摘 要：化學是高中階段一門非常重要的學科，帶有較強的抽象性，不少學生反映化學學習難度系數(shù)較大?；瘜W課程中許多的知識點都是在實驗組中產(chǎn)生的，在新課程改革不斷推進的過程中，新時期的高中化學實驗教學依然存在許多問題，嚴重影響了課堂教學效果，不利于提升學生綜合性的化學素養(yǎng)。文章主要針對新時期高中化學實驗教學中存在的問題進行分析，并制定了有效的解決措施，目的是進一步提升高中化學實驗教學質量，增強學生綜合性的化學素養(yǎng)。

關鍵詞：新時期;新課程改革;高中化學;實驗教學;問題;改進措施

化學是一門以實驗為主的學科，新課程改革不斷深入的背景下，高中化學實驗教學變得越來越重要。教學中絕大多數(shù)知識點都需要借助實驗來驗證。但是目前高中化學實驗教學中普遍存在不少的問題。教師對化學實驗教學的有效性認識不足，忽視了實驗教學對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，并沒有立足新課改下的教學要求組織學生開展化學實驗。在教學理念和教學方法普遍落后的情況下，難以提高高中化學實驗教學有效性，不利于提升學生綜合性的化學核心素養(yǎng)。以下是文章對高中化學實驗教學現(xiàn)存問題及改進措施的相應分析。

一、 新時期高中化學實驗教學現(xiàn)存問題分析

（一）學生不明確實驗教學目的

學生通過實驗可以對化學中理論性知識有更加深刻的掌握，如化學公式、原因以及概念等，對激發(fā)學生創(chuàng)新性思維意識有重要意義。但是目前教學中多數(shù)學生認為只要記住課本上的知識點就好，不需要深究化學實驗。因此不少學生將化學實驗看成是繁重學業(yè)壓力下的放松工具，對其不重視，沒有對化學實驗形成正確的認識，這也是高中化學實驗教學中普遍存在的問題。

（二）化學實驗教學內容形式化嚴重

常規(guī)實驗和基礎實驗是高中化學實驗教學常見的類型，受教學壓力的影響，不少老師往往忽視化學實驗的開展，難以按照新課改的要求具體落實全部化學實驗。在教學時間有限的情況下，老師組織學生實驗大多為走走形式，缺少實質性和創(chuàng)新性教學內容，導致高中化學實驗教學形式化嚴重。

二、 新時期解決高中化學實驗教學現(xiàn)存問題的主要措施

（一）提高化學實驗教學內容的創(chuàng)新性

創(chuàng)新性不強是高中化學實驗教學中普遍存在的問題，基于此就需要老師注意創(chuàng)新實驗教學內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。舉例來說，老師在帶領學生學習制作甲烷的實驗時，教材中常見的制備方式是加熱堿石灰與無水醋酸鈉，此種實驗方式有待完善。針對該問題老師可以組織學生上網(wǎng)搜集相關資料，加入一些催化劑來增強甲烷制備效果，這樣帶有創(chuàng)新的化學實驗更能引起學生的學習興趣。

（二）引導學生親自動手，歸納總結知識點

高中化學實驗教學中要想提高學生學習興趣，就需要老師引導學生親自動手操作，在親自操作實驗的過程中，對實驗結果仔細觀察，在此基礎上促使學生自己對知識點歸納總結。高中化學實驗教學中老師可以將傳統(tǒng)演示性實驗積極轉變?yōu)樘骄啃詫嶒?，讓學生親自參與探究實驗操作的過程中，增強他們的探究意識，提高學習主動性。舉例來說，老師帶領學生學習如何制備乙酸乙酯的化學實驗時，老師可以將總體的化學實驗思路告訴學生，讓學生明白乙醇最先添加，乙醇添加完之后再添加濃硫酸，最后將乙酸加入。乙酸乙酯制備實驗中，老師為了培養(yǎng)學生的實驗探究意識，可以在讓學生明確上述操作順序之后，按照以下方式開展本節(jié)課的化學實驗。化學實驗課堂上，老師可以將學生分成兩組，一組學生按照正確的操作順序開展乙酸乙酯的制備實驗，另一組學生將原有的試劑添加順序打亂，可以先將乙酸和乙醇添加進去，最后添加濃硫酸。實驗的過程中要求兩組學生嚴格按照乙酸乙酯制備實驗規(guī)定的試劑添加劑量，確保試劑可以充分反應。實驗結束后將兩組的乙酸乙酯收集起來，并進行洗滌處理。洗滌采取的試劑為飽和度較高的碳酸鈉溶液。最后精確測量兩組學生制備出來的乙酸乙酯體積，并對比兩組乙酸乙酯體積大小。將對比出來的數(shù)據(jù)進一步整合，得出最終的實驗結論。學生參與上述類型的化學實驗，可以構建濃厚的實驗氛圍，明顯激發(fā)自身的參與意識，對于培養(yǎng)學生動手操作能力以及實驗探究意識具有重要作用。

（三）采取分層教學模式，滿足學生學習需求

高中階段的學生學習化學的能力是不一樣的，并呈現(xiàn)出明顯的梯形分布特點。老師在化學實驗教學中需要充分考慮到學生的個體差異性，對每個學生的學習情況要有全面的掌握，采取分層實驗教學模式，滿足不同層次學生的學習需求。舉例來說，老師在組織學生電解食鹽水生產(chǎn)氯氣的實驗時，可以先將氯氣產(chǎn)生原理講解給全體學生，再針對不同層次的學生布置相應的實驗任務。老師可以將總結實驗現(xiàn)象的任務交給學習能力稍差的學生;將整合實驗報告構建化學方程式的任務交給中等層次的學生;將分析實驗室流程，確定實驗步驟的任務交給學習能力較強的學生。這樣任務明確的教學模式可以促使全班學生均得以發(fā)展，對提高高中化學實驗教學有效性具有重要意義。

（四）提高實踐性教學內容的所占比例

新時期的高中化學實驗教學需要老師提高實驗性教學內容所占的比例。比如，老師組織學生進行金屬鈉與水反應的化學實驗時，在化學實驗正式開始之前，需要老師準備好完善的實驗器材，比如玻璃片、濾紙、鑷子等。并告知本次實驗的注意事項及關鍵性操作環(huán)節(jié)。一切準備就緒后，方可開展本次實驗操作。金屬鈉有較強的特殊性，可以和氧發(fā)生化學反應生成氧化鈉，因此實驗室中的金屬鈉一般保存在液體石蠟中，注意瓶子要密封，在陰涼處保存。工業(yè)品用煤油或柴油封裝到金屬桶中，此外也有的不用液體石蠟而是用固體石蠟包裹然后封裝。在金屬鈉與水的化學反應實驗中，需要用鑷子將液體石蠟或者煤油中的鈉取出，并使用濾紙將金屬鈉表面上的液體石蠟或者煤油吸干，切下一部分放置在水槽中，剩余的金屬鈉放置在玻璃瓶中。觀察水槽中金屬鈉發(fā)生的變化，并做好詳細記錄。在金屬鈉與水發(fā)生劇烈反應后，對所產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象進行分析，得出相應的實驗結論。上述類型的實驗操作性較強，非常適合學生在實驗室中操作，操作性較強的化學實驗可以鍛煉學生的實驗思維能力，期間老師也可以加強對學生的安意識教育，能明顯提高化學實驗教學有效性。

（五）借助現(xiàn)代化實驗教學手段

高中化學實驗有一部分的實驗內容存在一定的危險性，如腐蝕性的化學試劑、易燃易爆的化學現(xiàn)象等。因此這也是化學老師不愿意讓學生親自操作實驗的原因。針對此種問題教育部門需要積極開發(fā)現(xiàn)代化的實驗教學手段，借助信息技術、網(wǎng)絡技術等開展危險系數(shù)、污染程度、操作難度較高的化學實驗。借助現(xiàn)代化的科學技術開展化學實驗可以帶給學生更加真實的實驗效果，能提高實驗教學有效性。

（六）改進創(chuàng)新實驗裝置與實驗藥品

化學中有些元素帶有較強的毒性和危險性，比如氯這種元素就帶有一定的毒性，同樣氯的化學性質也是教學的重點和難點。老師組織學生學習“富集在海水中的元素—氯”本節(jié)課內容時，需要開展相應的實驗，包括氯氣的制備、氯氣的收集、尾氣的處理等。因為與氯氣有關的實驗存在一定的危險性，通常情況下學生不能親自操作，難以對實驗現(xiàn)象獲取感性的認識。針對此種問題在新課改背景下老師可以不斷改進和創(chuàng)新實驗裝置和實驗藥品，增強實驗操作的安全性，滿足綠色化學實驗的操作要求。比如可以將無水氯化鈉來代替濃硫酸，起到干燥氯氣，保證實驗安全性的目的，也可以采用硫代硫酸鈉作為脫氯劑，滿足二次脫氯的需求。實驗裝置和實驗藥品的改進和創(chuàng)新是新時期高中化學實驗教學中非常重要的任務，可明顯提高教學效率。

（七）提高化學實驗與生活之間的聯(lián)系性

新時期高中化學實驗教學的開展需要提高實驗與生活之間的聯(lián)系性，讓學生真正感受到化學就在身邊，化學是一門實用性較強的學科。因此化學實驗上老師可以從學生周圍常見的生活必備品進行考慮，將其納入化學實驗中去。比如水壺是每個家庭的必備品，時間長了里面會產(chǎn)生大量的水垢。老師就可以以此組織學生開展化學實驗，讓學生使用醋來去除水壺里的水垢，并嘗試讓學生寫出與之相關的化學反應方程式。再比如老師也可以讓學生立足化學角度分析菠菜和豆腐不能一起煮的原因，明確草酸與草酸鈉反應生成草酸鈣，草酸鈣易沉淀不能被人體吸收，深化學生對草酸、草酸鈉等物質的認識。便于讓學生借助化學知識促使自己養(yǎng)成良好的生活習慣。

三、 結語

綜上所述，高中化學實驗教學普遍存在不少的問題，新時期進一步提高化學實驗教學有效性，就需要加強對化學實驗教學問題的分析，制定有效的應對措施，提高實驗教學有效性，增強學生化學核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

卜繼翠，甘肅省白銀市，甘肅白銀市實驗中學。