基于認知結構理論的教學系統(tǒng)設計方法探析

摘 要 在各種學習理論當中，認識結構理論對教學系統(tǒng)設計的發(fā)展起到了重要的影響。本文從認識結構理論和教學系統(tǒng)設計的基本觀點入手，介紹了基于認知結構理論的教學系統(tǒng)設計方法的四大基本要素，即重視學習環(huán)境的設計、注重教學內容的設計、體現(xiàn)學生活動的設計、重視教學策略的設計。該教學設計方法可以有效促進學習者對知識和意義的主動建構。

關鍵詞 認知結構 教學系統(tǒng) 設計方法 教學系統(tǒng)設計

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

0引言

教學系統(tǒng)設計理論起源于美國，于80年代中期傳入我國，其發(fā)展一直受到學習理論和教學理論的影響。在各種學習理論當中，認知結構理論對教學系統(tǒng)設計的發(fā)展起到了重要影響。本文從認識結構理論和教學系統(tǒng)設計的基本觀點入手，介紹了基于認知結構理論的教學系統(tǒng)設計方法的四大基本要素及其內涵。

1認知結構理論與教學系統(tǒng)設計理論

簡單來說，認知結構就是學生頭腦中的知識結構，它由個人的知識經驗組成，通過學習過程中的同化作用，將已積累的知識不斷擴大或改進，從而形成新的知識體系。同化作用是否產生主要取決于學習主體本身與外界環(huán)境的之兩大主要影響因素。因此，我們在促進學生認知結構的建構或改變時，應將著重點從對教師的研究轉變?yōu)閷W生的研究，把學生作為學習的中心，讓認知結構與學生思想相互促進，使其隨著學生思想的發(fā)展而發(fā)展，促使學生能夠主動去建構知識和意義。近年來，眾多專家學者都在試圖找出當學生難以完成知識建構時存在的主要問題，只有解決這些問題才能真正促進學習者的學習。

教學系統(tǒng)是一個主要由教師、學生、教學內容以及媒體等要素組成的，能完成一定教學功能和任務，達到具體教學目標的有機整體。教學系統(tǒng)設計是以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法，它是開展教學活動的藍圖。認知結構理論既重視學習者學習時的外部環(huán)境刺激，也重視學習者學習動機、情感態(tài)度、學習方法等內部條件對學習的支持和幫助。

2基于認知結構理論的教學系統(tǒng)設計方法

2.1重視學習環(huán)境的設計

綜合來看，教學系統(tǒng)設計能夠幫助學生形成良好的認知結構，首先需要注意的就是對學習環(huán)境的設計。因為環(huán)境能夠為學習者帶來豐富的刺激，讓他們的認知結構產生變化。研究認為，良好的完善的環(huán)境包括：方便教學活動展開的物理時空、精心組織的教材內容、由師生共同營造的和諧的心理氛圍等等。它們能讓學生始終處于一種心靈被激活的狀態(tài)，能夠讓教師與學生的交流更加密切，學生與學生之間能夠產生良好的互動，從而有效地提高學生的學習效率。

2.2注重教學內容的設計

運用認識結構理論對教學內容進行設計，要將構建結構化的認知結構作為目標原則，一切都從教學的內涵與基礎出發(fā)，使教學內容的順序與輕重安排做到結構化、合理化。在實際操作中，可以綜合利用知識表征理論、命題與圖式理論、同化或順應理論、先行組織者理論、學習遷移或強化理論等，實現(xiàn)對教學內容的科學設計與合理安排。

2.3體現(xiàn)學生活動的設計

教學系統(tǒng)設計要為學生的活動所考慮，將學生原有的認知結構作為學習起點，通過開展學生活動，促進并幫助學生構建自主的認知結構。在設計方面遵循循序漸進的原則，時間安排上遵循精講多練的原則，讓學生能夠有充分的思考時間和參與學習活動的時間。古語有云：學而時習之，不亦說乎，只有多復習才能獲得新的理解與體會?？偠灾?，通過大量溫故而知新的學習活動的設計，幫助學生不斷復習舊知，積累新知，不斷反思自身學習狀況，提高自身學習水平，有目標地進步。

2.4重視教學策略的設計

認知結構理論認為，建立了認知結構并不代表它能夠在學習者的知識體系中永久保持，也不代表它能夠一直處于活動的狀態(tài)。教師還需要找到能夠激活認知結構的策略和方法，促使認知結構朝向熟練化的方向發(fā)展。只有幫助學生達到在任何情境下能夠運用知識解決問題的水平，才能從最大程度上體現(xiàn)學生的能力，將學習者的內在潛力充分發(fā)揮出來，達到教學設計的促進學習效果最優(yōu)化的目的。

3結束語

綜上所述，運用基于認知結構理論的教學系統(tǒng)設計方法，教師可以在學生與知識之間搭建一座有效學習的橋梁。學生通過教師的指導與幫助，能夠積極主動地進行知識建構，并實現(xiàn)知識的保持與遷移。

作者簡介：馮镅（1977-）女，漢族，江西吉安人，研究生，講師，研究方向：教育技術學。

參考文獻

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