孔敏章

摘?要：現(xiàn)階段，教師開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要對教學(xué)手段進(jìn)行升級。從綜合性方面分析，為學(xué)生構(gòu)建合理化的數(shù)學(xué)課堂。教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面提升，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)欲望的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生擁有屬于自己真正學(xué)習(xí)的良好情境，也會認(rèn)識到所學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要意義和實(shí)際價(jià)值。文章分析了現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的問題，制定出合理化舉措之下，帶動學(xué)生進(jìn)步和成長。

關(guān)鍵詞：多元化;高中數(shù)學(xué);問題;策略

引言：

教師打造符合學(xué)生健康成長的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)價(jià)值的情況下，也會真正釋放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精彩。教師對高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行合理完善。讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)魅力的情況下，也擁有自己的合理認(rèn)識。在多種教學(xué)舉措結(jié)合的背景下，學(xué)生擁有屬于自己個(gè)性化成長空間。教師讓學(xué)生滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，帶動學(xué)生認(rèn)真成長的情況下，也感受到所學(xué)習(xí)知識的重要意義。教師通過符合學(xué)生成長的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建，更好地帶動學(xué)生成長和進(jìn)步。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

第一，教師開展高中課堂教學(xué)之中，所展現(xiàn)出的教學(xué)理念比較落后。教師沒有樹立生本教育思想。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，并沒有帶著自己堅(jiān)定的信念去認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容失去了信心的情況下，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力沒有得到提高。教師錯(cuò)誤的教學(xué)思想，難以帶動學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生在教師錯(cuò)誤的教學(xué)思想下，并不能帶領(lǐng)學(xué)生成長和發(fā)展。第二，教師開展高中數(shù)學(xué)課堂教育的時(shí)候，所運(yùn)用的教學(xué)手段是比較單一的。學(xué)生處于枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，并不能對高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師不能為學(xué)生提供合理化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂和空間。在缺乏合理性的知識內(nèi)容下，讓學(xué)生面對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，也失去了欲望和價(jià)值。教師在不能合理為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)也越來越低效[1]。第三，教師開展教學(xué)之中，并沒有和學(xué)生之間開展密切互動。學(xué)生存在問題的時(shí)候，教師沒有提供合理化解決舉措，導(dǎo)致學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)，失去了信心。教師面對這些問題要制定出合理化舉措，讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，充滿希望。

二、多樣化教學(xué)手段下的高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

教師進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重點(diǎn)更新和研究。教師從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況入手，為學(xué)生打造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，對學(xué)生進(jìn)行合理劃分的情況下，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識掌握情況等方面入手[2]，學(xué)生可以更好地參與實(shí)踐研究。教師針對《幾何體的空間結(jié)構(gòu)》教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。學(xué)生處于良好的合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域之下，也會不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生之間針對“幾何體的空間結(jié)構(gòu)”開展討論和分析，讓學(xué)生動手繪畫，總結(jié)出一套適應(yīng)自己發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。然后，學(xué)生各自發(fā)表自己的意見和看法，為提高學(xué)習(xí)效果奠定準(zhǔn)備。學(xué)生在合理化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，釋放了教學(xué)的力量。保證學(xué)生在參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，也獲得了屬于自己個(gè)性化發(fā)展機(jī)會和空間。這讓學(xué)生感受到了高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的價(jià)值和實(shí)際意義。

（二）借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，這也是構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂的重要舉措。教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出豐富形象生動的教學(xué)課堂，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行準(zhǔn)確理解，也會展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)模式。教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)的過程中，可以通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)把《統(tǒng)計(jì)》相關(guān)知識有效地呈現(xiàn)出來?？梢酝ㄟ^微課視頻制作，讓學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)有所了解。教師微課視頻錄制的時(shí)候，要語音洪亮，借助生活中“中學(xué)生體重統(tǒng)計(jì)”的案例，突破學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。以現(xiàn)代技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生處于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，也提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。為學(xué)生打造符合自身健康成長的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，全面帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的情況下，讓學(xué)生擁有了屬于自己合理和生動的學(xué)習(xí)空間，這更好地詮釋了高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容，加強(qiáng)知識運(yùn)用能力

教師打造符合學(xué)生成長的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在立足生活實(shí)際的情況下，也加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。在這個(gè)過程中，從綜合性角度入手，以多元化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段為出發(fā)點(diǎn)，保證學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時(shí)候形成清晰的認(rèn)知和準(zhǔn)確的理解[3]。比如，教師在進(jìn)行《隨機(jī)事件的概率》教學(xué)過程中，就可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生找出生活實(shí)際中存在的隨機(jī)事件。生活中常見的隨機(jī)事件就是，學(xué)生經(jīng)常會運(yùn)用拋硬幣來決定一件事。通過這個(gè)例子分析，學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)內(nèi)容有效運(yùn)用其中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中健康成長。從生活實(shí)際入手，帶動學(xué)生更好地認(rèn)真分析數(shù)學(xué)知識，形成自己合理化的認(rèn)識和理解。讓學(xué)生跟隨生活步伐，展現(xiàn)出良好的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。最終，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)會得到全面提高。

結(jié)束語：

綜合以上分析，教師開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，要對教學(xué)模式進(jìn)行革新，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行研究和分析的情況下，釋放數(shù)學(xué)教學(xué)的力量和實(shí)際意義。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，也獲得了屬于自己良好發(fā)展機(jī)會和空間。希望在教師帶動下，全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，保證學(xué)生的綜合能力得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]石鳳燕.基于深度學(xué)習(xí)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究——以《雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（15）：41-42.

[2]林中獎(jiǎng).基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略——以數(shù)學(xué)建模為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2020（09）：11-12.

[3]鄧華清. “問題驅(qū)動式”視閾下的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式研究[C]. 中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（貴陽會場）論文集（二）.中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：10-12.