鄭毅

明十三陵坐落于北京市昌平區(qū)天壽山麓，周?chē)荷江h(huán)抱，自然環(huán)境優(yōu)美，傳統(tǒng)文化資源豐富，是著名的世界文化遺產(chǎn)。而我們的學(xué)校就地處十三陵景區(qū)內(nèi)，是一所山區(qū)寄宿制小學(xué)。這里的學(xué)生淳樸可愛(ài)，對(duì)于新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心。他們渴望了解更多的知識(shí)，渴望了解外面更加廣闊的天地。有一次我校組織學(xué)生到十三陵景區(qū)游覽，那里有不少來(lái)自世界各地的游客，我便鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)和這些外國(guó)游客打招呼，向他們介紹自己的家鄉(xiāng)。然而，孩子們顯得十分羞澀，以至錯(cuò)過(guò)了難得的鍛煉機(jī)會(huì)?？磥?lái)，我們的孩子需要一個(gè)平臺(tái)，能夠讓他們與更多的人交流，可以讓他們更好地了解世界。

一、灑下希望的種子——尋找能讓學(xué)生開(kāi)闊眼界的機(jī)會(huì)。

英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，它可以幫助學(xué)生打開(kāi)國(guó)際視野，理解更加多元化。作為一名英語(yǔ)教師，我希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，敢想敢講。

今年年初我偶然知道昌平的一位英語(yǔ)老師謝老師在做與外國(guó)學(xué)生筆友的項(xiàng)目。我想，這個(gè)項(xiàng)目正好可以幫助我的學(xué)生打開(kāi)與外國(guó)人交流的這扇窗，于是我主動(dòng)找到謝老師，表達(dá)了希望加入這個(gè)項(xiàng)目的意愿和自己的設(shè)想，沒(méi)想到謝老師欣然同意了，開(kāi)始幫我“牽線(xiàn)搭橋”。就這樣，我與德國(guó)一所小學(xué)的Juliane老師取得了聯(lián)系，表達(dá)了組織兩所學(xué)校的學(xué)生開(kāi)展書(shū)信交往的心愿。對(duì)方教師欣然同意，并給我發(fā)來(lái)了第一封郵件，當(dāng)我懷著激動(dòng)的心情把這個(gè)消息告訴孩子們時(shí)，有的孩子興奮不已，說(shuō)立刻回家去寫(xiě);有的孩子則有些不安，畏難情緒油然而生。我積極開(kāi)導(dǎo)他們，告訴他們只要盡力去做，就一定能夠有所收獲，并為他們提供了一些具體的指導(dǎo)。

二、描繪美好的生活——孩子們寫(xiě)出的第一封信。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，無(wú)論是老師還是學(xué)生，面對(duì)這樣一次新的嘗試都不知道該如何入手，面對(duì)這樣的難題，我是這樣嘗試解決的：

1.家校合作，鼓勵(lì)學(xué)生參與

我把與德國(guó)教師交流的郵件截圖發(fā)在班級(jí)群里，告訴他們和德國(guó)筆友通信這件事的意義和價(jià)值，動(dòng)用家長(zhǎng)的力量，希望他們能鼓勵(lì)孩子參加，動(dòng)員孩子們做跨文化交流的小使者。

2.授之以漁，教給學(xué)生方法

“授人以魚(yú)，不如授之以漁”， 我告訴學(xué)生要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，查找自己想要的內(nèi)容。告訴學(xué)生對(duì)方但也是小學(xué)生，英語(yǔ)也是他們的外語(yǔ)，要選用簡(jiǎn)單、生活化的詞句，讓對(duì)方容易看得懂，這樣才能跟德國(guó)小朋友進(jìn)行順暢的交流。

3.知己知彼，找到共同話(huà)題

然而，我們又遇到了新的問(wèn)題，很多孩子表示不知道可以聊些什么，同時(shí)對(duì)德國(guó)的文化、禮儀、禁忌也都不太了解，時(shí)常怕自己說(shuō)錯(cuò)話(huà)，這就更造成了“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的尷尬。我就把自己在德國(guó)旅行時(shí)候的照片做成PPT，給孩子們講解我德國(guó)的所見(jiàn)所聞，遇到的風(fēng)土人情。講那些因?yàn)槲幕町愒斐傻恼`會(huì)與尷尬。孩子們聽(tīng)后豁然開(kāi)朗，找到了許多可以交流的話(huà)題。

4.比較異同，統(tǒng)一書(shū)信格式

確定了書(shū)信內(nèi)容后，接下來(lái)就是要統(tǒng)一書(shū)信格式了。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)中文信件的格式有一定了解，對(duì)英文格式卻是知之甚少，常常與中文格式混淆。我讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找英文的書(shū)信格式，并要求他們用思維導(dǎo)圖的形式比較兩種書(shū)信格式的異同，再帶到課堂上進(jìn)行講解。這一舉措因發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。更加深了孩子們的印象。

終于在經(jīng)歷了近三個(gè)月的修改、完善后，首批滿(mǎn)載著北京山區(qū)學(xué)生期待的12封信被發(fā)往了德國(guó)的Geithain小鎮(zhèn)。

三、尋找更好的自己——收到德國(guó)的回信并發(fā)出第二封信

等待的過(guò)程是“漫長(zhǎng)”的。信件發(fā)出后，有好一段時(shí)間沒(méi)有收到回復(fù)，孩子們每天都在詢(xún)問(wèn)回信情況，終于，我鼓起勇氣給對(duì)方老師發(fā)去了郵件，對(duì)方很快就回信了。原來(lái)12月份的圣誕節(jié)馬上就到了，他們每天都在進(jìn)行節(jié)前的排練演出，很是繁忙。不過(guò)她已經(jīng)把信根據(jù)中國(guó)孩子信中提到的興趣愛(ài)好，匹配給與之志趣相投的學(xué)生了。我不禁感嘆真是位細(xì)心的老師啊！但是回信要等到節(jié)后新學(xué)期返校才能組織完成。又是一個(gè)漫長(zhǎng)的等待。

終于，德國(guó)筆友回信了。由于正趕上中國(guó)學(xué)生的寒假期間，我建立了一個(gè)德國(guó)筆友交流群，將回信一一發(fā)給配對(duì)的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都迅速“認(rèn)領(lǐng)”了自己筆友。第二天，我建議每位同學(xué)都在群里分享他們筆友的信息。有的說(shuō)他的筆友家里有好幾個(gè)兄弟姐妹;有的說(shuō)他的筆友是一位坐輪椅但熱愛(ài)足球的小伙子;還有一個(gè)說(shuō)她的筆友家里竟然飼養(yǎng)了小馬。孩子們熱火朝天地在群里聊了起來(lái)，我也借機(jī)給孩子們講了講西方的歷史文化。盡管隔著屏幕，我依然能夠感受到他們難以掩飾的興奮和熱情。

隨后孩子們自覺(jué)地寫(xiě)起了回信，而新型冠狀病毒疫情使我們不得不呆在家里。為了對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生寫(xiě)出初稿后，我一一指導(dǎo)孩子們修改信件。在分享德國(guó)筆友回信的過(guò)程中，孩子們都感受到了德國(guó)孩子透過(guò)文字流露出來(lái)的對(duì)自己小鎮(zhèn)滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)意。這也讓我們不斷反思，作為中國(guó)首都的孩子，我們應(yīng)該做到不盲目崇拜外國(guó)文化，并以不卑不亢的態(tài)度展現(xiàn)自己國(guó)家的文化。于是這第二封信，我要求孩子們：介紹自己的家園。

于是，孩子們?cè)诖饛?fù)筆友信息的同時(shí)，開(kāi)始介紹自己學(xué)校的特色，如踩高蹺、葫蘆烙畫(huà)、冰雪活動(dòng)等社團(tuán)活動(dòng)和中華民族傳統(tǒng)文化的最好體現(xiàn)——各種節(jié)日，如清明節(jié)、端午節(jié)等等。并挑選出自己滿(mǎn)意的2-3張照片做成拼圖附在信后。

孩子們的第二封信，真是令我刮目相看。好幾個(gè)學(xué)生從第一次的半頁(yè)紙寫(xiě)到現(xiàn)在的滿(mǎn)滿(mǎn)一頁(yè)紙。附上的照片也是充分體現(xiàn)了她們的特長(zhǎng)。有彈鋼琴的、跳舞的、參加滑雪比賽的;還有自己的各種作品，如素描、手抄報(bào)和葫蘆烙畫(huà)，讓人眼前一亮。

“國(guó)際六一兒童節(jié)”這天，六年級(jí)的孩子們就要復(fù)課了。我趕在前一天將第二封信打包發(fā)了出去并盼望著孩子們能夠在畢業(yè)前能夠再次收到遠(yuǎn)方的來(lái)信。

四、收獲美好的愿景——在期待中展望未來(lái)

當(dāng)新冠肺炎在全球肆虐的時(shí)候，無(wú)論是德國(guó)的老師還是中國(guó)老師們都在為孩子在家中如何更好的學(xué)習(xí)而做著積極的交流。老師們?cè)诠餐萄姓Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和線(xiàn)上教育的過(guò)程中，無(wú)私地分享著自己的見(jiàn)解與資料，體現(xiàn)了跨越國(guó)界的大愛(ài)，譜寫(xiě)了友誼地久天長(zhǎng)的詩(shī)篇。雖然這期間孩子們并沒(méi)有通信，但老師們通過(guò)彼此的郵件聯(lián)系，讓孩子們知道了大家都在無(wú)時(shí)無(wú)刻關(guān)心著對(duì)方。在德國(guó)筆友的這個(gè)項(xiàng)目中，我看到原來(lái)我們的孩子也能夠這么的優(yōu)秀，我們的校園生活也是如此的多姿多彩，國(guó)與國(guó)之間的交流也可以簡(jiǎn)單而美好，提高了孩子們的文化自信和民族自豪感。

這次活動(dòng)讓我真實(shí)感受到：能夠遇到世界另一邊同樣渴望擁有心靈家園的小伙伴，是多么讓人歡心鼓舞??！無(wú)論這個(gè)交流活動(dòng)能堅(jiān)持多久，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這都將是一次獨(dú)一無(wú)二的人生體驗(yàn)！

（作者單位：北京市昌平區(qū)十三陵中心小學(xué)）