【摘 要】在小學(xué)教育的新課改革背景影響下，城市教育和農(nóng)村教育的教學(xué)改革同步進(jìn)行，城鄉(xiāng)教育改革后的教學(xué)效果是人們最關(guān)注的教學(xué)動(dòng)向，相較于城市教育改革后的教學(xué)效果，人們更注重農(nóng)村教育改革，不斷提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量需要教師始終立足學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，并且通過掌握農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，傳授相應(yīng)的生活化數(shù)學(xué)知識和技巧。

【關(guān)鍵詞】生活化、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)教育

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀分析

雖然伴隨著課程改革的逐步深化，農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教育相比于以往已經(jīng)得到了明顯的改善，但是由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件、地理位置相對落后，導(dǎo)致部分教師在構(gòu)建生活化教學(xué)的過程中還存在著一定的不足，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，是生活素材不夠得當(dāng)。所謂的生活化教學(xué)，就是指教師在教育教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)生活情景的展現(xiàn)及再現(xiàn)，使得學(xué)生在模擬的生活情境中獲取知識，使得學(xué)習(xí)難度大大降低。但在現(xiàn)階段，部分教師在選擇素材時(shí)并未充分考慮到學(xué)生的體會(huì)、感受等，很難將生活化教學(xué)的價(jià)值展現(xiàn)出來;其次，不符合生活邏輯。在生活化教學(xué)的導(dǎo)向下，教師需要以實(shí)際生活為利基點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌肷畎咐?，保障教學(xué)活動(dòng)的開展。但是，在當(dāng)前，部分教師在選擇事例中非常隨意，缺少全方位的考慮等，造成一定的不良影響;最后，生活事例融入的不夠恰當(dāng)。

二、教學(xué)方法和手段應(yīng) 注意趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，教師要善于提出農(nóng)村學(xué)生感興趣的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主觀能動(dòng)性。要求他們敢于質(zhì)疑，積極地進(jìn)行思維的求異性的訓(xùn)練。我在教學(xué)手段上，特別要求學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，相信這樣一條“動(dòng)起來，更精彩”的原則，努力提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，讓他們初步養(yǎng)成數(shù)學(xué)知識的邏輯性和嚴(yán)密性。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對策研究

1.基于學(xué)生特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)生活情景。在以應(yīng)試教育為導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)課堂中，教師經(jīng)常性的占據(jù)著主導(dǎo)地位，使得課堂氛圍生硬、沉悶，這對于生活化教學(xué)的構(gòu)建是非常不利的。在這樣的教學(xué)模式下不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也減少了教學(xué)的趣味性，很難達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，為了改善這一現(xiàn)狀，教師就可以充分的結(jié)合小學(xué)生直觀思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化情景，以通過這樣的方式來逐漸的縮短學(xué)生與知識間的距離，使得教學(xué)效果事半功倍。

2.結(jié)合實(shí)際生活，展現(xiàn)學(xué)科價(jià)值。雖然農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件相對落后，但其的自然資源卻是非常豐富的，這些都是教師在構(gòu)建生活化教學(xué)中的可用素材。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)深化在此方面的認(rèn)知，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來在實(shí)際生活中為學(xué)生選取一些生活素材等，以通過這樣的方式構(gòu)建出生活化教學(xué)，讓學(xué)生懂得生活中數(shù)學(xué)知識的存在等，將學(xué)科價(jià)值展現(xiàn)出來，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3.挖掘教材因素，運(yùn)用生活原型。在數(shù)學(xué)教材中，每個(gè)知識點(diǎn)中都蘊(yùn)含著較強(qiáng)的生活化，這些都是教師在教學(xué)中需要挖掘的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，促使生活原型與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合，繼而提升教學(xué)質(zhì)量，促使生活化教學(xué)得以真正的構(gòu)建。

4.實(shí)行知識拓展，優(yōu)化作業(yè)布置。在作業(yè)布置當(dāng)中，教師也應(yīng)將生活實(shí)踐這一因素融入其中，只有這樣才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識延伸，使得作業(yè)布置得到優(yōu)化。

四、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重自主化，體現(xiàn)農(nóng)村性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，雖然教材的教學(xué)內(nèi)容是已經(jīng)呈現(xiàn)在書上了的，但我在數(shù)學(xué)過程中充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，因地制宜地轉(zhuǎn)化舊觀念，做到“不唯書，不唯上，要唯實(shí)”。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們老師要從多方面尋找數(shù)學(xué)素材，多讓學(xué)生到生活中找數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，真切感受“生活到處有數(shù)學(xué)”。這樣讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性將大大提高。

五、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)力求開放化，提升學(xué)生的主動(dòng)性

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和參與者，要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，考慮學(xué)生生活的實(shí)際情況，使作業(yè)與生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

盡管數(shù)學(xué)作業(yè)生活化能提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，但畢竟它是作業(yè)，跟自由自在地玩不同。因此我認(rèn)為在布置作業(yè)時(shí)仍要注意兩點(diǎn)：首先要把握小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的量。多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生做得越多，就記得越牢，能力也就越強(qiáng)。

因此，布置作業(yè)總是本著“面面俱到，多多益善”的原則，題海戰(zhàn)術(shù)，錯(cuò)一罰十，把學(xué)生變成了知識容器。面對機(jī)械、低效的家庭作業(yè)，學(xué)生的態(tài)度無疑也是被動(dòng)、消極的，只重量的完成，而輕質(zhì)的保證。這是不可取的。其次，提升家庭作業(yè)的質(zhì)。不僅考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還要保證學(xué)生完成的質(zhì)量，所以我們要注意學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合，使學(xué)生保質(zhì)保量地完成生活化數(shù)學(xué)作業(yè)。

結(jié)語

數(shù)學(xué)知識是源自生活、歸于生活的，生活化教學(xué)的構(gòu)建也是一個(gè)必然趨勢。因此，身為一名小學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要深化自身的認(rèn)知，并使生活化教學(xué)在不斷的實(shí)踐中予以完善，為高效課堂的構(gòu)建提供更多的可能性?？傊?，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)教學(xué)自然如此。只有來源于生活，又能歸于生活的知識才是最有價(jià)值的知識。把數(shù)學(xué)作業(yè)與生活聯(lián)系起來，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也煥發(fā)出生命的色彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖春花.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：75.

作者簡介：

羅文輝（1964.5.）男，漢族，四川內(nèi)江人，四川電大專科畢業(yè)，四川省內(nèi)江市資中縣雙龍鎮(zhèn)騮馬小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。