趙勝文

【摘要】?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們國(guó)家、民族綿延五千年歷史不斷絕的重大支撐。教育部部長(zhǎng)陳寶生曾指出：傳統(tǒng)文化進(jìn)校園是中國(guó)人的首要任務(wù)。語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此將小學(xué)語(yǔ)文課堂作為中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的主陣地是推進(jìn)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的重要手段。本文就中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了淺要分析，并提出幾點(diǎn)關(guān)于推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的思考，以期作為參考。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)傳統(tǒng)文化 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?實(shí)踐 ?思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）24-0023-02

加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育是推進(jìn)落實(shí)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在小學(xué)教育中滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)提高學(xué)生文化涵養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)文化傳承有積極意義。語(yǔ)文作為一門(mén)必修課程，自然要承擔(dān)起傳統(tǒng)文化教育的職責(zé)。但是在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中，傳統(tǒng)文化并沒(méi)有在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到很好的滲透，面臨了一系列阻礙，在一定程度上影響了傳統(tǒng)文化教育的效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題采取有效的解決對(duì)策來(lái)不斷深化傳統(tǒng)文化教育。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）中國(guó)傳統(tǒng)文化教育落實(shí)不到位

受應(yīng)試教育影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育會(huì)耽誤課堂教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且會(huì)影響自身的年度考核，致使傳統(tǒng)文化教育往往在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中只是流于表面。關(guān)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容也是比較分散的，不具系統(tǒng)化，與此同時(shí)，傳統(tǒng)文化的課內(nèi)外教學(xué)沒(méi)有銜接到位，致使中國(guó)傳統(tǒng)文化難以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到很好的滲透[1]。

（二）小學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)淡薄

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，西方外來(lái)文化對(duì)小學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生了很大的影響，很多小學(xué)生非常熱衷于西方國(guó)家的圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等節(jié)日，但是對(duì)于清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日卻不甚了解。由于缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的全面認(rèn)知，很多小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐漸迷失了方向，因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，用正確的價(jià)值觀念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)迫在眉睫。近年來(lái)，《漢字風(fēng)云會(huì)》《國(guó)學(xué)小名士》《詩(shī)書(shū)中華》等節(jié)目為小學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育起到了一定作用，但是僅依靠這種零散化、碎片化的傳統(tǒng)文化教育方式難以真正提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，因此，必須要將傳統(tǒng)文化教育滲透在課程教學(xué)中，滲透在學(xué)生的日常生活中。

（三）欠缺完善的傳統(tǒng)文化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前并沒(méi)有一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐情況。一是沒(méi)有完善的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效果;二是沒(méi)有完善的評(píng)估指標(biāo)和監(jiān)督機(jī)制對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。

（四）校園傳統(tǒng)文化建設(shè)存在欠缺

良好的校園文化往往可以?xún)?yōu)化課程教學(xué)的效果，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要作用。為強(qiáng)化中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓學(xué)校的一花一木、一角一落都能夠成為傳統(tǒng)文化教育的載體，讓學(xué)校師生在傳統(tǒng)文化的熏陶下不斷深化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和體驗(yàn)。但是當(dāng)前很多學(xué)校的校園文化并不能找到傳統(tǒng)文化的蹤影，無(wú)法體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，師生難以形成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，在一定程度上阻礙了中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效滲透。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用思考

（一）將傳統(tǒng)文化教育與語(yǔ)文課程相結(jié)合

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出，在學(xué)校課程體系之中應(yīng)當(dāng)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，明確傳統(tǒng)文化課程的目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化教材，并且將傳統(tǒng)文化教育與必修課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合[3]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教育應(yīng)當(dāng)有一席之地，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的課程并給予充足的教學(xué)時(shí)間，豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，比如古詩(shī)歌鑒賞、愛(ài)國(guó)主義、古代哲學(xué)、倫理學(xué)等，將中國(guó)傳統(tǒng)文化教育落實(shí)到實(shí)處。傳統(tǒng)文化課程在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重完整性，循序漸進(jìn)地開(kāi)展。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學(xué)的內(nèi)容和形式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，教師應(yīng)當(dāng)拓展傳統(tǒng)文化教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，進(jìn)而優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育的效果。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，課堂教學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)了重大突破，這便要求語(yǔ)文教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而達(dá)成傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)。教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感受，為學(xué)生播放經(jīng)典詩(shī)歌朗誦、展示古代名人的畫(huà)像及代表作，將中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深刻體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力。此外，教師還需加強(qiáng)師生交流、生生交流，以此優(yōu)化傳統(tǒng)文化教學(xué)的效果。

（三）挖掘教材內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容中，也涉及到大量的傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師要想高效的開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育教學(xué)，就需要深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化知識(shí)，在課堂中滲透，也能充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

例如在小學(xué)語(yǔ)文教材中包含了大量的古詩(shī)詞，教師可以借助這些古詩(shī)詞開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育教學(xué)。在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》這一首古詩(shī)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的微課視頻，創(chuàng)設(shè)“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”這一情境引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解古詩(shī)，能夠感受到詩(shī)人所描寫(xiě)的鄉(xiāng)村氣息，從而認(rèn)識(shí)到田園詩(shī)的特點(diǎn)。教師也可以為學(xué)生滲透其他幾首田園詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展主題式閱讀，分析這幾首田園詩(shī)的特色，和詩(shī)人進(jìn)行心與心的交流了解詩(shī)人的思想感情，認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化中古詩(shī)詞這一瑰寶的魅力，從而積極地加入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的重任。

又或者在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師深入挖掘文章中所包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容帶入到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展高效的閱讀。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)城這一篇課文時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，分析文章中對(duì)長(zhǎng)城的描寫(xiě)，然后利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于長(zhǎng)城的相關(guān)資料，帶入到課堂中，要求學(xué)生輔助閱讀，了解長(zhǎng)城的歷史，以及修建長(zhǎng)城的意義，并掌握當(dāng)時(shí)的歷史背景，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂搜集相關(guān)的資料開(kāi)展課外閱讀，提高對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重視程度。

（四）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分借助傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生探索傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗、對(duì)后世的影響，以及在當(dāng)時(shí)環(huán)境下傳統(tǒng)節(jié)日誕生的意義。通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)，不僅可以豐富小學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，還能提高小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如春節(jié)快要到來(lái)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于春節(jié)的相關(guān)古詩(shī)詞或文章。帶領(lǐng)學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)搜集春節(jié)的由來(lái)以及除夕的意義?！对铡愤@首詩(shī)中提到“總把新桃換舊符”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生搜集相關(guān)的資料，了解這句詩(shī)中“新桃”“舊符”代表的含義，了解春節(jié)中更多的習(xí)俗，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知，開(kāi)展高效的傳統(tǒng)文化教育教學(xué)。

（五）開(kāi)展國(guó)學(xué)閱讀活動(dòng)

近些年來(lái)刮起了一陣國(guó)學(xué)熱潮，家長(zhǎng)和學(xué)校都越來(lái)越重視學(xué)生國(guó)學(xué)閱讀的質(zhì)量和效率。教師可以借助這一機(jī)會(huì)開(kāi)展國(guó)學(xué)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課堂，學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行閱讀討論，分享讀后感，提出問(wèn)題，解決疑惑。教師可以以交流會(huì)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀，分析國(guó)學(xué)經(jīng)典中所滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和中華民族精神，逐步提高學(xué)生的理解能力和思想境界，為傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》《千字文》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，教師可以為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資料，了解文章中所包含的歷史典故。在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，透過(guò)表象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到文章內(nèi)容所表達(dá)的具體含義，樹(shù)立學(xué)生正確的思想觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。

（六）積極開(kāi)展傳統(tǒng)文化活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，要求教師必須對(duì)學(xué)生的發(fā)展予以高度關(guān)注。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)文化活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位搜集相應(yīng)的資料，并對(duì)其加以整合，通過(guò)班級(jí)宣傳欄、課件討論等形式將小組成果展示出來(lái)，深化學(xué)生的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)。教師也可以組織學(xué)生鑒賞書(shū)法和國(guó)畫(huà)，舉辦經(jīng)典誦讀比賽，讓學(xué)生在各類(lèi)活動(dòng)中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而提升文化涵養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分整合社會(huì)和學(xué)校的各類(lèi)資源，引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)活動(dòng)和學(xué)?；顒?dòng)中，充分體現(xiàn)自己所思所想，為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，同時(shí)也能提供一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的具體外現(xiàn)，掌握傳統(tǒng)文化的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生將所學(xué)的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)化為自身的專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生的快速成長(zhǎng)和發(fā)展。

（七）優(yōu)化傳統(tǒng)文化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)評(píng)價(jià)涉及到不同方面的因素。當(dāng)前各小學(xué)一般都是從主觀層面來(lái)評(píng)價(jià)傳統(tǒng)文化教學(xué)，加上傳統(tǒng)文化教學(xué)屬于素質(zhì)教育的范疇，短期內(nèi)難以看到教學(xué)效果。因此要對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程中來(lái)，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核與總結(jié)。除了采用測(cè)驗(yàn)、考試等方法對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)之外，教師更要看重學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，將評(píng)價(jià)貫穿于傳統(tǒng)文化教學(xué)的始末[4]。

（八）打造獨(dú)具傳統(tǒng)文化特色的校園環(huán)境

為使中國(guó)傳統(tǒng)文化更好地滲透于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿傳統(tǒng)文化氛圍的校園環(huán)境，將中國(guó)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典詩(shī)詞、書(shū)法作品展示在校園的顯眼處，讓校園的各個(gè)角落都流動(dòng)著中國(guó)傳統(tǒng)文化的氣息，打造獨(dú)具特色的校園文化，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中接受傳統(tǒng)文化教育，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為使中國(guó)傳統(tǒng)文化更好地滲透于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育予以高度重視，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，為學(xué)生組織不同形式的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，優(yōu)化傳統(tǒng)文化教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。在課堂教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容中傳統(tǒng)文化，開(kāi)展傳統(tǒng)文化專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀活動(dòng)，重視傳統(tǒng)文化內(nèi)容在課堂中的高效滲透，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各類(lèi)活動(dòng)中，吸收傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高理解能力和文化涵養(yǎng)。學(xué)校方面也要積極建設(shè)傳統(tǒng)文化校園環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染的過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知力與感知力，從而促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

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