技工院校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系構(gòu)建

劉明

【摘 要】技工院校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)重視理論教學(xué)，部分課程教學(xué)缺少實(shí)際工程意義，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才很不符合用人單位的需求。徐州技師學(xué)院采用基于工作過程的實(shí)踐課程教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了“產(chǎn)品逐步引導(dǎo)，階段不斷遞進(jìn)”的課程體系，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】技工院校;計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì);專業(yè);教學(xué)

我國職業(yè)教育發(fā)展速度很快，課程改革也不斷更行，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)是我院機(jī)械制造類方向的重點(diǎn)專業(yè)。本專業(yè)教學(xué)要達(dá)到的目的及任務(wù)是：掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的基本概念、基本功能、工作過程以及采用輔助設(shè)計(jì)軟件三維技術(shù)的優(yōu)越性;掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)各部分的基本開發(fā)方法以及各部分之間的關(guān)系;使學(xué)生具有開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用初步能力，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)平面圖形和三維立體圖，為將來在用人單位從事平面和三維繪圖的研究和應(yīng)用打下很好的基礎(chǔ)。

1 技工院校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)概況

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向、專業(yè)特色為基礎(chǔ)、機(jī)制創(chuàng)新為前提、個(gè)性化人才培養(yǎng)為手段、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，建成省內(nèi)一流水平的特色專業(yè)。

1.1以現(xiàn)有專業(yè)特色為基礎(chǔ)，加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)

抓住當(dāng)前制造業(yè)大發(fā)展的機(jī)遇，利用我院CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化專業(yè)特色，真正做到人無我有、人有我新、人新我強(qiáng)。跟上制造業(yè)信息化工程的班車，使特色更加亮麗。

1.2以機(jī)制創(chuàng)新為前提、個(gè)性化人才培養(yǎng)為手段、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

更新教育觀念，建立起與市場(chǎng)接軌的應(yīng)用性人才培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制、學(xué)生第二課堂特色培養(yǎng)機(jī)制等，加大專業(yè)改革與建設(shè)的力度，注重專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，根據(jù)新形勢(shì)下學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的要求，逐步優(yōu)化學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的工作平臺(tái)，建立起素質(zhì)教育、技術(shù)教育、技能教育的塔式結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，在市場(chǎng)中找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

2 技工院校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)有6個(gè)崗位：數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控編程、機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)四個(gè)核心崗位和產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)兩個(gè)相關(guān)崗位，屬通用機(jī)械設(shè)計(jì)制造的范疇。把模具設(shè)計(jì)、制造作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的落腳點(diǎn)，使得計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生有了一個(gè)具體化的專業(yè)能力，使得學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)增加了模具設(shè)計(jì)、模具裝配調(diào)試兩個(gè)崗位，拓展了學(xué)生的就業(yè)崗位;以模具的設(shè)計(jì)、制造作為落腳點(diǎn)，使得對(duì)學(xué)生CAD/CAM關(guān)鍵能力的培養(yǎng)落在實(shí)處，更利于學(xué)生掌握CAD/CAM技術(shù)，更利于學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3 技工院校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)“產(chǎn)品引導(dǎo)、四階遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)的教學(xué)體系構(gòu)建

3.1基于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)崗位群典型工作任務(wù)的工作過程構(gòu)建課程體系

課題組組織教師深入企業(yè)調(diào)研，提煉職業(yè)能力;對(duì)職業(yè)能力分解和細(xì)化，針對(duì)不同工作任務(wù)采用最佳學(xué)習(xí)情境，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域共性能力進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì);以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建集理論教學(xué)、基于行動(dòng)導(dǎo)向的技術(shù)核心課程教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等理論與實(shí)踐教學(xué)一體化、專業(yè)教學(xué)與國家職業(yè)資格培養(yǎng)相融通的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案;重點(diǎn)對(duì)核心課程進(jìn)行課程綜合化改革，基于專業(yè)崗位群典型工作任務(wù)的工作過程構(gòu)建課程體系，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容課程體系的進(jìn)一步改革，提高整體教學(xué)水平。

經(jīng)過課題組充分調(diào)查、研討和分析，依據(jù)職業(yè)能力分析結(jié)果將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的職業(yè)能力分解為產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、工藝產(chǎn)品編制能力和數(shù)控產(chǎn)品加工能力等三個(gè)核心職業(yè)能力，并按照從簡(jiǎn)到難、從基礎(chǔ)到復(fù)雜的四階遞進(jìn)規(guī)律，形成了由技術(shù)基礎(chǔ)模塊、機(jī)械設(shè)計(jì)制造能力模塊、CAD/CAM能力模塊和模具設(shè)計(jì)制造能力模塊構(gòu)成的“產(chǎn)品引導(dǎo)、四階遞進(jìn)”課程學(xué)習(xí)方案。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要有：機(jī)械圖樣的識(shí)讀與繪制、機(jī)械傳動(dòng)裝置的分析與設(shè)計(jì)、零件的精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)、機(jī)械制造工藝文件的識(shí)讀與編制、數(shù)控加工編程與操作、Pro/E 、Unigraphics 、MasterCAM、沖壓工藝與模具的設(shè)計(jì)和裝配調(diào)試、塑料成型工藝與模具的設(shè)計(jì)和裝配調(diào)試等課程。

3.2根據(jù)課程特點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新

在理論及實(shí)踐課程中，根據(jù)課程特點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法，貫徹產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)思想，高度重視校企合作，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與交流，積極吸納企業(yè)關(guān)于人才培養(yǎng)方面的有益意見和建議，改進(jìn)教育教學(xué)方法及內(nèi)容，以期達(dá)到畢業(yè)生與社會(huì)要求零距離。以專業(yè)職業(yè)崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)，選擇項(xiàng)目構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)載體，項(xiàng)目源于典型崗位工作任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)定位為階段性能力養(yǎng)成基礎(chǔ)之上的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)完成典型工作任務(wù)的完整清晰的技術(shù)路徑，教學(xué)環(huán)境符合企業(yè)真實(shí)或仿真環(huán)境，整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)體現(xiàn)企業(yè)化管理。

4 結(jié)語

我院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為目的”的原則，按照“與市場(chǎng)接軌，零距離就業(yè)”的發(fā)展思路，以校企合作為平臺(tái)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，近年來，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%以上，企業(yè)滿意度保持在90%以上，畢業(yè)生以素質(zhì)高、技能優(yōu)受到社會(huì)的普遍好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱璟.工作過程為主線的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建[J].職教通訊，2011，（3）：5-7.