周開(kāi)　王晶

【摘 要】隨著新課改的不斷實(shí)施，教學(xué)反思成為了教師教育教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，在調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、提高教學(xué)效果、促進(jìn)師生共同發(fā)展等方面起著非常重要的作用。這樣教師在初中地理課程教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該注重教學(xué)反思在課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，以促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升，從而逐步培養(yǎng)起他們的地理綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)本文就從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、師生關(guān)系的定位以及課堂教學(xué)活動(dòng)的組織等三個(gè)方面入手，就教學(xué)反思在初中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】初中地理;教學(xué)反思;教學(xué)策略

地理作為一門(mén)非常抽象的學(xué)科，大部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)會(huì)遇到很大的困惑，由此，地理逐漸成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一個(gè)攔路虎。教學(xué)反思出現(xiàn)為初中地理教育的開(kāi)展提供了一條非常有效率的途徑。教師可以利用教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以更加有效的學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)，初中地理的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生能夠更熟練的掌握，初中地理的學(xué)習(xí)效率能有大幅度提升。

一、運(yùn)用教學(xué)反思進(jìn)行高中地理教學(xué)的意義

初中的地理課程是一門(mén)知識(shí)容量很大的課程，它的教學(xué)內(nèi)容涉及到了地理方方面面的知識(shí)，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)精力有限，如果他們無(wú)法集中注意力，就有可能會(huì)錯(cuò)過(guò)課程的教學(xué)重點(diǎn)，?？梢岳媒虒W(xué)反思這種教學(xué)模式，幫助學(xué)生有效的整理和歸納出知識(shí)的重要和難點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系框架，有助于他們知識(shí)體系的構(gòu)建，使他們的學(xué)習(xí)效率全面提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生課比較明顯的差異，不同的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)和理解能力都是不同的，教師必須充分考慮到學(xué)生的差異性。初中地理教材中包含的知識(shí)點(diǎn)較多，包括各地區(qū)的地形、地勢(shì)以及人文環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等，需要初中生背誦的知識(shí)點(diǎn)也比較多。在傳統(tǒng)的初中地理課程教學(xué)中，一般以教師講述為主，初中生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，課堂教學(xué)效率較低。因此，隨著教學(xué)反思模式的不斷運(yùn)用，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《34個(gè)省級(jí)行政區(qū)》部分知識(shí)時(shí)，教師就可借助多媒體中的圖片和動(dòng)畫(huà)等來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由于很多初中生都有過(guò)外出旅游的經(jīng)歷，通過(guò)觀看多媒體圖片，他們會(huì)循著地圖喚起腦海中的記憶，對(duì)某個(gè)城市會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感情。當(dāng)然教師還可播放與地方特色有關(guān)的電影或者電視劇片段等，借助故事情境來(lái)吸引初中生的注意力，促使他們的地理思維更加活躍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重反思自己所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興致的激發(fā)，課堂教學(xué)效率是否有所提高等，以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極改進(jìn)教學(xué)手段，從而進(jìn)一步激發(fā)初中生的探究欲望，滿(mǎn)足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。

總之，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該注重反思所創(chuàng)設(shè)的情境是否與初中生的實(shí)際生活密切有關(guān)，能否拉近師生之間的距離等，從而更好地為初中生服務(wù)。

三、科學(xué)定位師生關(guān)系

在新課改下，教學(xué)大綱要求教師樹(shù)立以初中生為主體的課堂教學(xué)理念，鼓勵(lì)初中生在地理課堂上暢所欲言，從而使他們“動(dòng)”起來(lái)，充分發(fā)揮他們的主體作用。這樣教師在反思教學(xué)模式下，就可從學(xué)生的角度入手，去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地做學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以促使初中生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的合作者，從而科學(xué)定位師生關(guān)系，真正將教與學(xué)結(jié)合在一起。

例如在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布》部分知識(shí)時(shí)，不同氣候條件下所種植的農(nóng)作物不同，很多初中生來(lái)自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚至跨越了不同的省市，這導(dǎo)致他們所接觸到的農(nóng)產(chǎn)品種類(lèi)存在差異，飲食習(xí)慣也有不同。這樣教師就可組織初中生以小組的形式暢所欲言，說(shuō)出自己心目中的真實(shí)想法，教師可不對(duì)學(xué)生的發(fā)言做任何評(píng)價(jià)，只在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行引導(dǎo)，這往往能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注初中生的小組合作能力和相互學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，并做好課堂教學(xué)反思，以促使初中生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

總之，良好的師生關(guān)系能拉近彼此之間的距離，有利于激發(fā)初中生的情感變化，在他們的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。

四、組織課堂教學(xué)活動(dòng)

初中地理內(nèi)容的教學(xué)不能是完全灌輸，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與解決問(wèn)題的能力，利用教學(xué)反思可以引入更多課本所沒(méi)有的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自己解決問(wèn)題的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)反思學(xué)習(xí)主動(dòng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行鉆研。另外初中地理課程中有很多需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)要求初中生重復(fù)背誦來(lái)記憶，死記硬背的現(xiàn)象比較明顯。為此，在新課改下，教師應(yīng)該積極反思自身的教學(xué)手段，并組織一些豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，以幫助初中生體味到地理課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如在學(xué)習(xí)《節(jié)約用水 保護(hù)水資源》部分知識(shí)時(shí)，教學(xué)大綱要求初中生了解我國(guó)的水資源現(xiàn)狀，并促使他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，使初中生利用課下時(shí)間調(diào)查日常生活中水資源浪費(fèi)的實(shí)例，并在課堂上自己制作各種各樣水資源保護(hù)的標(biāo)語(yǔ)寫(xiě)在彩紙上，可張貼在自己所居住的小區(qū)，這能促使初中生的節(jié)水意識(shí)更加明顯，使他們的個(gè)人生活習(xí)慣更好。通過(guò)活動(dòng)的組織，教師可反思活動(dòng)的效果和實(shí)施的難易程度等，從而做到更符合初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和要求。

社會(huì)的經(jīng)濟(jì)文化在不斷發(fā)展，教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高對(duì)教育的重視在教學(xué)實(shí)踐中不斷革新和進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生自主反思能力是科學(xué)教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能提高學(xué)校整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)教師在組織課堂實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)反思，分析活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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