母朝艷

摘? 要：小學(xué)一年級的學(xué)生因?yàn)閯倧挠變簣@升入小學(xué)，在紀(jì)律方面肯定是有略微的不足之處，具體就可能表現(xiàn)在在課堂中隨意說話，不聽教師的管束，又或者是在教師講課的過程中隨意走動，擾亂課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度，打擾到別的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種情況發(fā)生的概率在語文的教學(xué)課堂中高，因此語文教師就需要采取一定的措施來管束學(xué)生的這種行為，本文就如何構(gòu)建小學(xué)語文多樣教學(xué)課堂開展相關(guān)的研討會，并給小學(xué)語文教師提供一個相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多樣教學(xué)課堂;互動教學(xué)活躍氣氛;微課教學(xué)優(yōu)化效率;任務(wù)教學(xué)加深記憶;小組教學(xué)強(qiáng)化參與

小學(xué)一年級的語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容其實(shí)在幼兒園階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過很大的一部分了，對于上過幼兒園的學(xué)生來講，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對他們早就沒有吸引力與新鮮感了，而這一部分學(xué)生就很有可能成為破壞課堂紀(jì)律的那一部分學(xué)生，因此對于教師來講如何構(gòu)建小學(xué)語文的多樣教學(xué)課堂就是一個非常重要的問題，因?yàn)樵谛W(xué)生的認(rèn)知中，對于學(xué)習(xí)過的內(nèi)容從來就沒有一個復(fù)習(xí)的概念在腦海中，這就對教師的教學(xué)質(zhì)量提出了較高的要求，在教師構(gòu)建多樣語文教學(xué)的課堂中，應(yīng)該從趣味性出發(fā)，這樣才能夠?qū)⑿W(xué)生分散的注意力給集中到課堂的學(xué)習(xí)中來。

一、互動教學(xué)，活躍課堂氣氛

因?yàn)橛變簣@階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不是很重，小學(xué)生也沒有任何的學(xué)習(xí)壓力，對于教師來講，讓學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣是最為重要的一件事情，因此，當(dāng)小學(xué)生從幼兒園升到小學(xué)的時候，就會需要相當(dāng)長一段時間的適應(yīng)能力，通過教師在課堂中與學(xué)生的互動來完成教學(xué)目標(biāo)，并通過一些游戲的開展來活躍課堂的教學(xué)氣氛，逐漸的讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從幼兒園階段的玩耍過渡到正式課堂的學(xué)習(xí)中來，因此，這就需要教師將互動教學(xué)引入小學(xué)一年級語文的教學(xué)課堂中來，并且通過與學(xué)生的互動來達(dá)到強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的目的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《天地人》這一章節(jié)內(nèi)容時，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在幼兒園階段學(xué)習(xí)過二十六個字母，對于拼音都是耳熟能詳?shù)?，因此在小學(xué)一年級的語文課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是從認(rèn)識漢子開始的，教師在教授學(xué)生天這個漢字的時候，可以先通過拼音教授學(xué)生怎么念，當(dāng)學(xué)生學(xué)會念之后，在慢慢的教授學(xué)生音調(diào)，一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降，通過一首耳熟能詳?shù)挠洃浶「枨寣W(xué)生可以快速的認(rèn)識聲調(diào)對于拼音的作用是什么，然后當(dāng)學(xué)生學(xué)會天這個字的時候，教師就可以讓學(xué)生用天這個漢字組幾個詞語，這時候教師對于學(xué)生的語言要求可以適當(dāng)?shù)慕档?，只要是用天組成的詞語，不管是什么教師都需要在言語中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，因?yàn)閷W(xué)生的年齡還比較小，通過鼓勵式的互動教學(xué)，可以讓學(xué)生更能熱愛語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、微課教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效率

小學(xué)一年級的語文教師在上課的過程中，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字的時候，是最考驗(yàn)教師耐心的時候，因?yàn)樾W(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間是非常有限的，而小學(xué)生又特別容易受其他同學(xué)的影響，可以說是幾乎沒有自制力，在課堂中也有可能隨時隨地就因?yàn)橐恍┖芗?xì)微的事情就大哭大鬧，這都是非常常見的事情，因?yàn)椋瑢τ谛W(xué)一年級的語文教師來說，除了需要具備良好的教學(xué)能力之外，還需要具備應(yīng)對突發(fā)事件的時候解決問題的能力，這對于一個小學(xué)一年級的教師來講是必不可少的，因?yàn)槿绻處煵痪邆鋺?yīng)對突發(fā)事件的能力，就不可能在正常的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，因此，教師還需要應(yīng)用微課教學(xué)來優(yōu)化教學(xué)的效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《日月水火》這一章節(jié)內(nèi)容時，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教師的教學(xué)方式有了足夠的了解，有些性格比較活潑的學(xué)生就有可能利用教師在課堂中教學(xué)方式的漏洞來逃避語文知識的學(xué)習(xí)，因此，這個時候就需要教師應(yīng)用微課視頻來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時優(yōu)化教學(xué)效率，教師在講解日月水火這幾個漢字的時候，就可以通過微課視頻讓將學(xué)生全部的注意力都集中在視頻所播放的內(nèi)容中，這樣學(xué)生通過觀看視頻就可以對漢字有一個比較好的掌握，然后教師在視頻觀看完之后，就可以讓學(xué)生站起來朗讀這幾個漢字，同時，教師可以讓學(xué)生用所學(xué)到的日月水火這四個漢字來分別組成不同的詞語，以此來描述視頻中所出現(xiàn)的場景也好，事物也罷，都需要學(xué)生分別寫出三個不同的詞語來，這樣教師就節(jié)省了課堂的教學(xué)時間，優(yōu)化了課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂中就可以進(jìn)行漢字的鞏固與復(fù)習(xí)。

三、任務(wù)教學(xué)，加深知識記憶

在小學(xué)一年級的語文學(xué)習(xí)過程中，并沒有過多的需要學(xué)生記憶的內(nèi)容，就算有幾篇需要學(xué)生背誦的古詩文，也是非常簡單并且朗朗上口的，因此教師在語文課堂中除了教授學(xué)生學(xué)習(xí)新的生字詞外，還需要的就是與學(xué)生一起來加深知識點(diǎn)的記憶，以及漢字的書寫，因?yàn)樾W(xué)生對于有趣的事情記憶的時間，總是比較長的，而在小學(xué)一年級語文的學(xué)習(xí)過程中，教師學(xué)生需要學(xué)習(xí)的漢字有很多個，因此，這就需要教師有任務(wù)教學(xué)的心理來為學(xué)生進(jìn)行授課，這樣才能在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容有一個比較深的印象，這樣才能加深學(xué)生對于知識的記憶以及對于漢字的讀與寫。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《人之初》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過微課視頻的應(yīng)用，讓學(xué)生了解到三字經(jīng)的由來，然后教師通過一字一句的為學(xué)生講解三字經(jīng)的含義以及它所要表達(dá)的意思，來為學(xué)生規(guī)定一個具體的時間來完成背誦任務(wù)，通過具體時間的明確，這樣可以讓學(xué)生心理有一種緊張感與壓迫感，這樣學(xué)生才會把所有的心思都放在三字經(jīng)的背誦中，學(xué)習(xí)的效率也會有一個很大的提升，同時，因?yàn)閷W(xué)生是在理解了三字經(jīng)的意思之后才開始進(jìn)行背誦的，這樣就對知識的記憶更加牢固，同時也有助于將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為長期記憶。

四、小組教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生參與

教師如果想要提高學(xué)生對于在語文課堂中的參與度，可以將班級里的學(xué)生進(jìn)行分組，并且在教師進(jìn)行提問的過程中，哪個小組的學(xué)生舉手回答了問題，那么整個小組就可以獲得一枚小紅花作為獎勵，通過這樣的激勵方式，可以強(qiáng)化學(xué)生參與課堂的活動，并且與教師進(jìn)行一個良好的互動。

例如，在講授《靜夜思》這一首古詩的時候，教師可以讓學(xué)生站起來先朗讀一遍，哪一個小組的學(xué)生舉手的較為迅速，就選擇哪一個小組來獎勵小紅花，然后這樣做就可以提高學(xué)生在課堂中的注意力，雖然小學(xué)生的年齡較小，但是好勝心還是很強(qiáng)的，假如一個組的得到了小紅花，那么其他沒有得到的組，在接下來的學(xué)習(xí)過程中一定會想方設(shè)法的得到教師的獎勵，而唯一的辦法就是在教師提問的時候，能夠回答正確問題，因此，用分組的形式，就在不知不覺間強(qiáng)化了學(xué)生的參與。

總而言之，教師在構(gòu)建多樣化語文課堂的教學(xué)過程中，需要不斷的根據(jù)上課的實(shí)際情況來調(diào)整自己的教學(xué)方式，這樣才能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓班級里的每個學(xué)生的語文水平都能得到一個良好的提升。

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