張婧妮

摘 要：當(dāng)前中職教育面臨著生源質(zhì)量下降這方面的問題，不少學(xué)生都存在知識(shí)水平不高、學(xué)習(xí)能力薄弱等方面的問題，尤其是他們的德育素養(yǎng)水平也比較低，為班主任工作帶來了不小的壓力。因此，中職班主任要搞好班級(jí)管理與教育工作，就需要從德育工作入手，采取有效的策略，迎合中職學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，幫助學(xué)生切實(shí)解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，讓學(xué)生有足夠的精力與時(shí)間，投入到中職學(xué)習(xí)過程中來。

關(guān)鍵詞：中職教育;班主任工作;德育;教育策略

一、引言

在素質(zhì)教育中，德育始終是不可或缺的組成內(nèi)容。針對(duì)中職學(xué)生展開相適應(yīng)的德育教育，可促進(jìn)學(xué)生的心靈轉(zhuǎn)化，塑造其健全的人格，并且提升學(xué)生的人格魅力。尤其是中職學(xué)生還處于青春期的發(fā)展階段，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理困惑或者學(xué)習(xí)問題，中職班主任有必要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其加強(qiáng)德育教育，探索新時(shí)期行之有效的德育工作新方法，提高中職學(xué)生的德育素養(yǎng)，真正做到“教書”和“育人”的統(tǒng)一。

二、中職班主任德育工作中面臨的問題

雖然近幾年中等職業(yè)教育得到了一定的發(fā)展，但是生源質(zhì)量依舊較低，有的學(xué)生是中考的失利者，也有的學(xué)生是初中時(shí)期綜合學(xué)習(xí)成績(jī)較差的落后者，這些學(xué)生多數(shù)都缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也不大，在課堂學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中、不遵守課堂教學(xué)紀(jì)律等方面的問題，甚至有不少學(xué)生缺乏良好的自我管理能力，出現(xiàn)經(jīng)常逃課、吸煙、打架斗毆、網(wǎng)癮較重等方面的問題。因此，中職班主任在開展德育工作時(shí)，面臨著不小的挑戰(zhàn)[1]。

首先，有的班主任在開展德育工作時(shí)，沒能合理運(yùn)用柔性化的教育方法，反而激起了一些學(xué)生的叛逆情緒，又或者德育熏陶力度不足，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。歸根到底是班主任對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況把握不到位，采用的德育教育工作方法也缺乏一定的技巧和力度，難以讓自身的德育工作達(dá)到理想的目標(biāo)。

其次，有的班主任不注重與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，在這一前提下開展的德育工作很難獲得實(shí)效。例如，有的學(xué)生對(duì)班主任的信任感不強(qiáng)，沒有對(duì)班主任敞開心扉，傾訴自己遇到的問題;有的學(xué)生則對(duì)于班主任的教育與管理表現(xiàn)得毫無壓力，不理解班主任對(duì)學(xué)生付出的辛苦與心血。長(zhǎng)期下來，中職班主任的德育工作難以達(dá)到新時(shí)期的德育教育要求。

最后，有些中職班主任所開展的德育工作缺乏足夠的活力，不少學(xué)生依舊對(duì)德育學(xué)習(xí)感到枯燥和厭煩，難以對(duì)德育教育內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。也有的學(xué)生將學(xué)習(xí)精力都放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，缺乏參與德育活動(dòng)的積極性。再加上有些德育內(nèi)容缺乏說服力，難以讓學(xué)生信服。這些問題顯然會(huì)限制德育工作的順利開展，中職班主任應(yīng)積極提高自身的德育工作能力，探尋行之有效的德育工作方法，實(shí)現(xiàn)中職德育工作的教育目的。

三、中職班主任德育工作的有效策略

（一）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開辟德育新陣地

對(duì)于中職學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們生活中的重要組成部分。學(xué)生會(huì)利用手機(jī)的各種功能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)行為。班主任要展開有效的德育工作，則需要開辟出以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺(tái)的德育新陣地。在這一德育陣地中，班主任不僅可通過多種網(wǎng)絡(luò)化工具，隨時(shí)了解班內(nèi)學(xué)生的思想情況和生活狀態(tài)，而且可實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，可根據(jù)班級(jí)專業(yè)方向、學(xué)生特點(diǎn)和自身管理風(fēng)格進(jìn)行特色管理模式設(shè)定，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、溫馨、積極地網(wǎng)絡(luò)班級(jí)空間。讓班主任快速又及時(shí)地解決中職學(xué)生面臨的一些實(shí)際問題，讓網(wǎng)絡(luò)化成為中職班主任德育工作的新特色[2]。

例如，有的學(xué)生在微博平臺(tái)上發(fā)表了不好的心情，班主任就可以及時(shí)了解該學(xué)生出現(xiàn)不良情緒的前因后果，找出其中的癥結(jié)所在，再對(duì)癥下藥，幫助該學(xué)生疏導(dǎo)不良的情緒，并為其指引新方向，促使學(xué)生形成積極樂觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。除此之外，班主任也可通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布與學(xué)生利益息息相關(guān)的討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，了解學(xué)生可能存在的各種思想情況，然后制定相適應(yīng)的教育方案，幫助學(xué)生糾正不良的思想，改正不良思想引導(dǎo)下出現(xiàn)的不當(dāng)行為習(xí)慣，塑造學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性與品格。

（二）選拔班主任德育管理骨干人員

在中職學(xué)生群體中，班主任可以選拔出具有一定人格魅力、能力突出、政治素質(zhì)水平高的“意見領(lǐng)袖”，讓這樣的學(xué)生擔(dān)任德育管理骨干人員，輔助班主任共同規(guī)范班級(jí)學(xué)生的思想和行為，精心帶領(lǐng)班里的學(xué)生積極參與到各種德育實(shí)踐活動(dòng)中去。提高學(xué)生在德育實(shí)踐活動(dòng)中的參與度，有利于夯實(shí)德育工作的基礎(chǔ)，增強(qiáng)班主任德育工作的影響力，也避免班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)一片散沙的情況，有利于增強(qiáng)德育實(shí)踐活動(dòng)的組織水平[3]。

在這個(gè)方面，班主任要加強(qiáng)自身與德育管理骨干人員的溝通與聯(lián)系，充分發(fā)揮班主任應(yīng)有的指導(dǎo)作用。例如，班主任可定期與德育管理骨干人員進(jìn)行德育工作方面的交流，為與德育管理骨干人員傳達(dá)最新的德育工作任務(wù)，并鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)新時(shí)期的德育理論內(nèi)容，為自己“充電”。同時(shí)，班主任也可鼓勵(lì)德育管理骨干人員與其他班級(jí)的德育管理骨干人員進(jìn)行溝通與交流，彼此交流德育管理經(jīng)驗(yàn)，為班主任的德育工作提出符合實(shí)情的建議，進(jìn)一步改善班主任德育工作方法，以提高班主任德育工作成效。

（三）采取基于和諧師生關(guān)系的激勵(lì)法

中職班主任要注重與學(xué)生之間建立起應(yīng)有的和諧師生關(guān)系，這是開展有效德育工作的基礎(chǔ)前提。只有班主任與學(xué)生拉近距離，才能讓學(xué)生在師生和平相處的過程中敞開心扉，傾訴自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問題。同時(shí)，師生之間保持和諧共處的關(guān)系，有利于學(xué)生在接受德育教育時(shí)，在一定程度上消除抵觸心理;學(xué)生也可從班主任身上尋找安全感，將班主任當(dāng)成是可以依靠的良師益友。

當(dāng)班主任與學(xué)生之間建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任保持一定的信任感和親近感。此時(shí)，班主任所開展的德育工作無疑具有更強(qiáng)的說服力，能夠讓學(xué)生堅(jiān)定地遵循班主任的指導(dǎo)方向不斷前進(jìn)。因此，中職班主任可考慮采取鼓勵(lì)法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，讓學(xué)生感受到班主任在后方對(duì)自己給予的支持與信任，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中培養(yǎng)積極向上的道德情感，培養(yǎng)和提高中職生嚴(yán)于律己的行為習(xí)慣;增強(qiáng)學(xué)生迎接學(xué)習(xí)生活中一切困難的信心，積極自主地改正身上的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)點(diǎn)燃起新的熱情，主動(dòng)投入全新的學(xué)習(xí)生活與實(shí)踐活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的健康成長(zhǎng)。

（四）積極引導(dǎo)學(xué)生制定未來發(fā)展規(guī)劃

不少中職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，難免對(duì)未來的發(fā)展方向感到迷茫，或者在即將面臨畢業(yè)時(shí)，容易產(chǎn)生焦慮情緒，影響學(xué)生的心理健康。因此，中職班主任做好德育工作至關(guān)重要[4-6]。為了疏導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，中職班主任要認(rèn)識(shí)到未來發(fā)展規(guī)劃對(duì)學(xué)生人生航向的指引作用，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)情，制定相適應(yīng)的未來發(fā)展規(guī)劃。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各層類的技能大賽，讓學(xué)生通過參賽找到自我認(rèn)同感，并建立職業(yè)道德意識(shí)，提高專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，全面健康發(fā)展的同時(shí)更加明確未來自身發(fā)展規(guī)劃，使其有方向地汲取有用的知識(shí)，更加有利于增強(qiáng)學(xué)生以后進(jìn)入職業(yè)生活的自信心。

在這個(gè)方面，中職班主任還可組織針對(duì)性的心理咨詢活動(dòng)，讓中職學(xué)生咨詢?cè)谥贫ㄎ磥戆l(fā)展規(guī)劃時(shí)遇到的問題。例如，有的學(xué)生在制定未來發(fā)展規(guī)劃時(shí)，沒有結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行，因此在執(zhí)行這一未來發(fā)展規(guī)劃時(shí)，產(chǎn)生了一定的不確定感，甚至在長(zhǎng)期下來，動(dòng)搖了學(xué)生堅(jiān)持下去的信心。針對(duì)這樣的問題，中職班主任可糾正其中存在的問題，然后為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。這既可保證讓中職學(xué)生滿足心理需要與學(xué)習(xí)需要，又可推動(dòng)中職班主任德育工作的順利開展。

四、結(jié)語

德育工作是中職班主任工作的重要組成部分，針對(duì)當(dāng)前中職班主任德育工作中存在的各種問題，班主任有必要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，改進(jìn)現(xiàn)有的德育工作方法，如基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開辟新的德育陣地、選拔班主任德育管理骨干人員、采用基于和諧師生關(guān)系的激勵(lì)法、積極引導(dǎo)學(xué)生制定未來發(fā)展規(guī)劃。不一樣的生活環(huán)境與家庭因素，對(duì)學(xué)生后天性格產(chǎn)生了不一樣的影響，唯有深入學(xué)生生活中去，了解學(xué)生內(nèi)在的行為動(dòng)機(jī)，才能夠?qū)⒌掠逃ぷ髀涞綄?shí)處，以切實(shí)提高中職班主任德育工作的成效。

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