賈蕾

古詩(shī)詞句凝練、意境優(yōu)美，低年級(jí)學(xué)生天真爛漫，缺乏對(duì)人情世態(tài)的體會(huì)，那么他們對(duì)古詩(shī)該如何讀、悟、感呢？學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)故事，教師可以巧妙地利用他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，把故事融入到古詩(shī)教學(xué)中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，在故事中彰顯古詩(shī)特征，聚焦古詩(shī)意象，凸顯語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)。

統(tǒng)編本二年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)二首》中《詠柳》一詩(shī)，以形象的手法描繪了柳樹(shù)的樹(shù)、枝、葉，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美。在教學(xué)時(shí)，筆者以賀知章回鄉(xiāng)路遇柳樹(shù)這一講故事的方式，把古詩(shī)描繪的景色由遠(yuǎn)及近地串接起來(lái)，情景交融，達(dá)到了很好的效果。

一、謎語(yǔ)趣導(dǎo)，初步感知

為了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累一些古詩(shī)、兒歌，并在古詩(shī)朗讀時(shí)，注重朗讀示范的作用，突出朗讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生感受古詩(shī)的聲律美。

上課初，教師出示兩則謎語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知柳樹(shù)的形象：（1）綠頭發(fā)，長(zhǎng)又長(zhǎng)，春風(fēng)吹來(lái)蕩呀蕩。（2）小姑娘，志氣大，江南塞北都安家，湖水替她照鏡子，春風(fēng)幫她梳頭發(fā)。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩首謎語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)謎底是什么，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

生：綠色的頭發(fā)很長(zhǎng)，可以看出是柳樹(shù)。

生：春天到了，柳樹(shù)發(fā)芽了，它的枝條就像長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)。

師：真棒，同學(xué)們都猜對(duì)了。兩個(gè)謎語(yǔ)中有兩個(gè)一樣的詞，除了頭發(fā)還有一個(gè)，你能找出來(lái)嗎？

生：春風(fēng)。

師：當(dāng)寒冷的冬天過(guò)去，春風(fēng)一吹，美麗的春天就來(lái)到了。春風(fēng)吹開(kāi)百花，吹綠小草，也吹醒了河邊泛著點(diǎn)點(diǎn)綠意的柳樹(shù)。

出示《詠柳》（賀知章）：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

師：同學(xué)們，先聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀這首古詩(shī)的。朗讀古詩(shī)時(shí)聲音要有高有低，有長(zhǎng)有短，因?yàn)楣湃俗钤缡前言?shī)歌當(dāng)作歌來(lái)吟唱的。古詩(shī)的停頓也是有規(guī)律的，我們可以在適當(dāng)?shù)牡胤綐?biāo)出停頓符號(hào)。同學(xué)們按照停頓的節(jié)奏再讀一讀這首詩(shī)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師從謎語(yǔ)入手，通過(guò)朗朗上口的謎語(yǔ)，學(xué)生對(duì)柳樹(shù)的特征有了生動(dòng)的認(rèn)知。吟誦古詩(shī)時(shí)，教師先范讀起到示范作用，然后采用各種形式指導(dǎo)學(xué)生吟誦，學(xué)生習(xí)得方法，學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始高漲。

二、故事趣聯(lián)，探尋詩(shī)意

在吟誦古詩(shī)之后，教師以詩(shī)人賀知章的蹤跡為線，把詩(shī)人回鄉(xiāng)旅途中看到的柳樹(shù)，通過(guò)移步賞景的方式對(duì)整首詩(shī)的詩(shī)意進(jìn)行理解感悟。

1.遠(yuǎn)觀樹(shù)

師：說(shuō)起這首詩(shī)的來(lái)歷，還有一個(gè)小故事呢。據(jù)說(shuō)一千多年前，在一個(gè)春風(fēng)拂面的日子里，詩(shī)人賀知章在回鄉(xiāng)的路上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)河堤旁有一棵柳樹(shù)。他情不自禁地吟誦了一句。（出示：碧玉妝成一樹(shù)高。）

師：這句中有個(gè)“妝”字，你們猜猜它是什么意思。（出示“妝”字的演變過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“妝”字的意思。）

生：左邊是古代的床，右邊是一個(gè)女子。

師：能看出來(lái)的同學(xué)真了不起！“妝”字就是一個(gè)女子起床后，梳洗打扮，后來(lái)“妝”就是指梳洗打扮的意思。那這棵柳樹(shù)像是用什么妝飾而成的呢？

生：碧玉。

師：（出示碧玉圖片）為什么詩(shī)人不說(shuō)柳樹(shù)碧綠碧綠的，卻說(shuō)是碧玉妝飾而成呢？

生：碧玉很亮，碧綠卻只說(shuō)顏色綠，沒(méi)有光澤。

生：柳樹(shù)的樹(shù)葉有光澤。

師：能想到這一點(diǎn)的同學(xué)們和詩(shī)人一樣熱愛(ài)觀察。春天里，鮮嫩的柳葉在陽(yáng)光下閃著淡淡的光澤，真如同是碧玉裝扮而成的。所以，我們有時(shí)候才會(huì)說(shuō)樹(shù)葉兒綠得發(fā)亮。

這一環(huán)節(jié)里，教師以詩(shī)人路上遇柳“遠(yuǎn)觀”為點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞柳樹(shù)的整體美。由于詩(shī)人的“到來(lái)”，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生了親切感，對(duì)古詩(shī)的興趣越發(fā)濃厚。

2.近看枝

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這棵柳樹(shù)長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，仿佛是由碧玉裝扮而成的。詩(shī)人忍不住往前走，又吟出了第二句。（出示：萬(wàn)條垂下綠絲絳。）

師：這一句里有一個(gè)動(dòng)詞：“垂”，同學(xué)們用手做一下“垂”的動(dòng)作。（生做動(dòng)作）

師：（出示“絲”的古字，了解“絲絳”的含義。）誰(shuí)能看出來(lái)“絲”是什么意思？“絲絳”又是指什么呢？

生：絲好像是蠶吐出的線纏繞在一起的。

師：絲，原指蠶吐出來(lái)的細(xì)線，用這些細(xì)線編成的帶子或者繩子就叫作絲絳。詩(shī)人用綠絲絳來(lái)比喻柳條，從“垂”字，我們可以感受到柳條怎么樣呢？（出示課件）

生：很軟、很多……

師：（出示柳條）同學(xué)們，你們看，老師手里的柳條你覺(jué)得它是什么樣的呢？

生：很多、碧綠碧綠的、很軟很軟……

師：是呀，在春風(fēng)的吹拂下，柳條兒多、密、軟、發(fā)亮。詩(shī)人白居易曾說(shuō)過(guò)：一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲。

在這一環(huán)節(jié)里，教師通過(guò)實(shí)物和課件，讓學(xué)生真切感受到了柳枝的柔、亮、綠的美。

3.細(xì)品葉

《詠柳》中最后兩句頗有意境，詩(shī)人以狹長(zhǎng)細(xì)嫩的柳葉贊美了春風(fēng)，歌頌了春天。

師：看到碧玉裝扮的柳樹(shù)，像絲絳一樣的柳條，詩(shī)人忍不住又往前走了。這次，他走到了柳樹(shù)底下，看到了滿樹(shù)的柳葉在春風(fēng)里輕輕擺動(dòng)，他自問(wèn)自答了這么一句。（出示：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）

師：詩(shī)人問(wèn)的是什么？

生：這細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁出來(lái)的呢？

師：（出示實(shí)物柳葉）填空：

的柳葉。有誰(shuí)能像詩(shī)人一樣來(lái)形容柳葉？先說(shuō)說(shuō)它的形狀，再說(shuō)說(shuō)它的顏色。

生：細(xì)長(zhǎng)的柳葉、眉毛一般的柳葉、碧綠的柳葉、綠油油的柳葉、鵝黃的柳葉……

師：這數(shù)不清細(xì)嫩狹長(zhǎng)的柳葉，原來(lái)是剪刀似的二月里的春風(fēng)裁剪出來(lái)的呀。詩(shī)人用巧妙的想象，把二月的春風(fēng)比喻成了剪刀。他贊美春風(fēng)，也是贊美了給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)的春天呀。

烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)進(jìn)行思維的。”在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)實(shí)物，學(xué)生對(duì)柳葉的形狀和顏色進(jìn)行形象的描述，思維發(fā)展和情感想象得到了有效培養(yǎng)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，賀知章作為一個(gè)線索人物，貫串始終。因?yàn)樵?shī)人的“出現(xiàn)”，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的認(rèn)同感增強(qiáng)了，通過(guò)指導(dǎo)吟讀、詞句品讀、詞語(yǔ)遷移運(yùn)用，一步步感悟詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)，教師引導(dǎo)著學(xué)生完成了對(duì)古詩(shī)意象的內(nèi)化。

4.樂(lè)積累

在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，由于把詩(shī)人這一角色引入到了古詩(shī)中，學(xué)生對(duì)其易接納，樂(lè)背誦，這就為積累詩(shī)人其他的古詩(shī)打下了基礎(chǔ)。

師：同學(xué)們，從此我們和詩(shī)人賀知章就認(rèn)識(shí)啦。每年春天，當(dāng)你看到婀娜多姿的柳樹(shù)時(shí)，你就會(huì)想起詩(shī)人賀知章。后來(lái)，賀知章回到家鄉(xiāng)以后，又寫(xiě)了一首詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》?？凑l(shuí)明白它的意思，會(huì)背這首古詩(shī)。

三、兒歌趣寫(xiě)，內(nèi)化情思

在這樣的教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)柳樹(shù)、春風(fēng)、春天會(huì)有深切的感受。學(xué)會(huì)運(yùn)用是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，汲取古詩(shī)文化營(yíng)養(yǎng)，嘗試兒歌創(chuàng)作是古詩(shī)學(xué)習(xí)后的內(nèi)化體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)短暫的醞釀，學(xué)生陸續(xù)寫(xiě)出了生動(dòng)的兒歌。

《小柳樹(shù)》：小柳樹(shù)彎彎腰/放下魚(yú)線把魚(yú)釣/釣呀釣，釣呀釣/一條小魚(yú)也釣不到/逗得太陽(yáng)哈哈笑。

《柳上知了》：大柳樹(shù)，三丈高/垂著千萬(wàn)綠枝條/風(fēng)兒吹，柳枝搖/枝上趴著小知了/小知了，開(kāi)會(huì)了/你也叫，我也叫/引得小孩張手要。

以講故事的方式教學(xué)古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行淺顯的兒歌創(chuàng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)到了古詩(shī)之趣。教無(wú)定法，只要用心，改變固有思維，低年級(jí)的學(xué)生定會(huì)在古詩(shī)課堂學(xué)有所得，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇徐州市賈汪區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍