摘 要 音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過三年的理論、技能學(xué)習(xí)后掌握了專業(yè)方向的基本技能，而學(xué)校音樂教學(xué)法是把理論、實踐結(jié)合非常緊密的一門專業(yè)必修課程，通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以讓我們音樂專業(yè)知識、技能更好的應(yīng)用于音樂教育實踐當(dāng)中。本課題通過進(jìn)一步對學(xué)校音樂教學(xué)法進(jìn)行研究，更深入的把理論與實踐結(jié)合，做好音樂教育實習(xí)工作，為成為合格的中小學(xué)音樂教師做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞 音樂教學(xué)法 音樂教育 實習(xí) 有效

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

音樂教育實習(xí)的內(nèi)容與音樂教育中的組織形式是構(gòu)成音樂教育實習(xí)的關(guān)鍵性因素，也是對于音樂教育實習(xí)的質(zhì)量保證，學(xué)校音樂教學(xué)法對于實習(xí)學(xué)生來說，既是填充實習(xí)過程中知識的儲備源，也是實習(xí)過程中組織形式的提供者。音樂教育實習(xí)是對高校師范生一個學(xué)習(xí)成果的檢驗，在實習(xí)的過程中如何上好一堂課就是其在大學(xué)期間學(xué)習(xí)成果的最好展現(xiàn)，教育實習(xí)的順利需要學(xué)生具備一定的專業(yè)的音樂理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能、專業(yè)的教學(xué)技能，此外還應(yīng)該具備課堂組織能力和管理能力等。所以，從以下幾點對學(xué)校音樂教學(xué)法如何促進(jìn)教育實習(xí)進(jìn)行探討：

1學(xué)校音樂教育理論與音樂教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合

學(xué)校音樂教學(xué)法是音樂教師教育體系中，把學(xué)生音樂教育理論素養(yǎng)和實踐能力結(jié)合的一門課程，通過開設(shè)這門課程的系統(tǒng)化和理論化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)音樂教育價值觀。目前運用最多的教學(xué)法分別是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的特點是注重體態(tài)律動，在過程中逐漸理解多變復(fù)雜的音樂節(jié)奏，使其獲得更好的音樂體驗;柯達(dá)伊教學(xué)法其特色是歌唱教學(xué)，其中首調(diào)唱名法和柯達(dá)伊手勢節(jié)奏唱名是當(dāng)前課堂教學(xué)上運用最多的輔助教學(xué);奧爾夫教學(xué)法則主張一切從兒童出發(fā)，通過親身體驗和實踐主動進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。這三個音樂教學(xué)法雖各有千秋，但其本質(zhì)都是在教學(xué)音樂的同時提高人的音樂素養(yǎng)、藝術(shù)要求和審美要求。

2提高課堂管理與實踐教學(xué)的能力

（1）學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，在實習(xí)過程中是否能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)專業(yè)技能并適應(yīng)實習(xí)課堂，幫助學(xué)生提高音樂教育實習(xí)的效率和質(zhì)量。從“被教育者”轉(zhuǎn)變成“教育者”需要一個過程，通過與三大音樂教學(xué)法相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，豐富了學(xué)生對于課堂管理、課堂創(chuàng)編、課堂教學(xué)等的教學(xué)方法，在其中也包括了模擬課堂。在模擬實踐之前，觀摩學(xué)習(xí)必不可少，老師帶我們進(jìn)行了中小學(xué)音樂課堂的觀摩。近距離的接觸中小學(xué)音樂課堂，了解一個完整的音樂課堂的具備條件：如何調(diào)動課堂氣氛、實施更有效的師生互動以及課后作業(yè)的布置等都是我們需要學(xué)習(xí)的重點。

（2）一堂完整的音樂課堂應(yīng)該是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，制定詳細(xì)的教學(xué)過程，再通過特定的教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的。所以，教案對于一個教師來說，就是一堂課程的起始，通過學(xué)習(xí)和觀摩以后，為接下來的模擬課堂，我們小組制定了一份初中音樂教案。在進(jìn)行接下來的模擬課堂時，我們小組嚴(yán)格按照教案里的步驟進(jìn)行了教學(xué)，實踐教學(xué)過程也達(dá)到了了教學(xué)目標(biāo)，涉及到的重點難點也很好的解決，在其中還加入了師生互動范唱、故事導(dǎo)入和跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行捻指拍手等細(xì)節(jié)處理，充分利用三大音樂教學(xué)法的特點對“學(xué)生”進(jìn)行教學(xué)，并及時進(jìn)行了教學(xué)反思。

3提高學(xué)生獨立思考和創(chuàng)編能力

音樂教育實習(xí)是培養(yǎng)音樂師范專業(yè)學(xué)生基本教學(xué)技能的一個過程，確保了實習(xí)生充分把學(xué)校學(xué)習(xí)過的理論手段和實踐操作相結(jié)合，是了解工作環(huán)境、積累工作經(jīng)驗、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的一個載體。在經(jīng)過了模擬課堂之后每個即將進(jìn)行實習(xí)的同學(xué)都應(yīng)該有了相對的經(jīng)驗，但對于應(yīng)對復(fù)雜多變的音樂課堂這淺顯的經(jīng)驗還不足以讓學(xué)生適應(yīng)，所以更要提高學(xué)生的課堂獨立思考能力和課堂創(chuàng)編能力。學(xué)生過硬的專業(yè)知識技能是課堂中創(chuàng)編能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，對教材進(jìn)行調(diào)整和取舍，鼓勵學(xué)生在課堂中進(jìn)行進(jìn)行獨立思考和創(chuàng)作。因此，學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)教學(xué)的同時也不要忘記培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生更好的對課堂進(jìn)行反思與自我批評，以更好的狀態(tài)面對接下來的實習(xí)工作。

4結(jié)語

從教育實習(xí)階段來看，音樂實習(xí)教師對于整個音樂教育事業(yè)來說是一股新鮮力量，但也包括諸多多變因素，單其從學(xué)生走向?qū)嵙?xí)教師這個過程就有著“雙向”變化，學(xué)生從“單一變量”變成“雙向變量”即在接受學(xué)校教育的同時轉(zhuǎn)變成實習(xí)單位的教育者，這對于學(xué)校培養(yǎng)人才實施過程中的一個重點。

從教育實習(xí)者本身來說，學(xué)校音樂教學(xué)在學(xué)生教育實習(xí)還是起非常大的促進(jìn)作用，在學(xué)校嚴(yán)格的人才培養(yǎng)方案下嚴(yán)格要求自己，在前人提供的強(qiáng)大理論知識下結(jié)合自身實際情況，開拓自身知識儲備也增強(qiáng)了教師技能專業(yè)化，通過參與實習(xí)單位的教學(xué)與教育管理實踐提高學(xué)生綜合素質(zhì)，通過親身體會增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，對于即將走上音樂教育行業(yè)的實習(xí)教師來說也打下了過硬的基礎(chǔ)，為音樂教育事業(yè)添磚加瓦。

（指導(dǎo)教師：段麗麗）

基金項目：大理大學(xué)2019年大學(xué)生科研課題《學(xué)校音樂教學(xué)法對音樂教育實習(xí)的有效促進(jìn)研究》研究成果（項目編號：KYSX2019188）。

作者簡介：沈昕（1997.8-），女，壯族，云南省建水縣，本科學(xué)歷，大理大學(xué)本科生，研究方向：音樂教育教學(xué)。

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