福建省三明市沙縣實驗小學 康家枝

在當前的小學高段數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生學習的需要。那么在此背景下，教師需要及時創(chuàng)新小學高段數(shù)學的教學方法，提高數(shù)學課程的教學質(zhì)量。而提高小學高段數(shù)學教學質(zhì)量的前提便是需要構(gòu)建一個良好的數(shù)學課堂學習氛圍，從而在此基礎(chǔ)上有效調(diào)動學生參與數(shù)學學習的積極性，提高學生數(shù)學學習的興趣，進而有效提高小學數(shù)學課堂教學的效率。

一、當前小學高段數(shù)學課程教學中存在的問題

（一）忽視小學生的興趣，缺乏引導教學

由于教師受到傳統(tǒng)教學思想的影響，他們在教學中過于重視學生的學習效率，忽視了培養(yǎng)學生的學習興趣，以此便會直接影響到課堂教學的效果。另外，數(shù)學是一門較為抽象與復雜的學科，但仍有部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方法，這便直接影響了學生對于數(shù)學課程的學習興趣，甚至導致他們對數(shù)學課程產(chǎn)生厭煩心理，進而無法提升課堂教學的質(zhì)量。

（二）教學思想固化

在以往的小學數(shù)學課程教學過程中，很多教師的應試教育觀念根深蒂固，教學思想已經(jīng)“固化”。而隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的推行，雖然這種情況已經(jīng)有所改善，但是這對于教學多年、教學經(jīng)驗豐富的教師來說，要想讓他們在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變自己的教學模式是非常困難的。而如果他們依舊采用傳統(tǒng)的教學方式來進行教學活動，不僅不符合當前的教學要求，讓自己面臨被淘汰的風險，同時還會影響學生數(shù)學學習能力的提升，影響小學數(shù)學教學工作的順利開展。

（三）教學任務(wù)欠缺目標與重點

目標與重點是小學生學習的方向，對于小學生來說有著十分重要的影響。而在當前小學高段數(shù)學課程教學中，雖然教師根據(jù)教學計劃設(shè)計了每節(jié)課的教學任務(wù)，但所設(shè)計的任務(wù)未能突出教學的目標與重點。這對于小學生參與學習活動的影響是比較大的，沒有目標與重點的指引，致使學生所學的內(nèi)容比較雜亂，如對于一些該理解與掌握的內(nèi)容，學生不清楚；而對于一些不必要掌握的知識，學生卻記憶深刻。如此便增加了小學生的學習壓力，影響了他們的邏輯思維能力的發(fā)展，降低了小學數(shù)學課堂教學的效率。

（四）小學生自身壓力過重

由于部分教師在課堂上只是利用“照本宣讀”的方式來開展教學，使得小學高段數(shù)學課堂過于沉悶、枯燥，小學生的學習興趣不高，在課堂中經(jīng)常走神。而在課后，教師還會布置大量的課后作業(yè)，大部分小學生忙于應付作業(yè)，因此他們無法感受到學習數(shù)學的樂趣。另外，部分教師為了追趕教學進度，將原本應兩節(jié)課完成的內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)講完，而這樣，教師的教學任務(wù)雖然完成了，但是卻無形地加大了學生的學習壓力。此外，由于當前社會的競爭比較激烈，再加上很多父母望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，出現(xiàn)父母不顧子女的喜好而盲目地為孩子報了一堆輔導班的情況，這樣的教育方式不僅不能讓小學生感受到快樂，同時還會加大小學生的壓力，使其產(chǎn)生焦慮的情緒。

二、提高小學高段數(shù)學教學有效性的策略分析

（一）定期組織培訓，更新教師的教學觀念

小學數(shù)學教學是否高效，與教師的教學方法、教學觀念有著很大的關(guān)系。所以，學校與相關(guān)部門應注重定期組織培訓，以便可以及時更新教師的教學觀念，讓教師學習一些現(xiàn)代化的教育手段，從而在此基礎(chǔ)上可以有效提高小學數(shù)學課堂教學的效果。此外，學?？梢酝ㄟ^組織開展“教學交流會”等形式，來增加教師自身的數(shù)學教學經(jīng)驗，豐富他們的教學技巧。且對于小學高段數(shù)學教學來說，教師應以引導的方法，促使學生可以逐步地掌握數(shù)學知識，進而可以有效提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

（二）營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生思維運轉(zhuǎn)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，環(huán)境氛圍會對學生的學習活動產(chǎn)生一定的影響，良好的課堂教學氛圍有助于調(diào)動學生學習的熱情，提高他們學習的積極性。所以，在當前小學高段數(shù)學教學過程中，教師應當注重數(shù)學課堂教學氛圍的構(gòu)建，以便可以有效激發(fā)學生思維運轉(zhuǎn)，促使他們在課堂中可以大膽發(fā)表自己的看法。

例如在教學人教版小學數(shù)學教材“平行四邊形面積”這一內(nèi)容時，教師可以先仔細鉆研教材內(nèi)容，然后根據(jù)學生的興趣與愛好為他們營造學習氛圍。如大多數(shù)學生喜歡吃蘋果，那么教師便可以營造一個以“蘋果園基地”為主題的情境：有一塊底邊邊長為300 米、高為100 米的平行四邊形果園，果農(nóng)因為收獲需要，想要請同學們幫忙計算出這塊地的面積。那么在正式計算這一道題之前，教師可以先帶領(lǐng)學生復習之前所學的一些基礎(chǔ)性的平行四邊形知識，然后在此基礎(chǔ)上給學生一組長方形的數(shù)據(jù)，并讓其計算面積，以此在調(diào)動學生學習積極性的同時，讓他們觀察平行四邊形與長方形有什么聯(lián)系，逐步引導他們得出正確的計算公式：平行四邊形面積=底×高，并計算出蘋果園的面積為30000 平方米。

（三）問題教學，激發(fā)學生學習熱情

問題教學的方法是當前小學數(shù)學課程教學中應用最為普遍的一種教學方法，它改變了以往的教學模式，更多是采用以學生為主的教學理念。問題教學法主要通過教師的提問與引導來激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，幫助學生理解與掌握數(shù)學知識，從而在此基礎(chǔ)上有效地提高小學高段數(shù)學教學的效果。

（四）合作學習，減輕學生學習壓力

在小學高段數(shù)學教學過程中，要想有效增強小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，提高小學生的數(shù)學學習水平，教師需要積極地探索，尋找有效的方法來開展教學。而據(jù)實踐表明，合作學習的教學方式，對于調(diào)動小學生學習的積極性、提高課堂教學的質(zhì)量有著十分重要的作用。因此，在教學中，教師便可借助小組合作學習的方式來展開教學，以此提高小學生參與課堂教學的積極性，有效增強小學高段數(shù)學課程的教學質(zhì)量。

例如，在教學“百分數(shù)”這一內(nèi)容時，教師便可借助小組合作學習的方式來展開教學。在課堂上，教師可根據(jù)教學內(nèi)容與小學生的實際學習情況，將學生分成4—6 人的小組；在教師講完基礎(chǔ)的知識后，讓學生以小組為單位，根據(jù)所學的知識對問題進行探討。如：媽媽給小蘭買了一條裙子，已知裙子原價為170 元，現(xiàn)在商城打七五折出售，那么請問現(xiàn)在買這條裙子需要多少元？它比原價便宜了多少呢？問題一拋出，各小組即進行熱烈的討論。不一會兒，便有小組回答：“現(xiàn)在買這條裙子需要170×0.75=127.5 元，它比原價便宜了170-127.5=42.5 元?！闭f完，教室里便響起了熱烈的掌聲。最后，教師再對學生探討的過程與結(jié)果進行總結(jié)與評價。通過這樣的方式，不僅可以增進小學生對于團隊精神、合作意識的理解，同時還能夠減輕學生的學習壓力，提高他們的學習效率。

（五）游戲教學，激發(fā)小學生的學習興趣

游戲教學是活躍課堂教學氣氛、提高小學生學習興趣的有力武器。因此，在教學中，數(shù)學教師應當積極借助游戲的方法來展開教學，以此促使小學生盡快地進入學習狀態(tài)，調(diào)動其學習的積極性，在此基礎(chǔ)上，增進其對所學知識的理解，提升小學高段數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

例如，在教學“倍數(shù)”這一內(nèi)容時，由于這一章節(jié)相對比較簡單，數(shù)學教師便可利用游戲的方式來展開教學。如在課堂上，教師可先說一個數(shù)字，然后讓學生接龍。在接龍的過程中，要注意避開這個數(shù)值的倍數(shù)。比如，教師說的數(shù)字是“2”，下一位同學可說“3”，后一位同學說“過”……以此類推，直到剩余一位同學。當然，在此過程中，教師要把握好“度”，當數(shù)值過大時，教師應及時地進行更換。這樣不僅可以讓學感受到學習數(shù)學知識的樂趣，增進他們對所學知識的理解，同時還可增強他們自身的數(shù)學學習能力，實現(xiàn)高效小學數(shù)學課堂教學。

三、結(jié)語

綜上所述，提高小學高段數(shù)學教學的效率與質(zhì)量，是提高學生數(shù)學成績的基礎(chǔ)，同時也是當前課程教學的需要。所以，在當前小學高段數(shù)學教學過程中，教師應在不斷提高自身教學質(zhì)量與教學素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，借助問題教學、情境氛圍教學等方法來調(diào)動學生學習的積極性，提高他們的數(shù)學學習興趣，從而在此基礎(chǔ)上，促進學生思維的發(fā)展，提高小學高段數(shù)學課堂教學的有效性。此外，在數(shù)學課程教學過程中，教師應當注意樹立以學生為本的教學理念，并根據(jù)學生的興趣、愛好以及實際學習情況來為學生制訂教學計劃，以便可以有針對性地開展教學活動，更好地促進學生思維的發(fā)展，提高他們的數(shù)學學習能力，進而達成構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的目標。