陳策

不管你信不信，每個(gè)孩子都是由兩套系統(tǒng)組成的：

一套頑劣執(zhí)拗，另一套乖巧可愛(ài)。

我們經(jīng)常把轉(zhuǎn)化這兩套系統(tǒng)的過(guò)程放在臥室或者其他比較隱秘的空間里。

在那里，到底有什么樣的秘密呢？

家兩個(gè)孩子搶玩具的情況時(shí)有發(fā)生。明明知道是自家孩子沒(méi)理，是不是就要趕緊裝成一個(gè)有教養(yǎng)、懂道理的好家長(zhǎng)，批評(píng)自己的孩子，糾正她的錯(cuò)誤行為呢？那我可以告訴你，這樣做的后果往往是“全軍覆沒(méi)”——孩子哭鬧不止，教育效果也根本沒(méi)有。

故事筆記

這幾天過(guò)節(jié)，朋友帶著孩子?xùn)|東來(lái)家里玩。東東和女兒差不多大，兩個(gè)人感情很好，經(jīng)常在一起玩耍。可是兩個(gè)孩子也經(jīng)常會(huì)為玩具鬧點(diǎn)小小的不愉快。這不，今天，他們都看上了兩支水槍，準(zhǔn)備“雙槍作戰(zhàn)”，所以要搶著把兩支水槍都拿在自己手里。女兒的力氣比較大，把兩支水槍都搶了過(guò)來(lái)，東東搶不過(guò)就開(kāi)始大哭大鬧。家里的大人都很緊張，有勸女兒拿出一支水槍給東東的，也有在教育女兒要“懂事”的。

反正，女兒才不管家里的大人怎么教育和勸告，執(zhí)拗地一定要把兩支水槍都拿在自己手里，堅(jiān)決不肯放！東東只好在旁邊哭。漸漸地，家里勸阻孩子的大人們開(kāi)始變得焦躁起來(lái)，也不耐煩了，女兒的臉色也從輕松變得緊張，抿著嘴，不吭聲，但是兩只手抓緊兩支水槍不松手?？蛷d里，一片劍拔弩張的氣氛。我擔(dān)心一直這樣下去，女兒的情緒會(huì)瞬間崩潰，以大哭大鬧收?qǐng)觥?/p>

所以，我對(duì)其他大人說(shuō)：“讓我和女兒商量一下?！比缓箫w快地抱起女兒走進(jìn)了臥室，隨手把臥室的門也關(guān)上了。

實(shí)踐筆記

安靜的房間里面只有我們兩個(gè)人。女兒的表情放松了一點(diǎn)。我把女兒抱在懷里，面對(duì)面，用輕松的語(yǔ)氣和她說(shuō)：“爸爸知道你喜歡玩水槍?？墒怯幸恢畼屖菛|東的。因此，我們不能搶別人的玩具。你喜歡東東的玩具，我們讓東東拿別的玩具和你換水槍玩，好嗎？”女兒聽(tīng)了不同意，但是看上去也不那么固執(zhí)了。于是，我繼續(xù)用輕松的語(yǔ)氣和她商量：“待會(huì)兒咱們出去以后，爸爸和你一起打水槍?！迸畠罕晃业奶嶙h吸引住了，開(kāi)始有了笑容，想象著和爸爸一起打水槍的場(chǎng)景。再過(guò)了一會(huì)兒，我又說(shuō)：“其實(shí)你和東東一起玩，可能會(huì)比跟爸爸玩還開(kāi)心?！迸畠狐c(diǎn)點(diǎn)頭，同意把一支水槍給東東，和東東一起玩了。我接著說(shuō)：“那你自己把水槍給東東，好嗎？”女兒高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。我打開(kāi)臥室的門，女兒馬上跑到東東面前，把一支水槍交到了他的手上。東東開(kāi)心地笑了，客廳里的其他大人也都長(zhǎng)長(zhǎng)地出了口氣。

思考筆記

以前碰到這樣的情況，我會(huì)很焦慮，覺(jué)得孩子不懂事。在勸告無(wú)效的時(shí)候，會(huì)硬生生搶下孩子手里的玩具給對(duì)方小朋友，還會(huì)批評(píng)、指責(zé)孩子。結(jié)果就是孩子無(wú)一例外地會(huì)大哭大鬧。看著孩子流眼淚，我又會(huì)很內(nèi)疚與自責(zé)。

所以這次剛開(kāi)始我看到其他大人們?cè)诮逃?、勸她的時(shí)候，我沒(méi)有出聲，在一旁靜靜地觀察。慢慢地，我看到大人們開(kāi)始對(duì)女兒的“不配合”焦躁起來(lái)，我也有點(diǎn)緊張，也在反省自己以前的做法——看起來(lái)這樣講道理的效果并不好。所以想試試別的方法。

女兒和我單獨(dú)待在一起時(shí)，沒(méi)那么緊張了，加上我用輕松、商量的口吻和她說(shuō)話，她更是慢慢地放松了下來(lái)，開(kāi)始聽(tīng)我講話，也開(kāi)始表達(dá)自己的想法。

和孩子講道理，從孩子手里搶過(guò)玩具，批評(píng)、指責(zé)孩子，甚至打孩子……這大概是一種教育方式的惡性循環(huán)。這次我意識(shí)到了，找一個(gè)安靜的、遠(yuǎn)離人群的地方，單獨(dú)和孩子在一起，而且要抱著孩子，然后用溫柔的、商量的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話，讓孩子先感覺(jué)到安全，不緊張，才是更好地能解決問(wèn)題的教育策略。

專家點(diǎn)評(píng)

從系統(tǒng)Ⅰ到系統(tǒng)Ⅱ的快速方法

每個(gè)人都有兩套系統(tǒng)，系統(tǒng)Ⅰ和系統(tǒng)Ⅱ。我們每天都在兩套系統(tǒng)中變來(lái)變?nèi)?，孩子更是變化得特別快。

當(dāng)人處在系統(tǒng)Ⅰ的時(shí)候，自己特別緊張，而別人會(huì)覺(jué)得這個(gè)人“特別難搞”，甚至還有“越搞越難搞”的感覺(jué)。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)人們遇到緊急情況，事情無(wú)論大小，都會(huì)自動(dòng)地進(jìn)入系統(tǒng)Ⅰ，比如：在遇到地震的時(shí)候，想到了明天要早起趕班車的時(shí)候。對(duì)于孩子而言，當(dāng)他看到媽媽臉上表情變得非常嚴(yán)肅的時(shí)候，或者聽(tīng)到老師要提問(wèn)的時(shí)候，都會(huì)馬上進(jìn)入系統(tǒng)Ⅰ。人處在系統(tǒng)Ⅰ的時(shí)候，有3種主要的反應(yīng)方式：戰(zhàn)斗、逃跑或者木僵狀態(tài)。通俗地解釋就是：打得過(guò)就打，打不過(guò)就跑，打不過(guò)也躲不過(guò)，就只能裝死。所謂木僵狀態(tài)，其表現(xiàn)出的反應(yīng)模式就是—固守自己的想法和做法，完全聽(tīng)不進(jìn)別人的道理和勸告，甚至情緒會(huì)越來(lái)越糟糕。

系統(tǒng)Ⅰ還有個(gè)特點(diǎn)，就是當(dāng)別人越講道理、越施加壓力的時(shí)候，當(dāng)事人就越會(huì)停留在系統(tǒng)Ⅰ中。所以，故事中的女兒遇到小伙伴來(lái)家里串門，要和自己分享玩具的時(shí)候，已經(jīng)進(jìn)入了系統(tǒng)Ⅰ的狀態(tài)。當(dāng)旁邊的大人用講道理、大聲訓(xùn)斥等方法督促孩子改變自己的行為時(shí)，孩子又進(jìn)入了這個(gè)系統(tǒng)的木僵狀態(tài)——只想拼命地守住自己東西。

要想讓孩子表現(xiàn)出合作、友善的態(tài)度，享受游戲的快樂(lè)，是需要幫助孩子進(jìn)入系統(tǒng)Ⅱ的。人在系統(tǒng)Ⅱ的狀態(tài)時(shí)是放松的、開(kāi)放的、好奇的、有彈性的。但是，處在系統(tǒng)Ⅰ中的孩子即便是迫于周圍的壓力讓出了自己的玩具，也并沒(méi)有走出系統(tǒng)Ⅰ，總會(huì)情緒不好，甚至后面會(huì)偷偷地做有敵意、有破壞性的事情。

讓孩子快速?gòu)南到y(tǒng)Ⅰ進(jìn)入系統(tǒng)Ⅱ的方法是，像上文中的爸爸那樣，把孩子帶離當(dāng)下的環(huán)境，去一個(gè)安靜的、熟悉的、沒(méi)有外人的房間。對(duì)于小一點(diǎn)的孩子，讓孩子做出讓步或者合作的行為前，最好抱著孩子，表情要溫和。同時(shí)，要注意的是，千萬(wàn)不要講太多道理！很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，不懂道理才是孩子不配合的原因。這是完全錯(cuò)誤的！人在系統(tǒng)Ⅰ中，學(xué)習(xí)新東西的大門是緊閉的，任何別人的道理都是很難被接收到的。

和處在系統(tǒng)Ⅰ的孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流的時(shí)候，要遵守以下3個(gè)原則，才能幫助孩子更快地從系統(tǒng)Ⅰ進(jìn)入系統(tǒng)Ⅱ。

清晰、明確、簡(jiǎn)單地表達(dá)：爸爸媽媽是愛(ài)你的。無(wú)論怎樣，都是愛(ài)你的。

清晰、明確、簡(jiǎn)單地說(shuō)明要求孩子做的事情，不要超過(guò)3條。并設(shè)定時(shí)間限制，到了時(shí)間，家長(zhǎng)要遵守諾言。

不要威脅孩子。記?。和{只會(huì)讓孩子持續(xù)處于系統(tǒng)Ⅰ中。

這個(gè)方法，需要家長(zhǎng)反復(fù)練習(xí)，才能掌握好。并且，提醒一下，這個(gè)方法對(duì)于成人也一樣適用！