肖軍玉

摘?要：在小學(xué)階段下開(kāi)展互動(dòng)課程，可以幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣。課堂互動(dòng)的增強(qiáng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且積極促進(jìn)了教師課堂內(nèi)容的創(chuàng)新。真正的互動(dòng)可以營(yíng)造整個(gè)語(yǔ)文課程的氛圍，營(yíng)造適合學(xué)習(xí)的交流環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生在和諧的互動(dòng)氛圍中獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)課程;提升策略

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課程的建設(shè)時(shí)，需要教師能夠從學(xué)生自身的角度出發(fā)，尊重學(xué)生在課程中的主體地位，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為互動(dòng)課程的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，也可以將情景教學(xué)作為互動(dòng)課程的有效輔助方式，推動(dòng)學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)。最后教師更需要在課程中，有效利用多媒體設(shè)備來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身思維能力的有效提升。

一、提升課堂互動(dòng)性的重要意義

改善課堂交流和互動(dòng)的目的是使學(xué)生能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并以合理有效的方式進(jìn)行提升課堂效率，從而使教師提高課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，可以幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣。課堂互動(dòng)的增強(qiáng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且還積極促進(jìn)了教師課堂內(nèi)容的創(chuàng)新。真正的互動(dòng)可以營(yíng)造整個(gè)語(yǔ)文課程的氛圍，營(yíng)造愉快而清新的交流環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生在和諧的互動(dòng)氛圍中獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在小學(xué)階段下缺乏自我控制能力，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專注學(xué)習(xí)，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文課程中所能夠發(fā)揮出來(lái)的作用是非常顯著的。語(yǔ)文本身是一門(mén)互動(dòng)性質(zhì)極強(qiáng)課程，雖然教師在語(yǔ)文課程中發(fā)揮著極大的作用，但是課程的主體依舊是學(xué)生。語(yǔ)文課堂是學(xué)生提問(wèn)，大膽討論，獲得答案和獲取知識(shí)的途徑。改善課堂互動(dòng)性的重要意義在于幫助學(xué)生組織課堂內(nèi)容，解決課堂問(wèn)題，提高學(xué)生課堂的存在感，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及提高學(xué)生的中文綜合水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下自身能力的有效發(fā)展與進(jìn)步。

二、淺析提升小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)性的策略

（一）尊重學(xué)生主體，打造互動(dòng)課堂

無(wú)聊且枯燥的教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)追求知識(shí)是課堂教學(xué)的兩個(gè)極端，而傳統(tǒng)課堂形式是一種忽視學(xué)生主導(dǎo)地位的方式。為了滿足小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的當(dāng)前需求，教師要能夠改變現(xiàn)階段下的教學(xué)方式，積極應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的全面改革，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂熱情，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，表達(dá)想法和意見(jiàn)。推動(dòng)學(xué)生在現(xiàn)階段喜愛(ài)的課程中積極學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)進(jìn)行有效思考?？梢詭椭鷮W(xué)生積極地進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為課堂互動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《月光曲》這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先大聲的朗讀文章，對(duì)于文章的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后教師可以就文章結(jié)尾讓學(xué)生進(jìn)行想象，以此可以展開(kāi)續(xù)寫(xiě)。促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于課程內(nèi)容的有效理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生自身思維能力的提升與進(jìn)步。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升課堂互動(dòng)

因?yàn)橹R(shí)本身是抽象的，所以單純地通過(guò)教科書(shū)教授的文字語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能夠進(jìn)行低效率學(xué)習(xí)。結(jié)合上下文開(kāi)展情境相關(guān)的教育著重于學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境可使知識(shí)變得直觀可見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，并使教師和學(xué)生共同參與到語(yǔ)文情景化教學(xué)之中?？梢约訌?qiáng)學(xué)生的行動(dòng)力，加深師生之間的相互理解。

例如，新時(shí)期下的語(yǔ)文課程改革，教師使用音樂(lè)，表演，視頻等來(lái)創(chuàng)造逼真的教育環(huán)境，接近學(xué)生的日常生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮小師生之間的距離，并創(chuàng)建互動(dòng)式教室，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）借助多媒體，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

多媒體教育通俗的來(lái)講，就是教師可以使用網(wǎng)絡(luò)獲得更多高質(zhì)量的教育材料，使學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，消除了繁瑣的學(xué)習(xí)過(guò)程，并節(jié)省了寶貴的時(shí)間。學(xué)生可以積極考慮與多媒體之間的互動(dòng)溝通。教師可以借助多媒體在教室中添加互動(dòng)鏈接。生動(dòng)的多媒體互動(dòng)教育可以體現(xiàn)和簡(jiǎn)化抽象復(fù)雜的概念，從而激發(fā)學(xué)生興趣，并開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教師需要使用先進(jìn)的多媒體設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)交互式教室的建立和發(fā)展，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得知識(shí)，并進(jìn)一步優(yōu)化教師的教育結(jié)構(gòu)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《故宮博物院》這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，教師可以在用情景化的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身對(duì)于課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)將《故宮博物院》這一節(jié)課程的知識(shí)內(nèi)容與最新的互動(dòng)視頻之間進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)，給學(xué)生較強(qiáng)的代入感;同時(shí)多媒體與課程的教學(xué)相結(jié)合的時(shí)候，能夠以更多的角度作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提升。

綜上所述，教師能夠尊重學(xué)生在課程中的主體地位，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為互動(dòng)課程的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。也可以將情景教學(xué)作為互動(dòng)課程的有效輔助方式，推動(dòng)學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)。同時(shí)有效地利用多媒體設(shè)備來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身思維能力的有效提升。

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