馮 衛(wèi) 兵
(西安科技大學(xué),西安 710054)
2016年12月,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道,各類課程都要與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”。習(xí)近平強調(diào),高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。
課程思政是新時代高校思想政治工作的一場深刻革命。如何實施課程思政,成為高等教育界關(guān)注的焦點。目前,專業(yè)課程(或理論課程)融入課程時政方面研究較少,在CNKI中以“課程時政”為主題檢索,僅搜到36篇論文,其中相關(guān)的更少;而以“課程時政+高等數(shù)學(xué)”或“課程時政+大學(xué)數(shù)學(xué)”或為主題檢索,搜索結(jié)果為0篇,因此進(jìn)行課程時政方面相關(guān)研究非常迫切和重要。
大學(xué)課程教學(xué)中開展課程時政教育,就是要遵循課程自身的運行規(guī)律,結(jié)合課程知識內(nèi)容,挖掘提煉蘊含的愛國情懷、文化自信等德育元素,將其“基因式”地融入教學(xué)設(shè)計,貫穿到課程教學(xué)實施中去,凸顯通識課程的價值引領(lǐng)功能,注重課程的價值滲透作用,在知識傳授的同時實現(xiàn)立德樹人的教育功能,將教書育人的使命落實于課堂教學(xué)的主渠道之中[1]。
高等數(shù)學(xué)課程是高等學(xué)校理工科本科各專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)理論課,在高等數(shù)學(xué)課程中開展“課程思政”研究與實踐具有其他任何課程無法比擬的優(yōu)點和必要性。
第一,課程定位高,學(xué)生普遍重視。高等數(shù)學(xué)課程的定位是,為工科各專業(yè)打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),既培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思維,又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,該課程在培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀,增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識等方面,具有其他課程不能替代的重要作用。作為一門重要的基礎(chǔ)課,大學(xué)生普遍比較重視該課程的學(xué)習(xí),投入較多的精力,所以開展高等數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)尤為必要。
第二,課程涉及面廣,影響力大。高等數(shù)學(xué)課程面向理工科高校幾乎所有的理、工、經(jīng)、管等專業(yè),選課人數(shù)眾多,課程課時甚至高達(dá)近200學(xué)時,12個學(xué)分,跨度大學(xué)一年級兩個學(xué)期。這正好是學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)新奇、空虛、迷茫等向生活堅定、踏實、成熟方向發(fā)展關(guān)鍵時期,對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。
第三,課程開設(shè)的時間具有無可比擬的優(yōu)勢。 本課程對象是大一剛?cè)雽W(xué)的新生,大學(xué)階段是一個人成長成才的關(guān)鍵時期和重要轉(zhuǎn)折點,大學(xué)生具有很強的可塑性,作為大學(xué)生入學(xué)的第一門最重要的課程,在高等數(shù)學(xué)等系列課程中結(jié)合課程內(nèi)容及時融入課程時政元素對大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀具有極其重要的意義。
1.建設(shè)思路
高等數(shù)學(xué)課程時政建設(shè)整體思路是:圍繞知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造三位一體的課程建設(shè)目標(biāo),在課程教學(xué)內(nèi)容中尋找與愛國情懷、文化自信、社會責(zé)任等社會核心價值觀相關(guān)德育元素的“觸點”和“融點”,以及哲學(xué)思想,通過構(gòu)建典型案例等教學(xué)素材的設(shè)計運用,以“潤物無聲”的方式將正確的價值追求、理想信念等有效地傳遞給學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生愛國熱情、文化自信以及學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的理想,從而有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.具體實施方案
一是認(rèn)真對照教學(xué)內(nèi)容,仔細(xì)梳理、挖掘高等數(shù)學(xué)課程中所蘊含的思想政治教育元素,把一些重要的哲學(xué)思想、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)中。
二是改建同步,訂立制度。結(jié)合當(dāng)前學(xué)校深化教育教學(xué)綜合改革的實際,形成科學(xué)的制度,并在課時、學(xué)分、備課、考核等方面作出具體安排。改革傳統(tǒng)以知識考核為重點的評價方式,形成可以體現(xiàn)“課程思政”教學(xué)效果的考核評價方法。
三是師生同行,抓育人效果。組織教師自覺用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦,指導(dǎo)教育教學(xué)實踐,做到育人者先育。邀請思政課教師參與數(shù)學(xué)各門課“課程思政”的課程設(shè)計和開發(fā),共同挖掘課程蘊含的思想政治教育資源。數(shù)學(xué)教師要與思政課教師保持互動,形成育人共同體[2][3]。
四是在原教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,完成對體現(xiàn)“思政元素”的新大綱的修訂。并根據(jù)新的教學(xué)大綱,完成對體現(xiàn)“課程思政”新特點的教案制作。緊扣“課程思政”主題,設(shè)計較為詳細(xì)的典型案例,制作融入課程時政元素的教學(xué)微視頻。
在高等數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)系列課程內(nèi)容中尋找與愛國情懷、社會責(zé)任、文化自信、工匠精神等社會核心價值觀相關(guān)德育元素的“觸點”和“融點”,以及哲學(xué)思想,構(gòu)建高等數(shù)學(xué)課程的“課程思政”案例庫。
1.愛國情懷和社會責(zé)任
在開學(xué)初對高等數(shù)學(xué)課程簡介時,引出華為總裁任正非關(guān)于數(shù)學(xué)重要性表述,華為公司能夠在短短的20多年成為世界級的企業(yè),和任正非先生一以貫之的對基礎(chǔ)研究和人才的重視分不開,尤其是和數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)分不開。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛國情懷。美國全力打壓中國企業(yè),我們只有更強才能打不到壓不垮,教育學(xué)生要有強的社會責(zé)任感。
2.文化自信和奮斗精神
在講極限定義時,聯(lián)系我國古代《莊子·天下篇》 “一尺之棰,日取其半,萬世不竭”典故,我國古人在幾千年前都有樸素的極限思想,增強大學(xué)生的文化自信。另外在講授牛頓-萊布尼茨公式時,貫穿介紹中國現(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家故事,如陳景潤、華羅庚等故事,一位屈居于6平方米小屋的數(shù)學(xué)家,借著一盞昏暗的煤油燈,伏在床板上,用一支筆,耗去6麻袋的草稿紙,攻克了世界著名數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”中的“1+2”。陳景潤研究“哥德巴赫猜想”和其他數(shù)論問題的成就,至今仍然在世界上遙遙領(lǐng)先?!瓣愂隙ɡ怼敝两袢允菬o人超越的高峰,他對中國乃至世界數(shù)學(xué)的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)是不可磨滅的。陳景潤的故事一方面可以增強大學(xué)生的文化自信,另一方面他的不屈不撓、艱苦奮斗精神也激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
3.唯物辯證法
4.哲學(xué)的轉(zhuǎn)化思想——化無限為有限
5.高等數(shù)學(xué)中重要數(shù)學(xué)思想
高等數(shù)學(xué)中求解問題[4],一般是盡可能用已知方法去解決未知的問題。將未知的,陌生的,復(fù)雜的問題通過演繹歸納轉(zhuǎn)化為已知的,熟悉的,簡單的問題。主要采用抽象化思想、化歸思想、分類思想、結(jié)構(gòu)思想、類比推理思想、嚴(yán)格的邏輯推理方法、公理化方法、坐標(biāo)方法、變換方法和構(gòu)造性方法等。
開展好“課程思政”建設(shè),基礎(chǔ)在“課程”,核心在“思政”,關(guān)鍵在教師,方法在融入。
一是理順課程教學(xué)和時政教學(xué)關(guān)系。課程時政與課程教學(xué),兩者不是對立的,是統(tǒng)一的,課程時政引入不是以減少課程教學(xué)內(nèi)容為代價,也不是課程教學(xué)內(nèi)容和時政內(nèi)容簡單的疊加,是一種有機融合。實際中,通過課程時政,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
二是應(yīng)該大力做好教師培養(yǎng)。習(xí)近平同志指出,“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?!苯處熓钦n程思政建設(shè)的關(guān)鍵,教師的育人意識和育人水平直接影響著課程思政的效果。在實踐中,我們積極倡導(dǎo)教師積極參與,專業(yè)課教師積極與思政老師積極配合,共同搭建溝通平臺,共享信息,共同推進(jìn)“課程思政”建設(shè)工作[5]。
三是高質(zhì)量案例庫的建設(shè)。案例選擇要既能實現(xiàn)課程時政目的,活躍課堂氣氛,也不能給課堂教學(xué)帶來負(fù)擔(dān),案例選擇要做到少而精。在高等數(shù)學(xué)課程時政中,我們要緊扣“課程思政”主題,設(shè)計3-5項較為詳細(xì)的典型案例,制作2-3個教學(xué)微視頻。
四是評價方式的改革。改革以知識考核為重點的評價方式,形成有效體現(xiàn)“課程思政”教學(xué)效果的考核評價方法,把課程時政成績作為各類獎學(xué)金、學(xué)習(xí)標(biāo)兵的評價要素之一。
課程思政已經(jīng)成為新時代高校思想政治工作的一場深刻革命,因此高校各專業(yè)的教師在今后的教學(xué)活動中不斷探索“課程時政融入專業(yè)課程”教學(xué)模式[6],改進(jìn)教學(xué)方法,把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。