付群力

摘?要：在新課程改革的環(huán)境下，我們的教學(xué)要追求有效性，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，而不是只會死記硬背和做題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，掌握學(xué)生的實際情況，分析現(xiàn)有的教學(xué)資源，探索有效的教學(xué)策略，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠更好地參與到數(shù)學(xué)知識的探索中來，從而提高新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課改;有效性

在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到了應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致教師大多只會將教學(xué)的重心放在提高學(xué)生的解題能力上。這樣做的結(jié)果就是學(xué)生只懂得如何去應(yīng)付淺層次的數(shù)學(xué)試題，卻不懂得如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及將學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，給學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展帶來了很大的限制。對此，在新課程改革的環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師要積極展開教學(xué)創(chuàng)新，利用有效的教學(xué)策略去優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)中的自主性。

一、提升課堂導(dǎo)入活動的多樣性

課堂導(dǎo)入是最容易拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂距離的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實際的操作中，如果教師能夠結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容的特征以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，使用不同的課堂導(dǎo)入方法，則可以有效提升教學(xué)設(shè)計的針對性，使學(xué)生的注意力快速地集中到課堂上，形成良好的課堂探究氛圍。這樣，也有助于學(xué)生對知識的消化吸收，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)內(nèi)容時，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示了各種各樣的中心對稱圖像，如，摩天輪、八卦圖、風(fēng)車等，讓學(xué)生思考這些圖像的相同之處，從而激發(fā)學(xué)生的表達興趣，引出教學(xué)的知識點。再比如，在學(xué)習(xí)“矩形”這一節(jié)內(nèi)容時，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了操作導(dǎo)入的方法，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活認識以及從小學(xué)學(xué)到的知識，利用剪刀、直尺等去制作矩形，并且觀察其他人的制作方法，從而為接下來的教學(xué)做好鋪墊。這樣，通過各種各樣的課堂導(dǎo)入，有助于激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的注意力能夠集中起來，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、加強實踐教學(xué)活動的應(yīng)用

初中學(xué)生正處于創(chuàng)造思維快速發(fā)展的年齡階段，并且好奇心旺盛，對未知的事物有著強烈的探索欲望，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)實踐活動教學(xué)資源，給學(xué)生提供自主創(chuàng)造和探究的機會，讓學(xué)生獲得從提出問題到解決問題的完整學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而增強學(xué)生對所學(xué)知識的感悟，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知不再浮于表面，而是能夠利用學(xué)到的知識去解決實際的問題。

比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的頻數(shù)分布”這一章節(jié)的內(nèi)容時，為了使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，我給學(xué)生布置了一項課下實踐任務(wù)。首先將學(xué)生分成了幾個小組，讓學(xué)生自主地劃分職責(zé)，分別擔(dān)任組長、行動記錄員、報告制作員等職務(wù)。在確定了每個學(xué)生的職責(zé)之后，學(xué)生需要展開小組內(nèi)部的討論，思考可以用學(xué)到的知識去解決現(xiàn)實生活中的哪些問題，并且利用網(wǎng)絡(luò)等途徑去搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)，對獲得的數(shù)據(jù)進行處理，從中得到結(jié)論，在課堂上展示自己小組的收獲。這樣的教學(xué)活動贏得了學(xué)生的廣泛認可，比起讓學(xué)生去做教材上的題目，學(xué)生更樂于去解決實際的問題，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能和學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在實踐過程中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了更加深刻的理解。

三、重視課堂提問的啟發(fā)性

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師與學(xué)生展開互動的有效形式。在新課程改革的環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中課堂提問內(nèi)容與形式過于簡單的問題，注重提高課堂提問的啟發(fā)性，讓學(xué)生真正地動腦去思索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師要認真分析教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計課堂提問方案，在問答中提高教學(xué)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)的圖像”這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂提問環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生以小組的方式思考：一次函數(shù)的一般形式是什么？正比例函數(shù)的一般形式是什么？兩種函數(shù)的一般形式之間有什么關(guān)系嗎？根據(jù)函數(shù)的表達式去繪制函數(shù)的圖像，可以設(shè)計成哪幾步？……這些問題從淺到深地引導(dǎo)學(xué)生對一次函數(shù)的圖像性質(zhì)進行思考，有助于學(xué)生層層遞進地學(xué)習(xí)知識，降低教學(xué)的難度，提高學(xué)生的思維運作效率，從而使學(xué)生的思維能力得到不斷地提升。因此，教師要結(jié)合教學(xué)的實際需求，提高課堂提問的啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下獲取知識。

本文針對新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略展開了一番敘述。初中階段的學(xué)生正處在思維快速發(fā)展的年齡階段，需要正確數(shù)學(xué)教育的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地完成思維認知上的過渡。因此，初中數(shù)學(xué)教師要認真分析教學(xué)中存在著的問題，結(jié)合學(xué)生的實際情況提出有針對性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的初中數(shù)學(xué)知識體系，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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