用“非全或無(wú)”的眼光看待教育

馬媛媛

【摘 要】李建君女士在培訓(xùn)中說(shuō)到“真正公平的教育是因人而異的教育”這句話給我留下深刻的印象和無(wú)盡的思考。她對(duì)兒童個(gè)性差異做了深刻的闡述。她說(shuō)，兒童在相似的發(fā)展進(jìn)程中有其自身的發(fā)展大綱，兒童的個(gè)體差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展速度等方面。這讓我想到我們?cè)诩w教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)注重的是孩子對(duì)知識(shí)的獲得和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而3-6歲兒童的共性特點(diǎn)是興趣與情感引發(fā)學(xué)習(xí)行為。那么，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否能與孩子的興趣、情感達(dá)到鏈接的程度，決定了孩子在教學(xué)過(guò)程中的參與和互動(dòng)情況。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展;個(gè)體差異;自主

2019年12月，我有幸參加了“全國(guó)幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與組織指高級(jí)研究班”為期4天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括兩大板塊。一是參觀了四所公辦幼兒園，包括上海市陳伯吹實(shí)驗(yàn)幼兒園;上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園;上海市靜安區(qū)彭浦實(shí)驗(yàn)幼兒園;上海市浦東新區(qū)尚東之星幼兒園。了解幼兒園辦學(xué)理念、辦園特色及辦園經(jīng)驗(yàn)、觀摩骨干教師特色教育活動(dòng)、參觀幼兒園游戲特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)。二是，聽(tīng)取上海市長(zhǎng)寧區(qū)教育學(xué)院幼教負(fù)責(zé)人徐雅萍女士的關(guān)于《區(qū)角活動(dòng)中的案例解析，透析操作路徑》的主題講座;聽(tīng)取上海市著名特級(jí)園長(zhǎng)李建君女士《關(guān)于幼兒園區(qū)域材料投放與調(diào)整原則》的主題講座;聽(tīng)取上海市浦東新區(qū)東方幼兒園園長(zhǎng)毛美娟女士的關(guān)于《幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲的實(shí)踐與思考》的主題講座。本次培訓(xùn)緊緊圍繞區(qū)角活動(dòng)這一主題展開(kāi)，既有理論上的分析指導(dǎo)，又有實(shí)踐的體驗(yàn)感受，讓學(xué)者們更加細(xì)致、深刻、全面的了解到目前中國(guó)最前沿的幼教發(fā)展理念，關(guān)注幼兒的需要，順應(yīng)幼兒的發(fā)展。

李建君女士在培訓(xùn)中說(shuō)到“真正公平的教育是因人而異的教育”這句話給我留下深刻的印象和無(wú)盡的思考。她對(duì)兒童個(gè)性差異做了深刻的闡述。她說(shuō)，兒童在相似的發(fā)展進(jìn)程中有其自身的發(fā)展大綱，兒童的個(gè)體差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展速度等方面。這讓我想到我們?cè)诩w教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)注重的是孩子對(duì)知識(shí)的獲得和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而3-6歲兒童的共性特點(diǎn)是興趣與情感引發(fā)學(xué)習(xí)行為。那么，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否能與孩子的興趣、情感達(dá)到鏈接的程度，決定了孩子在教學(xué)過(guò)程中的參與和互動(dòng)情況。在教學(xué)過(guò)程中，總有一部分孩子能與教師達(dá)到很好的互動(dòng)，我們就以為孩子的經(jīng)驗(yàn)到位了，接著就進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上還有一部分孩子是被教師和同學(xué)生拉活扯的帶走，所以集體教學(xué)從某種層面上說(shuō)給孩子的發(fā)展帶來(lái)了阻礙。這樣的集體教學(xué)活動(dòng)被稱(chēng)之為高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)，與之相對(duì)應(yīng)的則是低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)，前者以教學(xué)為主，后者以游戲?yàn)橹?，前者的是教師預(yù)設(shè)的，對(duì)幼兒施加影響，后者是兒童自發(fā)的，順應(yīng)幼兒的自然發(fā)展。對(duì)于3-6隨歲的兒童自主學(xué)習(xí)的理解，徐雅萍女士在講座中提到自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特征，一是獨(dú)立性。就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不受教師的左右，以自己內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是主動(dòng)性。孩子表現(xiàn)出積極的狀態(tài)去接觸學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容;三是選擇性。孩子可以選擇自己喜歡的主題和內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。在參觀幾所幼兒園這樣的教育在我眼前展現(xiàn)的淋漓精致?？吹胶⒆觽?cè)谟螒蜻^(guò)程中的那種專(zhuān)注思考、認(rèn)真記錄、反復(fù)試驗(yàn)等等場(chǎng)景讓我感動(dòng)，讓我不由得想到我們的科學(xué)家、藝術(shù)家、工程師不就是用這樣的方式在工作的嗎？用探索創(chuàng)造的方式學(xué)習(xí)技能是獲得知識(shí)技能的最佳方式，培養(yǎng)了孩子觀察模仿能力，探究創(chuàng)造能力、合作分享能力、反思評(píng)價(jià)能力、問(wèn)題解決的能力等等，這些能力是滿足幼兒終身可持續(xù)發(fā)展需要的。

順應(yīng)孩子的發(fā)展，尊重孩子自主選擇的權(quán)利，鼓勵(lì)孩子在嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)體系。那么，是不是集體教學(xué)就被完全取代，就可以忽視或者弱化呢？這個(gè)問(wèn)題又讓我陷入新的思考，我們觀摩了三堂集體教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)大部分集體教學(xué)活動(dòng)讓幼兒的主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、滿足幼兒的個(gè)體需要實(shí)際上很難做到，孩子還在被老師牽著鼻子走。陳伯吹幼兒園的陳老師執(zhí)教的一堂音樂(lè)表演課《貓鼠之夜》給我留下深刻印象，陳老師說(shuō)同樣的教案，針對(duì)不同的孩子她有不同種上法，因?yàn)閮?nèi)容的推進(jìn)和延伸一定是基于當(dāng)下孩子的狀況，課程的領(lǐng)域目標(biāo)一定要和孩子的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，一堂課是可以挖掘出許多不同的教育價(jià)值，這就對(duì)教師的教育管理、教育能力提出了更高的要求。在集體教學(xué)活動(dòng)中越是讓幼兒更多的去自主地去探索、自主選擇，那么教學(xué)活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中的復(fù)雜性和不確定性也就越大，活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)的可變性也就越大。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)之前，了解孩子的年齡特征、能力基礎(chǔ)，對(duì)孩子提供適合他們自主管理，自主選擇，自主教育的情景內(nèi)容，應(yīng)該首先是教師要考慮的問(wèn)題，教師只有將這些問(wèn)題都判斷的比較準(zhǔn)確了，才可能向幼兒提供結(jié)構(gòu)化程度比較合理的活動(dòng)，如果我們的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)單純以追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)為外在形式，可能會(huì)造成一片混亂的課堂，或者我們以精心設(shè)計(jì)的以傳授知識(shí)為目的的教學(xué)活動(dòng)，可能會(huì)讓課堂一片萎靡。所以我們應(yīng)該根據(jù)教育活動(dòng)和幼兒發(fā)展的實(shí)際需要，向幼兒提供各種“結(jié)構(gòu)化程度不同”的活動(dòng)，換句話說(shuō)就是結(jié)構(gòu)化程度不同的活動(dòng)不是只有高結(jié)構(gòu)、高結(jié)構(gòu)兩種，而是無(wú)數(shù)種，兩種活動(dòng)在幼兒不同發(fā)展階段，都應(yīng)該有相對(duì)合適是共存比例，我們應(yīng)該用“非全或無(wú)”的眼光看待教育。

它山之石，可以攻玉，本次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是站在巨人的肩膀上眺望遠(yuǎn)方，讓我對(duì)學(xué)前教育有了更深了認(rèn)識(shí)和了解，讓我有信心和力量在教育之路上繼續(xù)前行……