樊凡

心理健康教育發(fā)展到今天，已成為學(xué)校課程中必不可少的一環(huán)。深入研究心理健康教育，是保證學(xué)生全面、綜合發(fā)展的必要手段。可是，心理健康教育帶有很大的地域性、地區(qū)性，跟學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心成長規(guī)律密切相關(guān)。一節(jié)優(yōu)秀的心理健康課適合A校，未必就能適合B校。因此，現(xiàn)今的心理健康教育課大多都以心理健康教師根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置，適用于本校學(xué)生的群體輔導(dǎo)或個(gè)體輔導(dǎo)。

那么，什么樣的心理健康課才能算得上是一節(jié)成功的心理健康課呢？總體來說，以下設(shè)計(jì)要素必不可少。

一、課程內(nèi)容的選擇應(yīng)基于學(xué)生的需要。

2019年的某天，學(xué)校六年級(jí)的一群女學(xué)生來到“心語小屋”，扭捏的她們用了很久的時(shí)間才講清楚前來咨詢的問題。她們班一共54個(gè)學(xué)生，其中女學(xué)生24人，男學(xué)生30人。女少男多的比例使得這個(gè)班的學(xué)生特別好動(dòng)。平時(shí)在班上，男學(xué)生仗著人多，常常欺負(fù)女學(xué)生。女學(xué)生呢？常常與男同學(xué)吵嘴。如果某個(gè)男同學(xué)和某個(gè)女同學(xué)要好一點(diǎn)的話，還會(huì)引來一些莫名其妙的嘲笑。班主任老師由于是男性，在某些問題上也不便多說。久而久之，年級(jí)里就留下了他們班特別不團(tuán)結(jié)、班風(fēng)差的印象。這些女學(xué)生內(nèi)心非?？鄲溃恢涝趺崔k才好，就主動(dòng)約好來“心語小屋”咨詢。后來，學(xué)校在整個(gè)六年級(jí)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題在六年級(jí)各班普遍存在?；谝陨显蚝蛯W(xué)生實(shí)際需要，筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)名為《跟他（他）合作》的心理健康課。

二、課程環(huán)節(jié)的安排應(yīng)遵循漸進(jìn)的原則。

心理健康課的開展不同于其他課程，主要依賴學(xué)生的主觀體驗(yàn)，在環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)遵循層層遞進(jìn)的原則，已參與體驗(yàn)為主，如設(shè)計(jì)多種有趣的游戲等。

以《跟他（她）合作》為例，整堂課共有三個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：布置新年會(huì)場。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的新年會(huì)場情景，以合作為前提，將男女學(xué)生分為兩組，游戲中涉及到搬重物、做布藝、黑板報(bào)設(shè)計(jì)等，以時(shí)間為限制，哪組先布置到位，圖文并茂，設(shè)計(jì)美觀，布藝精美，哪組委獲勝方。此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生感受到性別的差異與各自的特長，明白只有充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，男女生密切合作，才能把事情做好。感受到性別的差異與各自的特長，明白只有充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，男女生密切合作，才能把事情做好。

環(huán)節(jié)二：暢所欲言

基于環(huán)節(jié)一的體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，充分發(fā)表自己在游戲中的體會(huì)。以小品、相聲、講故事等形式展示來自本校學(xué)生的生活實(shí)例。讓學(xué)生充分思考，這樣做有什么不當(dāng)之處，如果是你自己，你會(huì)怎么做。學(xué)生的自我反思，可幫助學(xué)生達(dá)到自我教育的目的。

環(huán)節(jié)三：秘密的罐子

六年級(jí)學(xué)生的心理較成熟，自尊心強(qiáng)，不愿意當(dāng)眾給同學(xué)道歉。于是，筆者帶來一只秘密的罐子。其實(shí)，這就是一個(gè)普普通通的陶罐，由于它不透明，在心理上給了學(xué)生一種暗示：放進(jìn)去的紙條，是不會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)的。于是，在課后，學(xué)生們看到了同班同學(xué)寫給自己的真心話，班級(jí)氛圍也融洽多了，可見這節(jié)心理健康課的收益還是很大的。

心理健康課的設(shè)計(jì)就應(yīng)該這樣由表及里地展開教學(xué)環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備去思考問題，也讓老師與了充分的時(shí)間去把握學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的進(jìn)行程度。

三、課程設(shè)計(jì)應(yīng)尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，避免老師的重復(fù)說教。

心理健康課不同于其它課程，所有的正誤判斷都不是由老師告訴的，它應(yīng)基于學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，立足于學(xué)生自身的情感。一堂心理健康課，如果沒有了學(xué)生自己的體驗(yàn)自己的體驗(yàn)與沉浸，光有老師的說教，那是沒有效率的。

總而言之，一節(jié)好的心理健康教育課要基于以上三個(gè)原則，只有把心理健康教育課的課堂還給學(xué)生，這樣的課堂才是有生命力，有效率的課堂。

（作者單位：成都市華興小學(xué)）