楊文晶

摘?要：課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)陣地，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、活動(dòng)和成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。新課程改革下，課堂教學(xué)則成為推進(jìn)和實(shí)施改革的前線陣地，承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)和使命，亟需從教學(xué)方法、策略等方面進(jìn)行根本性的創(chuàng)新。對(duì)此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從精心設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)、發(fā)揮信息技術(shù)作用和組織學(xué)生動(dòng)手操作三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課程下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和逐步深入，教育教學(xué)逐漸呈現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法和策略的弊端則越來(lái)越凸顯，已經(jīng)無(wú)法與現(xiàn)代教育的要求相適應(yīng)，更無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的基本需求。對(duì)此，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們，必須要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確基本的教學(xué)要求，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)展開(kāi)深入探索，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，從而最大限度地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提問(wèn)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接途徑。因此，新課程下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，并依據(jù)數(shù)學(xué)教材課本中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證問(wèn)題的啟發(fā)性和開(kāi)放性;其次，教師需要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)懸念的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)思考和探究，展開(kāi)自主性學(xué)習(xí)。

例如，在教授《因式分解》時(shí)，課程一開(kāi)始，筆者先對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生們初步理解因式分解的方法。由于課程包含大量的計(jì)算例題，所以，筆者在課堂中建立了提問(wèn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者以提問(wèn)的方式來(lái)激活學(xué)生們的思維。當(dāng)筆者提出一個(gè)問(wèn)題后，都會(huì)給予學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行探索，直至學(xué)生們得出答案。這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)自己的探究進(jìn)行展示，針對(duì)學(xué)生們的結(jié)果，筆者會(huì)做出對(duì)用的指導(dǎo)。這樣，筆者通過(guò)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮信息技術(shù)作用，加快學(xué)生知識(shí)理解

信息技術(shù)是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段的不足，讓知識(shí)變得更加形象、具體，使其更易于學(xué)生接受和理解。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí)，不斷提升自身的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)。將原本抽象的知識(shí)以聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻、文字相結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，營(yíng)造形象生動(dòng)的教學(xué)情境，帶給學(xué)生多個(gè)層面的感官?zèng)_擊，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，以加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解、消化與吸收。

例如，在教授《三角形的證明》時(shí)，三角形中包含了很多奇妙的知識(shí)，而這些內(nèi)容很難用語(yǔ)言進(jìn)行講解。所以，為了加快學(xué)生們的知識(shí)理解，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。上課后，筆者通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組三角形，并讓學(xué)生們嘗試分析三角形的結(jié)構(gòu)特征。隨著課程的推進(jìn)，筆者再利用信息技術(shù)對(duì)三角形中的各條線段進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到三角形中各條線段之間的聯(lián)系。這樣，筆者通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)作用，加快了學(xué)生的知識(shí)理解。

三、組織學(xué)生動(dòng)手操作，提高課堂教學(xué)實(shí)效

在課堂教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)手操作是必不可少的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生鞏固對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效的提升。所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師不能只關(guān)注理論知識(shí)的傳授和灌輸，同時(shí)也要提高對(duì)實(shí)踐操作的關(guān)注和重視，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，積極開(kāi)展形式各樣的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，參與并深入到實(shí)踐之中。讓學(xué)生邊動(dòng)手、邊思考，實(shí)現(xiàn)手腦并用，真正將理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解，最終逐步形成并具備良好的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

例如，在教授《一次函數(shù)》時(shí)，本節(jié)課程需要學(xué)生們不斷經(jīng)歷解題的過(guò)程，才能提升學(xué)生們對(duì)一次函數(shù)的理解。所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者為學(xué)生們提供了充足的解題空間，讓學(xué)生們深入了解一次函數(shù)的性質(zhì)。如，筆者黑板上布置幾道例題，并邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行解答，其余學(xué)生在臺(tái)下根據(jù)例題進(jìn)行求解。這樣，筆者通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作，提高了課堂的教學(xué)實(shí)效。

總的來(lái)說(shuō)，新課程的推進(jìn)和深入，意味著傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不再能夠與現(xiàn)代教育相適應(yīng)，需要從各個(gè)方面進(jìn)行根本性的創(chuàng)新和優(yōu)化。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們，必須要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的束縛，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，以更加科學(xué)、先進(jìn)的理念為指引，通過(guò)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)、發(fā)揮信息技術(shù)作用和組織學(xué)生動(dòng)手操作等途徑，來(lái)全面推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革、創(chuàng)新和升級(jí)。讓學(xué)生有全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終才能讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加科學(xué)、更具效度。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁炳桓.新課程下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（08）：51+53.

[2]宮艷麗.新課程下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（12）：24.

★ 注：本文系銀川市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度重點(diǎn)課題“課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：YJKG16—006）成果