王蘇芹

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀和寫(xiě)作都是十分重要的內(nèi)容。教師在教學(xué)的時(shí)候，最常用的教學(xué)方式，就是將兩者分開(kāi)，單獨(dú)教學(xué)。其實(shí)對(duì)于閱讀和寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，兩者是共通的，換句話(huà)說(shuō)，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，一同開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提升。而做好這項(xiàng)工作并不是一件容易的事情。所以教師需要對(duì)閱讀與寫(xiě)作相互促進(jìn)的關(guān)系有一定的了解，才能夠形成合適的教學(xué)措施推進(jìn)整體教學(xué)。本文將結(jié)合部編版小學(xué)三、四年級(jí)語(yǔ)文教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)中年級(jí)閱讀與寫(xiě)作互促教學(xué)展開(kāi)探索。

一、閱讀與寫(xiě)作互促的作用

1.方便學(xué)生積累寫(xiě)作素材

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)將寫(xiě)作與閱讀結(jié)合，能夠方便學(xué)生積累寫(xiě)作素材。中國(guó)有句古話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師想要讓學(xué)生寫(xiě)出好的文章，就需要讓學(xué)生積累相應(yīng)的寫(xiě)作素材。否則學(xué)生“肚子里沒(méi)有貨”怎么能夠做到妙筆生花呢？而在閱讀教學(xué)中，教師可以帶給學(xué)生許多非常優(yōu)美的文章，讓學(xué)生閱讀這些文章，從而積累寫(xiě)作方法，并形成自己的寫(xiě)作素材，以此來(lái)幫助學(xué)生發(fā)展寫(xiě)作能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練

對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是他們到了這一階段才開(kāi)始正式接觸的內(nèi)容。所以學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中，容易出現(xiàn)語(yǔ)言邏輯表達(dá)上的問(wèn)題。而通過(guò)閱讀的方式，教師能給學(xué)生搭建起正確的文章框架，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的發(fā)展。

3.促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的了解

在寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧有所掌握，那么在閱讀文章的過(guò)程中，也能夠自己分析文章結(jié)構(gòu)。之所以這么說(shuō)是因?yàn)樵趯?xiě)作教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生開(kāi)展不同題材的作文訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生自己也能夠掌握一定的。而對(duì)于任何一篇文章來(lái)說(shuō)，它都是有一定的框架的，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生自然也能夠摸索出一定的門(mén)道。而這實(shí)際上也體現(xiàn)了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

二、閱讀與寫(xiě)作互促的教學(xué)方式

在教師明確了閱讀與寫(xiě)作之間相結(jié)合有著如此重要的意義和作用之后，接下來(lái)教師便需要選擇合適的教學(xué)方式，來(lái)促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作之間的結(jié)合，從而達(dá)到互促的教學(xué)效果。

1.形成積累小冊(cè)子

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生形成積累小冊(cè)子。對(duì)小學(xué)生而言，雖然他們認(rèn)知能力發(fā)展很快，但不是對(duì)所有的知識(shí)都能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的記憶。而中國(guó)古文也說(shuō)到“好記性不如爛筆頭”，通過(guò)學(xué)生的記憶，再配合上記筆記，這樣一來(lái)，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的長(zhǎng)久積累。在閱讀教學(xué)中，也是如此。教師讓學(xué)生形成積累小冊(cè)子，實(shí)際上就是讓學(xué)生將自己在平時(shí)的課文中所學(xué)到的內(nèi)容記錄下來(lái)，或者是將文章所寫(xiě)的對(duì)象、事物、主題等記錄下來(lái)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作素材方面的積累。

以課文《花的學(xué)?！窞槔@是一篇非常具有想象力的文章，作者通過(guò)簡(jiǎn)潔有力的文字，給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)花的海洋。教師在運(yùn)用積累小冊(cè)子的時(shí)候，可以從不同的角度入手。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)家里的電腦搜索描述花的優(yōu)美句子并記錄下來(lái)，一邊品讀這些句子，一邊說(shuō)明這些句子為什么好。等到正式上課的時(shí)候，教師講解課文內(nèi)容，學(xué)生也要將課文中好的句子積累下來(lái)，通過(guò)這樣的方式形成自己對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步記憶，同時(shí)為寫(xiě)作積累素材。

2.寫(xiě)作讀后感

在小學(xué)中年級(jí)課堂教學(xué)中，教師還可以通過(guò)寫(xiě)讀感寫(xiě)作的方式，來(lái)促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作之間的有效結(jié)合。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)了一篇課文后，會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)感受。教師可以讓學(xué)生將這些感受以文字的形式記錄下來(lái)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方面的訓(xùn)練。不僅能夠讓學(xué)生形成寫(xiě)作習(xí)慣，而且還可以提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

以課文《觀(guān)潮》為例，這篇課文主要是圍繞錢(qián)塘江大潮來(lái)展開(kāi)的，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能夠掌握與之相關(guān)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。教師在完成課堂教學(xué)之后，便可讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。具體來(lái)說(shuō)，教師為了保持學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在為讀后感寫(xiě)作設(shè)定要求的時(shí)候，不能夠設(shè)置太多字?jǐn)?shù)。這樣一來(lái)，才能讓學(xué)生有寫(xiě)作的動(dòng)力。但是也不能完全沒(méi)有要求，教師要從質(zhì)量的角度入手，讓學(xué)生切實(shí)寫(xiě)下自己的真情實(shí)感，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的形成。

綜合上述內(nèi)容來(lái)看，以讀促寫(xiě)、讀中悟?qū)?，既是獲取知識(shí)的重要途徑，又是提高寫(xiě)作能力的重要手段。讀寫(xiě)結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)“想寫(xiě)”“有寫(xiě)”“會(huì)寫(xiě)”的三大目標(biāo)。