倪丹丹

【摘 要】隨著新課改的不斷提出，各種新型的教學(xué)方式在教育實(shí)踐中脫穎而出。而情景教學(xué)法以其直觀性、生動性等特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用逐漸普遍。在日常教學(xué)中應(yīng)根據(jù)所教授知識的內(nèi)容、特點(diǎn)等而靈活采取適當(dāng)?shù)姆椒ň唧w應(yīng)用情景教學(xué)法，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣、開發(fā)想象思維、啟發(fā)靈感、提高課堂教學(xué)質(zhì)量等效果。

【關(guān)鍵詞】高中語文;情景教學(xué)法;具體方式

語文的知識和能力是高中語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，語文的學(xué)習(xí)對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)意義重大。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式仍然存在。在教學(xué)過程中大多以教師教授知識為主，學(xué)生只是作為一個聽眾被動的接受知識，對知識的理解不夠全面，知識靈活運(yùn)用的能力比較弱，語文課堂枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到有效激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)的參與度較低，甚至有部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，對語文逐漸抵觸。為應(yīng)對這一現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師理應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展潮流，進(jìn)一步探索情景教學(xué)法在日常教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。同時，語文學(xué)科的靈活度較高，情景教學(xué)法在語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用較為普遍，能夠在輔助教師高效講授課標(biāo)知識的同時，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效率?；诖?，筆者從“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣、角色扮演，加深理解、媒體呈現(xiàn)，生動形象”這三個方面談一談情景教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和質(zhì)量決定著學(xué)生能否快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用情景教學(xué)的方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而更加積極主動的參與到課堂教學(xué)的過程中。同時，采用情景教學(xué)的方法，有利于學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“鴻門宴”這一課內(nèi)容時，我會進(jìn)行如下導(dǎo)入：同學(xué)們，楚漢之爭是中國歷史上一個重要的歷史事件。劉邦于沛縣起兵，通過招兵買馬，軍隊(duì)人數(shù)不斷增多，成為有權(quán)的地方勢力。而此時在秦末農(nóng)民起義中，還有一股勢力脫穎而出，那就是在吳中起義的項(xiàng)梁和項(xiàng)羽。之后沛公劉邦成為項(xiàng)梁手下一名大將，楚懷王曾與諸將約定先入咸陽者為王。而在當(dāng)時進(jìn)攻秦朝的過程中，項(xiàng)羽抵擋了秦軍的大部分兵力，在此時劉邦伺機(jī)進(jìn)攻咸陽。由于自身兵力不足，劉邦不得以而駐軍霸上，之后便有了鴻門宴這一重要?dú)v史事件。同學(xué)們，接下來我們來學(xué)習(xí)劉邦是如何跳脫虎口，保全性命以建立之后的劉氏王朝的呢？以同學(xué)們耳熟能詳?shù)臍v史事件進(jìn)行導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。在導(dǎo)入的同時，我會播放關(guān)于項(xiàng)羽劉邦的故事課件和楚漢之爭這首歌曲，使同學(xué)們置身于歷史事件之中。

二、角色扮演，加深理解

人物是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要元素，大多數(shù)文章的目的是表達(dá)人物的情感。因此課程教學(xué)的一大目標(biāo)就是使學(xué)生理解課文中主要人物的性格特點(diǎn)、思想感情等等，從而更好的理解課文內(nèi)容。在課堂教學(xué)中采用角色扮演的方式，再現(xiàn)情景，使學(xué)生在表演角色的同時體會到主要人物的思想情感，從而加深學(xué)生對文章的理解。

例如：在教學(xué)“竇娥冤”這一課內(nèi)容時，我會選幾位同學(xué)分別扮演竇天章、竇娥、蔡婆、張?bào)H兒父子等人物。同學(xué)們積極的發(fā)揮自身的表演天賦和特長，深入的研讀課文內(nèi)容，仔細(xì)揣摩研究人物的動作、語言、心理活動等等。再經(jīng)過同學(xué)間的合作，將課文內(nèi)容以類似情景劇的方式在課堂中展現(xiàn)出來。通過情景再現(xiàn)的方式，扮演者可以在表演過程中體會到竇娥冤這篇課文中主要人物的心理感受，觀看者也可以獲得身臨其境的體驗(yàn)，增強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。通過這場表演，學(xué)生們就能夠深刻感受到竇娥的冤屈、張?bào)H兒父子的奸詐狡猾、竇天章的正義凜然……從而進(jìn)一步體會到封建社會中婦女的悲慘命運(yùn)和作者對于公平正義、和諧美好的社會的向往。

三、媒體呈現(xiàn)，生動形象

情景教學(xué)法在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用途徑多種多樣，然而多媒體教學(xué)以播放動畫、視頻、音頻、圖片等形式，能夠有效補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，生動形象的展示教材內(nèi)容，因而在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用也更加廣泛。

例如：在教學(xué)“琵笆行”這一課內(nèi)容時，我會提前準(zhǔn)備好一組關(guān)于課文主要內(nèi)容的視頻動畫和經(jīng)過創(chuàng)新的歌曲琵琶行。在真正上課時，我播放視頻動畫和歌曲。在娓娓動聽的歌曲的烘托下，屏幕中展示著作者和琵琶女遇見的種種畫面。在學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容后，我會順勢對文章進(jìn)行講解。這時學(xué)生就能夠理解作者為何會發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨了。同時采用多媒體創(chuàng)設(shè)情景的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。從而有利于學(xué)生開啟思維，獲得對文章的個性化理解。這時，教師再對學(xué)生的見解進(jìn)行指導(dǎo)，就能夠獲得理想的教學(xué)效果。

綜上所述，在高中語文課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)法的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，也使我們的語文課堂更加高效。因此，高中語文教師應(yīng)勇于創(chuàng)新，在保證課堂教學(xué)進(jìn)度和知識量的同時，探索情景教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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