李正

【摘 要】閱讀在語文教學(xué)中有極為重要的地位，課前預(yù)習(xí)的有效設(shè)置與開展，直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)，能重視并做好課前預(yù)習(xí)，而做好語文課前預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，需要培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，提高課堂教學(xué)效率，從而推動(dòng)語文課堂教學(xué)良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);預(yù)習(xí)策略

引言

預(yù)習(xí)能夠使得學(xué)生在課前對(duì)授課內(nèi)容有所準(zhǔn)備，可以幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是如果學(xué)生不能有效預(yù)習(xí)，反而會(huì)浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)習(xí)的信心，所以做好有效預(yù)習(xí)的相關(guān)工作是非常重要的。本文主要對(duì)小學(xué)語文預(yù)習(xí)的重要性進(jìn)行分析，重點(diǎn)探究有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方式。

一、小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)中預(yù)習(xí)的重要性

（一）鍛煉學(xué)生的自主性

與其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不同的是，預(yù)習(xí)基本上都是在課后完成的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中需要自己誦讀，同時(shí)也需要翻閱相關(guān)的工具書查找不認(rèn)識(shí)的生字生詞，還需要借助課外書或者網(wǎng)絡(luò)了解作者的相關(guān)資料，如寫作背景、生平等，很顯然，這讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)生在預(yù)習(xí)中也能提前了解更多的語文知識(shí)，其中包括作者的寫作背景、生平等。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)了解與課文相關(guān)的知識(shí)，那么在課堂上教師提問時(shí)學(xué)生也能輕松應(yīng)對(duì)，且能大膽發(fā)言。如此，無形之中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，學(xué)生就會(huì)具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）有利于提高課堂效率

預(yù)習(xí)比較重要的一個(gè)作用就是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，且在這個(gè)過程中學(xué)生也能提前了解要學(xué)習(xí)的知識(shí)。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，在預(yù)習(xí)中學(xué)生能掌握關(guān)鍵的內(nèi)容，教師講解時(shí)就能更深入剖析知識(shí);而對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生來說，他們可在預(yù)習(xí)中將不懂的內(nèi)容做重點(diǎn)標(biāo)記，或?qū)ξ恼碌膬?nèi)容提出質(zhì)疑，學(xué)習(xí)就更有針對(duì)性了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

二、小學(xué)語文高年級(jí)閱讀的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生們閱讀的時(shí)間不充分

教師總擔(dān)心小學(xué)生們讀不懂，所以在課下沒有要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，只在課堂中花費(fèi)大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師按部就班地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)生在教師的授課中不會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，更不會(huì)去積極地搭建文章體系。所以說，如果學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠，就很難在這方面有進(jìn)步。

（二）教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠到位

學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，只是把文章的字句讀出來，而對(duì)句子強(qiáng)調(diào)的感情、語氣沒辦法讀出來，使得閱讀的文章在學(xué)生的腦海中顯得很生硬，而且在預(yù)習(xí)過程中，教師也缺乏讓學(xué)生融理解和感悟?yàn)橐惑w的指導(dǎo)，這對(duì)提高預(yù)習(xí)效果也非常不利。

三、小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)中的預(yù)習(xí)策略

（一）預(yù)習(xí)方法具體化，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

上課之前提前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)在上課之前先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。語文老師需要制定出一套可實(shí)施性比較強(qiáng)的教學(xué)方案。其方案的內(nèi)容中需要包括課前的預(yù)內(nèi)容，引導(dǎo)性的讓學(xué)生們自主的進(jìn)行文章內(nèi)容的預(yù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生，使得學(xué)生們都能積極主動(dòng)的研讀語文文本中的內(nèi)容，讓其文章的表述更加的直觀。對(duì)其中心思想進(jìn)行把控，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)其知識(shí)內(nèi)容的理解程度，對(duì)文章詞句的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，描述出其所呈現(xiàn)出來的場(chǎng)景，老師們還要依據(jù)文章的內(nèi)容，拓展學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們和文章作者形成思想上的共鳴，幫助學(xué)生們理解其隱含的思想內(nèi)容，反復(fù)的鉆研其詩句文章。學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)了解了這篇文章的大致內(nèi)容，也提出了一些新穎的問題，那么教師在教學(xué)中也可以以學(xué)生提出的問題為基礎(chǔ)教學(xué)，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。在提升學(xué)生們?cè)娫~解讀能力的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)能力，激發(fā)出學(xué)生們自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣以及熱情。

（二）保證學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間，提高課前預(yù)習(xí)效率

通常來說，教師教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法后還需要學(xué)生按照教師的要求認(rèn)真執(zhí)行。但是也有部分學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不如人意，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有嚴(yán)格按照教師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，表現(xiàn)在學(xué)生沒有花費(fèi)一定的時(shí)間默讀文章，或者是有的學(xué)生敷衍了事隨便朗讀，就算是不理解的內(nèi)容也沒有重點(diǎn)標(biāo)記。為此，為了能讓學(xué)生有更多的時(shí)間預(yù)習(xí)，教師應(yīng)盡可能與其他教師協(xié)商布置作業(yè)，不可布置太多預(yù)習(xí)任務(wù)。

（三）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)反饋預(yù)習(xí)結(jié)果

教師要想取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)保持較高的熱情，教師應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)之后及時(shí)給學(xué)生反饋，讓學(xué)生了解自己預(yù)習(xí)的效果。同時(shí)，教師也應(yīng)健全預(yù)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。如，在布置了預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師要及時(shí)檢查并主動(dòng)給學(xué)生反饋相關(guān)的結(jié)果。部分學(xué)生的預(yù)習(xí)效果良好，教師可以給他們一個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢⒁砸恍┍頁P(yáng)的話語激勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí);而對(duì)于一些預(yù)習(xí)效果不理想的學(xué)生，教師應(yīng)以鼓勵(lì)他們?yōu)橹?，提高他們的預(yù)習(xí)信心。只有這樣，才能讓學(xué)生在教師的考察中認(rèn)識(shí)到自己預(yù)習(xí)的效果好與不好，從而在日后的預(yù)習(xí)中更加積極主動(dòng)，促進(jìn)自身預(yù)習(xí)效果的提高。

結(jié)束語

總而言之，老師應(yīng)從行動(dòng)上、思想上重視預(yù)習(xí)，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，才能使學(xué)生高效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能保證課堂教學(xué)的效果，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須積極引導(dǎo)小學(xué)生正確進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成有效預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

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