馬東清　趙薇

摘 要 幼兒教育是提高全民素質(zhì)的核心，它已成為整個(gè)教學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)。作為美譽(yù)范疇的音樂藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中的一個(gè)重點(diǎn)，而音樂中的節(jié)奏，是體驗(yàn)音樂美感的重要來源，同時(shí)也蘊(yùn)涵著情感和充滿著生命，并在幼兒音樂啟蒙教育中起著重要作用。

關(guān)鍵詞 節(jié)奏 幼兒音樂 策略

中圖分類號：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

幼兒教育在當(dāng)今社會(huì)已是核心的教育，音樂教育在幼兒啟蒙教育中處還存在，節(jié)奏的訓(xùn)練和培養(yǎng)在幼兒音樂啟蒙教育中時(shí)必不可少的，它不僅推進(jìn)了教學(xué)模式而且給予幼兒身心健康的發(fā)展。

1節(jié)奏在幼兒音樂教育中的作用

1.1有利于培養(yǎng)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高幼兒的音樂素質(zhì)能力

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，通過對節(jié)奏的聽、唱、肢體表現(xiàn)和小的音樂節(jié)奏性游戲中不同節(jié)奏的模仿和感知，讓幼兒親身體驗(yàn)快樂，培養(yǎng)、激發(fā)興趣，同時(shí)也對幼兒的聽力、記憶力得到提高，從而值幼兒音樂素質(zhì)能力方面逐步得到提高。

1.2有利于開發(fā)和挖掘幼兒的音樂潛力

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，分為兩個(gè)環(huán)節(jié)逬行教學(xué)，第一是在豐富的節(jié)奏活動(dòng)中讓幼兒模仿老師給出的節(jié)奏;第二是讓幼兒在玩與學(xué)的過程中自由的進(jìn)行創(chuàng)作。這種教學(xué)過程打破傳統(tǒng)的坐著不動(dòng)的教學(xué)模式，讓幼兒動(dòng)起來，從整體上感知音樂的節(jié)奏，從而使幼兒能更好的理解表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂節(jié)奏，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性，也培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

1.3有利于幼兒身心的健康發(fā)展

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師正確引導(dǎo)幼兒，積極帶動(dòng)幼兒，對幼兒創(chuàng)作的音樂節(jié)奏給予表揚(yáng)，使幼兒增加一份自信，也使幼兒在活動(dòng)中始終保持著積極配合的學(xué)習(xí)態(tài)度以及活潑開朗的性格，音樂節(jié)奏對幼兒情感的發(fā)展也起了很好的調(diào)節(jié)作用，使他們對美的認(rèn)識更逬一層，也有利于幼兒德育的發(fā)展。

1.4有利于創(chuàng)新教學(xué)模式

利用節(jié)奏與幼兒互動(dòng)，使幼兒樂、學(xué)、玩在其中，在寬松愉快的氛圍中讓幼兒學(xué)習(xí)音樂，有利于陶冶幼兒的情操，從而改變了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以教師教為主，忽視學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量。

2教學(xué)中對節(jié)奏運(yùn)用的幾種方法

2.1構(gòu)建音樂節(jié)奏的游戲活動(dòng)

興趣是最好的老師。在興趣的引導(dǎo)下，幼兒往往會(huì)更加踴躍地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并取得良好的成效。所以，利用肢體律動(dòng)的獨(dú)特性構(gòu)建愉悅的音樂課堂，讓幼兒感受到不一樣的音樂學(xué)習(xí)，不但可以為之后的教學(xué)打基礎(chǔ)，也能有效抓住幼兒的眼球。

2.1.1充分利用幼兒的模仿能力

幼兒具有得天獨(dú)厚的模仿才能，他們可以很快模仿出自己感興趣的事物。尤其是在聆聽一首歌曲的時(shí)候，假如歌曲歡快活潑，那么幼兒就會(huì)學(xué)唱。對此，教師不妨鼓勵(lì)幼兒在學(xué)唱的同時(shí)對音樂的“動(dòng)態(tài)”進(jìn)行模仿，幫助他們快速把握歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍。隨著幼兒深入思考、實(shí)踐，勢必能讓他們在模仿的同時(shí)快速把握作品的特征。當(dāng)然，考慮到幼兒的音樂能力，在他們模仿期間，教師必要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，觀察他們的節(jié)奏感是否精準(zhǔn)無誤，是否可以在模仿的過程中快速找到節(jié)奏變化的銜接點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2.1.2通過即興表演，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

在模仿的基礎(chǔ)上融入想象力機(jī)制，讓幼兒在想象的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，可以有效地豐富音樂課的趣味性。另一方面，想象力是創(chuàng)造力的源泉，而每個(gè)孩子的腦海中都充斥著五花八門的想法。因此，教師可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)，讓幼兒在想象的同時(shí)創(chuàng)造肢體動(dòng)作，這樣可以幫助他們更充分地把握音樂的節(jié)奏、節(jié)拍。在幼兒循序漸進(jìn)的實(shí)踐探索中，創(chuàng)造意識和音樂律動(dòng)感知能力都得到了增強(qiáng)，并讓他們懂得如何利用肢體律動(dòng)表現(xiàn)出自己對音樂節(jié)奏的體驗(yàn)和理解。教師要在幼兒實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)行合理指導(dǎo)，確保幼兒可以正確捕捉知識，形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.1.3通過趣味活動(dòng)鍛煉幼兒節(jié)奏

豐富有趣的課堂活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的音樂細(xì)胞，讓他們在做一做的同時(shí)感受到音樂的魅力和樂趣。所以，在融入肢體律動(dòng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)場情況等安排一些好玩的游戲。在開展活動(dòng)期間，要嚴(yán)格控制語言提問的數(shù)量，盡可能地利用示范的方式幫助幼兒理解，讓他們形成直觀的印象，是解決問題的關(guān)鍵。而且在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師也要時(shí)刻把握課堂重點(diǎn)，不能讓幼兒一味地沉浸在愉悅的環(huán)境中忘記學(xué)習(xí)。

2.2奧爾夫音樂教育法的運(yùn)用

奧爾夫教育體系的教學(xué)方法是由20世紀(jì)中期德國當(dāng)代偉大的作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的。這種教學(xué)法中把節(jié)奏作為幼兒學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，是奧爾夫教育體系最突出的特點(diǎn)。包含節(jié)奏朗讀教學(xué)法、律動(dòng)教學(xué)法、聲勢教學(xué)法、器樂表演教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法等。其中，節(jié)奏朗讀教學(xué)法在幼兒音樂啟蒙教育中是重要的教學(xué)方法，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒們學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且在這個(gè)藝術(shù)活動(dòng)中使幼兒學(xué)會(huì)感受美、表現(xiàn) 美、創(chuàng)造美的能力，也培養(yǎng)了幼兒自身的協(xié)調(diào)性，喚醒幼兒潛在的想象力和創(chuàng)造力。

2.3柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系的運(yùn)用

匈牙利著名作曲家、民族音樂家、音樂教育家柯達(dá)伊所創(chuàng)立的柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系中，他對節(jié)奏的培養(yǎng)也相當(dāng)重視，他的節(jié)奏唱名法對幼兒音樂啟蒙教育有著極大的意義，以及達(dá)爾克羅茲音樂教育體系中的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法都與節(jié)奏有關(guān)，當(dāng)幼兒隨著音樂節(jié)奏動(dòng)作時(shí)，能提高其動(dòng)作質(zhì)量，使幼兒更協(xié)調(diào)、靈活。

這些教學(xué)法在幼兒學(xué)習(xí)音樂的階段有著很重要的地位，對幼兒啟蒙教育有著推逬的作用，所以在幼兒音樂教育中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際與正確運(yùn)用這些教學(xué)法來授課。

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