朱夢(mèng)

摘要：在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式下，老師一直都是將語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的灌輸作為課堂的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在，但是在這個(gè)過(guò)程中卻忽視了讓學(xué)生對(duì)習(xí)得的知識(shí)用于交際能力的提升，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新課標(biāo)也進(jìn)行了不斷地深入改革，所以這種傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式是非常不適應(yīng)當(dāng)下的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從二十世紀(jì)七十年代以來(lái)萌發(fā)出來(lái)的交際教學(xué)法逐漸受到了社會(huì)的普遍關(guān)注，這種教學(xué)法的關(guān)鍵就在于使學(xué)生作為課堂的主體而不再是老師，以提高學(xué)生的交際能力作為教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)。因此本文主要以交際教學(xué)法為說(shuō)明對(duì)象，對(duì)其在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開了深入的論述和分析，并給出了一些提高其應(yīng)用效果的措施，希望可以給讀者帶來(lái)一些有用的信息供讀者進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法;高中英語(yǔ);應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0141-01

交際教學(xué)方法主要萌發(fā)于上世紀(jì)七十年代初期，其的產(chǎn)生代表了二十世紀(jì)語(yǔ)言學(xué)理論的又一大重要的飛躍和突破，對(duì)世界外語(yǔ)教學(xué)的理論知識(shí)和方法進(jìn)行了更為廣泛的豐富。這種方法主要反映了人類在語(yǔ)言領(lǐng)域研究的最新成果，其和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法相比來(lái)說(shuō)在多個(gè)方面都具有著很大的優(yōu)勢(shì)，這也是其受到高中英語(yǔ)教學(xué)的青睞的重要原因。交際教學(xué)方法主要體現(xiàn)在如下三個(gè)特點(diǎn)，其一，更加注重學(xué)生的交際能力和學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。其二，將交際能力作為教學(xué)的目標(biāo)，而讓學(xué)生明白交際能力的意義更有著十分重要的作用。其三，將學(xué)生作為課堂的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。

1.交際教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的問(wèn)題

1.1過(guò)于重視提高交際能力而忽視了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用交際交際教學(xué)法時(shí)，老師將提高學(xué)生交際能力的目標(biāo)過(guò)于看重，認(rèn)為以交際為主的外語(yǔ)教學(xué)可以忽視語(yǔ)言和語(yǔ)法等基礎(chǔ)的理論教學(xué)，但是實(shí)際上學(xué)生的交際能力也包含了學(xué)生的語(yǔ)言能力，很多老師都忽視了學(xué)生的語(yǔ)法和語(yǔ)言的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，這種情況導(dǎo)致了很多學(xué)生掌握的詞匯量比較少，語(yǔ)法能力比較差所以在說(shuō)話的時(shí)候可以說(shuō)是漏洞百出。

1.2對(duì)筆頭交際能力的重視程度不高。

高中英語(yǔ)老師在開展教學(xué)時(shí)候常常會(huì)存在這種的錯(cuò)誤理念，就是認(rèn)為交際能力只有口頭交際能力，而忽視了學(xué)生筆頭交際能力的培養(yǎng)，所以老師往往就會(huì)采取只局限于讓學(xué)生對(duì)功能、情景和語(yǔ)言表達(dá)的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行記憶，這樣的教學(xué)方法很難真正去培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有很多學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)口頭的交際能力非常高，但是反映在筆頭上卻不是很好。

1.3教學(xué)形式比較單一。

交際教學(xué)法的關(guān)鍵和重點(diǎn)在于在交際場(chǎng)合中對(duì)語(yǔ)言能力進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，為了可以提高交際教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量效果，很多老師都會(huì)選擇減少老師的講課時(shí)間，將大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的應(yīng)用，并且很多老師都迫于想改變當(dāng)今的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以會(huì)盲目的去選擇很多實(shí)踐活動(dòng)，但是很多實(shí)踐活動(dòng)都沒(méi)有實(shí)際的質(zhì)量效果，對(duì)于學(xué)生交際能力的提高沒(méi)有很大的幫助。

2.交際教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。

交際教學(xué)法的關(guān)鍵就在于老師突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師也不再是課堂的中心，而選擇將學(xué)生作為課堂的主體地位，教師逐漸扮演一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和評(píng)估者，在應(yīng)用交際教學(xué)法的時(shí)候需要老師給學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生進(jìn)行模擬交際，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)很多的情景，這樣有利于學(xué)生交際能力的提高。而參與者指的就是教師和學(xué)生一起參與課堂，作為學(xué)習(xí)路上的伙伴，和學(xué)生一起合作，和學(xué)生進(jìn)行更多的交流和溝通，當(dāng)教師積極的參與課堂的時(shí)候，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也會(huì)讓各種實(shí)踐活動(dòng)具有更大的吸引力。在教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，老師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生的表現(xiàn)和最終的結(jié)果進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤和不足指出來(lái)，給學(xué)生提出更多有見(jiàn)解性的意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)有更多的理解和記憶。

2.2精心設(shè)置交際情景，提高學(xué)生的交際能力。

課堂教學(xué)的情景十分豐富，具有多種形式，同時(shí)具有真實(shí)性和虛擬性、預(yù)設(shè)性和生成性、個(gè)體性和社會(huì)性等等，高中生在這個(gè)階段十分喜歡和其他們進(jìn)行交流和溝通，也比較喜歡表現(xiàn)自己，所以老師一定要想法設(shè)法來(lái)對(duì)交際的情景進(jìn)行精心設(shè)置，實(shí)質(zhì)上情景更多的來(lái)源于生活，所以老師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和他們生活的閱歷來(lái)設(shè)置交際的情景，這樣可以更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)最為有利。

2.3課堂和課外進(jìn)行相結(jié)合。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該將課堂教學(xué)和課外的教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，課堂是學(xué)生和老師互動(dòng)最為頻繁的場(chǎng)所，所以對(duì)于這個(gè)時(shí)間段學(xué)生一定的把握好，然后設(shè)置多種教學(xué)場(chǎng)景。在課外教學(xué)中，應(yīng)該積極開展各種教學(xué)活動(dòng)，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

總而言之，交際教學(xué)法對(duì)于學(xué)生交際能力的提高有著很大的幫助，同時(shí)也符合新課標(biāo)的改革的最終教學(xué)目標(biāo)，也符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)于素質(zhì)人才的嚴(yán)格要求。但是交際教學(xué)方法應(yīng)用的同時(shí)也不應(yīng)該鼓勵(lì)老師去全面否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該各取所需，將交際教學(xué)方法和當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行很好地結(jié)合在一起，老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中扮演多種角色來(lái)切實(shí)有效提高學(xué)生的交際能力。

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