(shè)計相應(yīng)的解決措施，從而有效地對學(xué)生進行引導(dǎo)與教學(xué)，提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。三是教師要根據(jù)課堂教學(xué)的階段設(shè)計不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷對數(shù)學(xué)知識進行深入思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在這個過程中，教師要提高學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵學(xué)生在課堂上進行自主探究與自主學(xué)習(xí)。教師可以以啟示性的語言，幫助學(xué)生正確認識和解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四是教師設(shè)計的問題可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，一方面可以激發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度;另一方面可以幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力。初中數(shù)學(xué)教師只有堅持用科學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)法對學(xué)生進行訓(xùn)練，才可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在探究問題的過程中了解并掌握數(shù)學(xué)知識的形成過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟與認知，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法進行課堂教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生對問題探究興趣的同時對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生可以在問題探究的過程中進行思維能力、學(xué)習(xí)能力和解題能力的提升，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[4]。因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視到問題導(dǎo)學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，科學(xué)地設(shè)計課堂教學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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