張雅雪

摘? 要：依托學習通移動教學平臺，對我?！秳游锊±怼氛n程嘗試開展信息化教學實踐探索，探討高職畜牧獸醫(yī)類課程信息化教學改革模式，運用信息化教學手段優(yōu)化課程內容，提高學生參與度，提升教學效率，強化學生理論聯系實際的能力，為畜牧獸醫(yī)類課程的信息化教學改革提供參考。

Abstract：Based on the mobile teaching platform，this paper attempts to explore the information teaching practice of Animal Pathology course in our university，probes into the information teaching reform mode of animal husbandry and veterinary course in higher vocational education，optimizes the course content by using information teaching means，improves the participation of students，improves the teaching efficiency，and strengthens the ability of combining theory with practice，which provides a reference for the information teaching reform of animal husbandry and veterinary course.

一、引言

隨著移動互聯網、大數據和云計算等現代化網絡信息技術的快速發(fā)展，信息技術已滲透到經濟發(fā)展和社會生活的各個方面，人們的生產方式、生活方式以及學習方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質教育、個性化學習和終身學習已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征[1-2]。近年來，高校校園無線局域網建設高速發(fā)展、全面覆蓋，智能手機和平板等移動終端設備普及，教育信息化受到廣泛的重視，教育信息化對轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義，對大學教學改革起到了積極推動的作用。

《動物病理》是動物醫(yī)學、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)的一門重要基礎理論學科，其通過研究器官、組織、細胞形態(tài)結構的變化以及機能代謝的改變來闡明疾病發(fā)生的原因和機制，進而揭示疾病的本質及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律。該課程是基礎專業(yè)課程過渡到臨床專業(yè)課程的橋梁，為后續(xù)的獸醫(yī)臨床課程的學習打下堅實基礎。動物尸體剖檢技術是對該課程的綜合運用，通過檢查尸體的病理變化，進行快速疾病診斷，并制定相應的防治措施，廣泛運用于生產實際中。該課程也是國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試中基礎部分重點考試內容。該門課程理論性強、概念抽象，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往以課本理論知識的講授為主，教學方法過于單一，教學內容枯燥乏味，學生學習被動，學習興趣和積極性不高，容易產生厭學心理，并且在教學過程中忽視了學生對知識的理解和掌握程度，缺少師生互動，理論聯系實踐的能力較差，難以實現個性化、差異化教學。

超星學習通是面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業(yè)平臺，通過平臺實現教學互動、資源共享、移動學習及教學門戶的建設[3]。學生能夠隨時隨地學習到各類課程資源，教師可以線上、線下相結合開展混合教學，學生與教師可以建立實時溝通機制，而管理者可以查看教師教學過程和學生學習過程。因此，依托學習通移動教學平臺，對我?！秳游锊±怼氛n程嘗試開展信息化教學實踐探索，進而提高教學效果和教學質量。

二、學習通的應用

1、《動物病理》在線課程資源建設

在學習通平臺上創(chuàng)建《動物病理》在線課程，錄入課程大綱，按照任務點將ppt、教案、視頻、病理圖庫、案例和章節(jié)測試等資源上傳在線課程。在課程初步建設完成后，可根據學期教學任務安排，創(chuàng)建教學班級和指定任課老師，多個班級和教師可共享在線課程資源。任課教師可以在后續(xù)教學的過程定期編輯和上傳更新教學資源，使課程資源更加豐富、更加完善，為學生提供更多優(yōu)質的學習資源。

2、“學習通”在課堂中的管理與運用

（1）課前。發(fā)布學習任務，讓學生帶著任務去自學。在學習微課視頻等資料后，完成課前在線測試。在學習通平臺上，可以查看每位同學的學習進度，及測試情況統(tǒng)計詳情。通過學習進度和測試情況統(tǒng)計詳情分析，可以了解每位同學任務完成情況，及對知識點的掌握程度。根據課前學習情況反饋，教師調整教學重難點和教學策略。

（2）課中。

考勤。學習通平臺上有手勢、位置、動態(tài)二維碼和普通4種考勤模式。手勢考勤，教師自主設置簽到手勢，學生根據教師公布手勢進行簽到;位置考勤，學生直接進行簽到，系統(tǒng)會記錄學生的GPS 位置;動態(tài)二維碼考勤，系統(tǒng)現場生成的二維碼，每隔10秒可自動更新二維碼圖片，學生通過掃描二維碼簽到;普通考勤，可以要求學生上傳教室現場自拍照。簽到結束后即可顯示出勤情況，教師可手動更改學生出席考勤狀態(tài)，如出勤、請假、曠課等。相對傳統(tǒng)點名簽到，學習通簽到節(jié)約了考勤時間，自動生成的考勤統(tǒng)計也提高了課堂管理效率。

在課程教學過程中，根據不同教學內容的要求結合學習通開展互動教學，提高教學效果和教學效率。根據學習通課前學習情況反饋，確定教學重難點，調整教學節(jié)奏。對學生自學能理解的內容簡單介紹，在課堂上重點解決學生理解掌握比較困難的內容。學生往往對自學能理解的內容不怎么感興趣，而有些難度的內容更能吸引學生的注意力和激發(fā)學生學習興趣。針對教學重難點，運用視頻、提問、案例分析、分組任務等方式幫助學生理解掌握，從而突破教學重難點。

在提問環(huán)節(jié)，可以使用學習通 “選人”和“搶答”功能，系統(tǒng)隨機選擇學生或學生主動搶答，這種提問的方式可明顯調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，并且課堂提問結果可以作為學生的課堂表現，以1-5 分給學生記錄成績，促進學生學習。

在分組任務環(huán)節(jié)，可以使用學習通“分組任務”功能，發(fā)布任務要求，通過固定分組、自選分組、隨機分組等形式劃分學習小組，學生完成小組任務后上傳學習成果如ppt、視頻、照片、總結等，隨后在課中進行小組任務展示，教師及聽講學生可在現場適時點評、糾錯，也可在學習通上發(fā)表評論和評分。分組任務中有教師評價、組內成員互評、組間成員互評三種模式。例如，在動物病理剖檢實訓課中，首先發(fā)布小組任務：1、練習雞的采血及剖檢術式，上傳采血及剖檢視頻;2、觀察各器官病理變化，并上傳各器官病變圖片3、撰寫病理剖檢報告并上傳。緊接著，設定8個自選分組，每組人數上限為7人，同學自選加入8個小組。在實訓課中，各小組成員分工合作完成小組任務，并將視頻、圖片、報告等上傳。隨后，以投屏的形式將將手機的資料投影到教室多媒體屏幕上，進行小組學習成果展示和交流。最后，教師點評，同學們以組間成員互評的方式進行評分。

在案例分析環(huán)節(jié)，可以在線上發(fā)布討論帖，看到討論貼后回帖發(fā)表自己的見解，并可以瀏覽他人的回復，對贊同的觀點進行點贊和評分。線上討論能讓更多的同學參與到討論中，有利于師生間和同學間的溝通交流，特別是對于一些性格內向的學生來說，線上討論能夠減輕傳統(tǒng)課堂和面對面學習中緊張的情緒，消除交流的膽怯心理，從而輕松地交流學習。例如，在水腫章節(jié)發(fā)布“懷孕母豬后期為什么容易出現后肢水腫？”的討論帖，班上54人中有45人進行回復，教師可根據大家回復進行線上或線下點評。

（3）課后

將執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試歷年真題中《動物病理》部分試題整理成章節(jié)測試，在課后發(fā)布真題測試，檢驗學生的學習情況，也增強了學生對執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試適應能力和應變能力。課后同時配套有不同深度和廣度的學習資源，學生根據自身情況，拓展學習，自我提升，體現差異化教學。

三、教學效果

1、提高學生學習積極性。

當代大學生基本上人手一部手機，互聯網早已融入生活，學習通移動教學的方式受到學生歡迎。學習通上，學生可以不受時間地點的限制，充分利用日常瑣碎的時間進行移動學習;師生間線上線下互動交流更為方便快捷;學習過程中形成的積分記錄及積分排行榜等，學習通移動教學帶來的便利極大地激發(fā)了學習者的學習積極性和主動性。

2、提高課堂管理效率

每學期教師任課班級學生人數眾多，除課堂教學外，還需要花費大量的時間和精力用于課堂管理和統(tǒng)計分析，特別是每次的作業(yè)批改和成績統(tǒng)計。學習通的使用協助教師快速完成簽到、詳細記錄平時學習情況、在線測試自動生成成績和統(tǒng)計數據，顯著提高教師的工作效率。

3、注重過程性評價

以往學生的課程成績以期末考試成績?yōu)橹?，從而導致部分學生不注重平時學習，在考前臨時抱佛腳，對考試重點內容死記硬背，缺乏理解和靈活運用，通常在考試完一段時間后，對所記內容就遺忘得差不多了[4]。這種學習方式不利于學生知識體系的構建，不利于獨立思考能力、臨床思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學習通平臺上，可以詳細記錄學習過程情況，如簽到、章節(jié)測試、課堂互動、作業(yè)、討論等，期末自動生成成績統(tǒng)計，為課程成績的評定提供了更詳實、科學的參考依據，讓學生更加關注過程性學習情況，腳踏實地學好專業(yè)知識。

四、小結

在移動互聯網時代，信息化教學學必將成為一個教學改革和發(fā)展的趨勢，轉變教育思想和觀念，深化教育改革。學習通是一款較成功的移動互動教學平臺，實現教學互動、資源共享、移動學習及教學門戶的建設。學習通在課堂中的運用，較好地激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，顯著提高課堂教學效果和管理效率。在學習通教學實踐運用中，也需要注意以下3點：（1）、結合畜禽生產、寵物醫(yī)療等行業(yè)發(fā)展現狀，建設和更新線課程資源;（2）、注重教師信息化技術運用能力的學習與提升;（3）、合理運用多種教學手段，不能完全依賴信息化教學。

參考文獻

[1]? 劉運鎮(zhèn)，武彩紅，戴麗紅.信息化教學方法在“動物病理學”教學中的應用[J].科教導刊（上旬刊），2019（03）：118-119.

[2]? 劉明生，甘輝群.“課堂派”在獸醫(yī)臨床診療技術課堂教學中的應用[J].現代農業(yè)科技，2019（04）：250-251.

[3]? 陳敏，李建柱，黃立，何敏.基于學習通平臺的《動物解剖學》移動互動教學應用[J].畜禽業(yè)，2019，30（05）：35-37.

[4]? 謝維，侯建成，朱志華，馬赫，來永巍，朱天宇，鄭中華.從教育信息化角度研究醫(yī)學院校“教師評學”評價體系的構建及其實踐[J].中國醫(yī)學教育技術，2019，33（03）：272-274.