繆麗媚

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的深度融合越來越廣泛。因?yàn)樗兄蜗?、直觀、立體等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中也更具有靈活性。當(dāng)教師有著非常豐富且靈活的教學(xué)環(huán)境資源時(shí)，就有了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工作質(zhì)量，使學(xué)生可以擁有更新穎的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂里興趣大增。本文基于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中數(shù)字音樂資源的優(yōu)勢作一個(gè)簡略探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字音樂資源;音樂教學(xué);資源優(yōu)勢

在音樂課堂上，教師合理地運(yùn)用數(shù)字化教育教學(xué)方法，能使小學(xué)音樂在授課過程中產(chǎn)生優(yōu)化作用，可以彌補(bǔ)在小學(xué)音樂實(shí)際課堂教學(xué)過程中所呈現(xiàn)的不足。多樣的教學(xué)方法和教學(xué)資源，不僅突破了課堂教學(xué)的局限性，同時(shí)也豐富了學(xué)生的音樂見識(shí)，使其對(duì)音樂產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

一、拓展音樂知識(shí)

課本中的音樂選取大多是比較有名、比較簡單、比較好唱的。教師在教學(xué)音樂課程時(shí)，不只是教學(xué)生如何唱歌，而要將課本中涉及到的樂理知識(shí)也一并講解給學(xué)生，教學(xué)生認(rèn)識(shí)樂譜上的簡譜、音階和節(jié)拍等基礎(chǔ)樂理知識(shí)，使學(xué)生較快地掌握基本的演奏知識(shí)。而對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)，僅僅只是使用教材是比較狹隘的，我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生的審美、豐富發(fā)展學(xué)生的情感。課堂上，教師要將音樂的魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的世界，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握基本的音樂素養(yǎng)。

當(dāng)然，在音樂教室功能沒有那么優(yōu)越的硬件環(huán)境條件時(shí)，就需要合理地運(yùn)用多媒體數(shù)字化音樂資源，把音樂教室不能充分展現(xiàn)的音樂全部面貌，用多媒體數(shù)字化音樂資源的形式，為學(xué)生展開音樂世界的藍(lán)圖，讓學(xué)生能夠邁入更豐富的音樂世界。其次，興趣是注意與探究某種事物或從事某種活動(dòng)的積極態(tài)度與傾向。興趣是開啟兒童注意力閥門的鑰匙，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，音樂教師給兒童呈現(xiàn)的是枯燥的樂理知識(shí)、單調(diào)乏味的音樂欣賞。只有充分運(yùn)用數(shù)字化資源刺激兒童多層次的感官感受、多維度地開拓兒童的審美視野，讓學(xué)生在課堂上自由地、心情舒暢地體驗(yàn)音樂，才能足以引起兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高兒童參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的積極性和兒童的音樂素質(zhì)，達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)效果。比如運(yùn)用多媒體數(shù)字化音樂的資源，引導(dǎo)學(xué)生分辨不同的樂器以及樂器的音色，引導(dǎo)學(xué)生通過聽音色，準(zhǔn)確地分辨出是何種樂器，再將學(xué)生所聽過的樂器合奏一曲交響樂播放，再詢問學(xué)生能聽到什么樂器的音色，以鍛煉學(xué)生的音感。

二、彌補(bǔ)資源缺失

有些農(nóng)村學(xué)校無法滿足學(xué)生豐富音樂知識(shí)的需求，音樂場地的設(shè)備缺失是一個(gè)方面，另一方面還在于音樂教師的專業(yè)方向單一。大部分音樂教師雖對(duì)同種風(fēng)格知識(shí)在行，卻對(duì)不同風(fēng)格的知識(shí)范圍了解不細(xì)致，因此也就限制了學(xué)生向其他風(fēng)格發(fā)展的弊端。此時(shí)，數(shù)字化音樂資源與課堂的深度融合就顯得尤為重要，數(shù)字化音樂資源可以為學(xué)生提供不同風(fēng)格的知識(shí)資源，讓學(xué)生能夠了解更多，還具有多種選擇，解決了單一風(fēng)格的劣勢。

另外，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教師缺乏，音樂課程“缺失”的問題，利用數(shù)字化音樂資源可以緩解偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生無音樂課教學(xué)的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在小學(xué)的音樂教室都會(huì)有配備多媒體設(shè)備，一般的多媒體設(shè)備就可提供數(shù)字化音樂軟件或音樂數(shù)據(jù)的下載，而且教材通常都配備有多媒體教學(xué)光盤。比如，花粵版音樂教材為教師們提供了非常便利的、實(shí)用的多媒體教學(xué)光盤，里面不僅有歌曲音頻、視頻還有帶唱等功能，在沒有專業(yè)音樂教師的學(xué)校，可以讓學(xué)生跟著多媒體教學(xué)光碟內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，讓山區(qū)的小朋友也能得到音樂的熏陶。老師的作用要善于使用多媒體設(shè)備為學(xué)生教學(xué)音樂知識(shí)，而不是僅局限于課本知識(shí)的教學(xué)，將音樂知識(shí)范圍擴(kuò)大才是教師提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)最有效的手段。

三、提升音樂文化

音樂文化不只是演奏，也不只是單純的唱歌，是相關(guān)知識(shí)鏈組成的音樂大文化，如音樂歷史、音樂發(fā)展史、著名音樂人的傳記歷史、音樂的作詞、編曲等，這些知識(shí)在音樂課本中所提到的是較少的。然而教師可以通過課本里提到的小知識(shí)，利用數(shù)字化音樂資源向?qū)W生延伸科普趣味的歷史，讓學(xué)生順著曲譜看作曲人，了解作曲人背后的歷史，以及做此曲的情緒和社會(huì)背景，以此來更深理解音樂符號(hào)背后的意義。

音樂有詞曲樂，也有純音樂。詞曲是依據(jù)曲子的感情填入合適而又具有韻律的歌詞演唱的一種音樂形式，大多由多種樂器合奏而成或直接用音樂合成軟件而作;純音樂，有單獨(dú)門樂器演奏成曲，如鋼琴獨(dú)奏、竹笛獨(dú)奏等，也有多種樂器合奏成曲，如笛與古琴的合演、鋼琴與小提琴的合演等。音樂是一條悠久的文化線路，從古至今音樂在人類的歷史從未間斷。音樂是一門很深?yuàn)W的學(xué)問，它承載著不同的文化、不同的人的情緒，其悠久的發(fā)展歷程讓其獨(dú)具魅力。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)，不要只局限于一點(diǎn)，而是應(yīng)該從多方位將音樂展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生科普音樂文化的藍(lán)圖，讓學(xué)生在音樂世界里大開眼界，而不是只糾結(jié)于音樂符號(hào)以至于失去對(duì)音樂課程的興趣。

比如，西師大版小學(xué)音樂課程舒伯特的《搖籃曲》。這首曲子的旋律輕柔舒緩，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首曲子時(shí)，同時(shí)去了解這首曲子的背景，了解舒伯特的生平，了解舒伯特的其他曲子。這是一個(gè)鏈條，舒伯特很崇拜貝多芬，學(xué)生還可以進(jìn)一步去了解音樂家貝多芬。在音樂圈子里優(yōu)秀的作品與藝術(shù)家數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生可以通過這些了解音樂的全貌。通過當(dāng)下多媒體數(shù)字化音樂資源的便利來拓展對(duì)音樂的教學(xué)，感興趣的學(xué)生可以了解音樂的歷史與變遷，以及在時(shí)代背景下音樂創(chuàng)作的變化等音樂文化。

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)割裂了兩者的關(guān)系，不利于審美教育的順利實(shí)施，不利于培養(yǎng)人的全面發(fā)展。音樂教師把數(shù)字資源運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)中，改變了學(xué)生以往被動(dòng)接受音樂知識(shí)與技能訓(xùn)練的單一學(xué)習(xí)方式，喚起兒童喜愛音樂的天性和本能，激活兒童對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)和想象，從而更愉快地學(xué)習(xí)音樂和享受音樂。隨著信息技術(shù)的普及和各種豐富的音樂軟件誕生，加快推動(dòng)了信息技術(shù)和音樂課的融合過程，在音樂授課中逐漸形成了數(shù)字化音樂教學(xué)的新的教學(xué)方式，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

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