徐文慶

摘? ?要：近些年來(lái)，高職院校人才培養(yǎng)越來(lái)越重視“雙創(chuàng)”，在“雙創(chuàng)”視角下對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)專業(yè)的教學(xué)要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要彌補(bǔ)專業(yè)教學(xué)中的不足，及時(shí)地對(duì)教學(xué)措施和方法進(jìn)行調(diào)整，從而提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水平，這樣才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”人才，滿足社會(huì)發(fā)展的人才需求。本文從“雙創(chuàng)”視角出發(fā)，從高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)研究展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”? 高職院校? 專業(yè)教學(xué)

高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)都是圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的，而當(dāng)下人才培養(yǎng)目標(biāo)也圍繞著“雙創(chuàng)”進(jìn)行，在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)于課堂設(shè)置以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容都產(chǎn)生了非常大的影響。信息技術(shù)不斷地發(fā)展，數(shù)據(jù)資源也越來(lái)越豐富，在高職機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，要將信息技術(shù)應(yīng)用起來(lái)。在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)下對(duì)人才培養(yǎng)做出調(diào)整，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才，為社會(huì)發(fā)展提供人才支持。

1? 高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題

在高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)專業(yè)中，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的，而教學(xué)的目的就是希望學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)提高自身的技能，能夠在日常生活中將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門(mén)專業(yè)知識(shí)之后，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮出自己的知識(shí)技能。在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)專業(yè)要明確相關(guān)的人才目標(biāo)，如果沒(méi)有明確相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，那么教學(xué)方向也是不明確的，老師在設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，也是脫離整個(gè)目標(biāo)的。例如，老師在教學(xué)過(guò)程中就比較重視理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐水平的提高是非常不利的，也就不利于整體上提高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

1.2 信息化程度問(wèn)題

在培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的過(guò)程中，高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)專業(yè)必須要對(duì)信息技術(shù)加強(qiáng)重視，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)，提高信息化水平。但目前存在的問(wèn)題是信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中信息化程度不夠，應(yīng)用的速度也比較慢，例如一些大數(shù)據(jù)資源在應(yīng)用的過(guò)程中會(huì)受到一些方面的阻礙，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)才能夠的用到雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)教育過(guò)程中。高職院校在信息技術(shù)研究方面，也缺乏一些實(shí)踐項(xiàng)目，例如自主研究和合作開(kāi)發(fā)研究方面的項(xiàng)目比較少。從總體上來(lái)看就是信息技術(shù)和一些智能化的設(shè)備在高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用比較少，自身的信息化水平和當(dāng)下的信息化要求不符合[2]。

1.3 教學(xué)和實(shí)踐問(wèn)題

在高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐中最大的問(wèn)題就是教學(xué)與實(shí)踐脫離了雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的要求。機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)專業(yè)這個(gè)專業(yè)和社會(huì)生產(chǎn)的關(guān)系是非常密切的，它是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，而在開(kāi)展相關(guān)的專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有相關(guān)的社會(huì)資源和平臺(tái)提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如一些社會(huì)資源和平臺(tái)在提供機(jī)會(huì)的時(shí)候并不能進(jìn)行下一步的深入合作教學(xué)。這樣培養(yǎng)人才的時(shí)候就不利于相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)于雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)也是非常不利的，出現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)要求相脫離的情況。在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的要求下，高職機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)專業(yè)應(yīng)該要加強(qiáng)和企業(yè)的合作，開(kāi)展協(xié)同育人模式，從而滿足教學(xué)和實(shí)踐跟上雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的要求。

1.4 考核問(wèn)題

當(dāng)下我國(guó)高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)專業(yè)在考核方面還存在著一些問(wèn)題，還有待上升改進(jìn)的空間，主要的問(wèn)題就是考核的方式比較單一，例如都是采用筆試的方式來(lái)考核學(xué)生，而成績(jī)的評(píng)定主要是圍繞著兩個(gè)項(xiàng)目，平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。平時(shí)的考核主要包括課堂出勤以及平常的作業(yè)。而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐考核是比較忽視的，將學(xué)生的實(shí)踐考核放在了考核評(píng)價(jià)之外，這對(duì)于“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)是非常不利的。另一個(gè)問(wèn)題就是考核的模式比較固化，并沒(méi)有起到實(shí)用性的幫助。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可以看出學(xué)生對(duì)這門(mén)專業(yè)是否掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了一定的技能，如果考核模式比較單一固化的話，那么對(duì)于學(xué)生的真實(shí)情況的了解是不充分的，這對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的反饋和調(diào)整也是不利的。

2? 基于“雙創(chuàng)”視角下的高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)策略

2.1 加強(qiáng)重視“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)

在高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中，必須要加強(qiáng)對(duì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重視，制定科學(xué)合理的教學(xué)改革目標(biāo)，從而在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法，從而更好地提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2.2 提高專業(yè)教學(xué)信息化水平

在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，高職機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)專業(yè)要不斷地提高教學(xué)信息化發(fā)展水平。例如在課程設(shè)置方面，要不斷地對(duì)不合理的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，從而提高專業(yè)教學(xué)的信息化水平，可以將大數(shù)據(jù)技術(shù)或者VR教學(xué)系統(tǒng)積極地引入到課堂中，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用。在高職機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)專業(yè)中，無(wú)論是理論知識(shí)教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都可以利用一些信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)環(huán)境中，幫助學(xué)生更好地吸收教學(xué)內(nèi)容，從而提高專業(yè)教學(xué)的效果。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，在高職機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中非常地重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了重視創(chuàng)新能力方面還要對(duì)人才自主創(chuàng)業(yè)方面加強(qiáng)重視和培養(yǎng)，這也是教學(xué)開(kāi)展信息化發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了提高高職機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)專業(yè)的教學(xué)信息化水平，可以引入一些高素質(zhì)的人才，例如在計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)方面比較擅長(zhǎng)的教師人才。學(xué)?？梢元?dú)立研究開(kāi)發(fā)，或者是和企業(yè)加強(qiáng)合作，研究開(kāi)發(fā)一些信息技術(shù)研究項(xiàng)目等等。從理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面都不斷地提高信息技術(shù)水平，從而為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提高教學(xué)效果，提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.3 完善教學(xué)與實(shí)踐

高職機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，自身的素質(zhì)也達(dá)到了一定的要求，綜合素質(zhì)的水平也是比較高的，而在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)下主要是加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出一種綜合性的人才，所以要完善教學(xué)和實(shí)踐，強(qiáng)化這兩個(gè)方面的融合。在這個(gè)要求下需要對(duì)傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行改變，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋找新的教學(xué)模式，例如加強(qiáng)和企業(yè)的合作，開(kāi)展一些技術(shù)項(xiàng)目方面的合作項(xiàng)目，這對(duì)于雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)提供了實(shí)踐平臺(tái)[3]。此外，在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，還需要對(duì)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和完善，例如可以加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)校之間的合作，對(duì)于一些國(guó)際知名院?？梢约訌?qiáng)合作，學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理論和方法。加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)踐的融合是基于雙創(chuàng)視角下開(kāi)展的，主要是圍繞著學(xué)生的實(shí)際需求，人才發(fā)展的要求進(jìn)行的，并且要根據(jù)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的要求不斷地融入到雙創(chuàng)教學(xué)中。在教學(xué)的過(guò)程中要靈活調(diào)整，從而激發(fā)出專業(yè)教學(xué)的活力，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量，高水平的應(yīng)用型人才。

2.4 優(yōu)化考核方式

在考核過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的筆試考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐方面的考核內(nèi)容。例如在校企合作的項(xiàng)目中，可以考察學(xué)生的實(shí)踐水平。

3? 結(jié)語(yǔ)

在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，對(duì)于高職院校技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這也需要高職機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出更加高質(zhì)量的雙創(chuàng)人才，從而滿足企業(yè)和社會(huì)的人才需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡樂(lè)鳳.基于“雙創(chuàng)”視角下的高職機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)研究[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2019（22）：144.

[2] 牛全峰.高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2017，44（9）：241.

[3] 褚元娟.高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新建設(shè)的研究與實(shí)踐——威海職業(yè)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)案例[J].才智，2015（36）：64，66.