【摘 要】線上教學(xué)在高校的普及是新冠疫情期間為實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的重要舉措。但是不得不說(shuō)，一夜之間所有教師全部采取這種信息化現(xiàn)代化的教學(xué)手段還是存在許多我們要面對(duì)的諸如教學(xué)手段的運(yùn)用教學(xué)、線上教學(xué)方法要解決的問(wèn)題，特別是我們思政課的線上教學(xué) ，本文就線上思政課案例教學(xué)做出實(shí)時(shí)梳理案例動(dòng)態(tài)把握主題;對(duì)比分析案例深度發(fā)掘價(jià)值;層級(jí)設(shè)計(jì)問(wèn)題精巧發(fā)揮效能三個(gè)方面的探討。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué)、案例教學(xué)、思政課

2020年由于新冠疫情的突發(fā)，給人們正常的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了前所未有的困難和挑戰(zhàn)。為了響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召和要求，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校均開(kāi)始了線上課程的教學(xué)工作。如何更好的實(shí)現(xiàn)思政課的實(shí)效性，案例教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。

一、案例教學(xué)的特點(diǎn)

1、關(guān)于案例教學(xué)

案例教學(xué)就是以教學(xué)案例為載體，基于一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法，該教學(xué)模式 濫觴于哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法，經(jīng)由哈佛商學(xué)院的推廣，已在全球范圍內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用100年有余，效果突出，成績(jī)斐然。案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者再現(xiàn)工作中的一些場(chǎng)景，將學(xué)生置身案例場(chǎng)景，并通過(guò)學(xué)生自身運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析、判斷并解決其中發(fā)生的事件和問(wèn)題（基于案例提供的背景、事實(shí)描述、事件和觀點(diǎn)），從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者團(tuán)隊(duì)成員的思考來(lái)拓展視野，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能遷移，提高他們分析問(wèn)題及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、思政課案例教學(xué)

習(xí)近平總書(shū)記指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)發(fā)揮著不可替代的作用 對(duì)于思政教師而言政治性是第一位的。所以選擇案例首先是要考略政治性。首先是政治性決定了思政課是教育者有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加影響，以達(dá)到傳播政治意識(shí)、價(jià)值觀念、道德規(guī)范的目標(biāo)。政治性是關(guān)乎思政課的價(jià)值取向和人民立場(chǎng)的根本問(wèn)題，是占據(jù)道義制高點(diǎn)的核心問(wèn)題。其次是案例的思想性。思政課要通過(guò)教育教學(xué) 活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀 人生觀價(jià)值館以及理想信念教育愛(ài)國(guó)主義以及道德法律素養(yǎng)的培養(yǎng)教化。

3、案例教學(xué)的特點(diǎn)

相對(duì)傳統(tǒng)單純講解理論知識(shí)的教學(xué)而言，案例教學(xué)法的特點(diǎn)主要有三個(gè)1.培養(yǎng)獨(dú)立思考。案例教學(xué)沒(méi)人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，需要要自己去思考、去創(chuàng)造，從而使得枯燥乏味的填鴨式教學(xué)變得生動(dòng)活潑，通過(guò)交流碰撞會(huì)產(chǎn)生火花會(huì)激發(fā)潛能甚至產(chǎn)生奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)生動(dòng)力帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的提升。2.注重能力提升。理論源于實(shí)踐最終是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)灌輸不僅枯燥而且由于脫離實(shí)際有時(shí)會(huì)變得與實(shí)踐脫節(jié)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀但 應(yīng)對(duì)能力不足。案例教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了這樣的不足因?yàn)橹R(shí)不等于能力，知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。3.重視雙向交流傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師單方面講學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少。要通過(guò)一張 試卷的測(cè)試時(shí)方見(jiàn)分曉，且均是紙上談兵。案例教學(xué)中，學(xué)生要運(yùn)用先前的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行消化，縝密地思考，透徹分析與教師交流（新知識(shí)點(diǎn)的滲透、方法論的指導(dǎo)等），學(xué)生之間交流。

二、線上思政課案例教學(xué)

1、實(shí)時(shí)梳理案例 動(dòng)態(tài)把握主題

思政課特別是進(jìn)行基礎(chǔ)課形策課的教學(xué)，時(shí)效性是我們進(jìn)行案例教學(xué)必須要考略的要素。本學(xué)期發(fā)生的新冠疫情是世界各國(guó)都要面對(duì)的重大公共衛(wèi)生安全事件。新聞層出不窮。動(dòng)態(tài)新聞不斷，學(xué)生們也很關(guān)心。更為重要的是學(xué)生每天都在上網(wǎng)課，他們時(shí)時(shí)在線?，F(xiàn)在的媒體信息技術(shù)又可以第一時(shí)間就在網(wǎng)絡(luò)上面全覆蓋。不能發(fā)生學(xué)生都知道我們們老師卻全然不知的情況。甚至教師前一分鐘體積某個(gè)案例，學(xué)生下一秒就會(huì)手機(jī)百度。所以對(duì)于我們思政課的案例教學(xué)必須保證進(jìn)行教學(xué)時(shí)要實(shí)時(shí)梳理案例，動(dòng)態(tài)把握主題。

2、對(duì)比分析案例 深度發(fā)掘價(jià)值;

俄國(guó)諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)得主巴甫洛夫有句名言 “要學(xué)會(huì)做科學(xué)中的粗活。要研究事實(shí)，對(duì)比事實(shí)，積聚事實(shí)。的確，沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有鑒別，沒(méi)有對(duì)比就難辨真?zhèn)?，甚者沒(méi)有對(duì)比也就沒(méi)有傷害。在思政抗疫課的教學(xué)當(dāng)中包括在形策課愛(ài)國(guó)主題以及概論課相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中。單個(gè)案例運(yùn)用遠(yuǎn)不如兩個(gè)相關(guān)案例結(jié)合對(duì)比發(fā)掘來(lái)的效果更佳。

3、層級(jí)設(shè)計(jì)問(wèn)題 注重雙向交流

案例確定后如何設(shè)計(jì)問(wèn)題調(diào)度與學(xué)生參與，分析案例的問(wèn)題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，諸如拜耳公司跑步女事件是我們進(jìn)行抗議期間規(guī)矩意識(shí)教育非常好的案例。但是我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題如果簡(jiǎn)單判斷或者是否和道德來(lái)分析的話案例就缺乏設(shè)計(jì)感：諸如想有個(gè)好身體不給別人添亂的想法本身有沒(méi)有問(wèn)題？但疫情期間不帶口罩有沒(méi)有問(wèn)題？有什么問(wèn)題，這些問(wèn)題與她的不跟別人添亂的初衷是否矛盾？拜耳公司為何第一時(shí)間官宣將其開(kāi)除？這樣的表態(tài)昭示這什么？能進(jìn)五百?gòu)?qiáng)的企業(yè)工作良好的教育是門(mén)檻，但高學(xué)歷與道德水準(zhǔn)是不是正相關(guān)？

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作者簡(jiǎn)介：

孫振娟（1965年2月）女，山東棗莊，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ，教授 碩士學(xué)位 思政部副主任。