“哈軍工”精神對當(dāng)代高校育人的啟示

鄭彩云 李升平

[摘 要]培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者和可靠接班人是高校的根本任務(wù)。哈軍工精神培養(yǎng)造就了一代代可靠頂用的優(yōu)秀人才，對國防科技工業(yè)發(fā)展乃至整個國家經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)發(fā)揮了重要作用，其育人理念和實踐與新時代人才培養(yǎng)要求高度契合，值得新時代高校育人工作借鑒。從哈軍工的理念育人筑牢辦學(xué)之基、學(xué)術(shù)育人培育學(xué)生發(fā)展?jié)摿?、制度育人保障、育人理念落實、文化育人引領(lǐng)學(xué)生價值觀念四個維度，系統(tǒng)總結(jié)凝練了哈軍工精神育人思想的基本要旨，明晰了其在人才培養(yǎng)方面積累的寶貴辦學(xué)理念和豐富實踐經(jīng)驗，深刻闡釋了學(xué)生為本、尊崇教師、體系育人、愛國主義四個方面的育人啟示，能夠較好地促進(jìn)高校完成培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命，對新時代立德樹人工作具有重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]哈軍工精神;新時代;高校育人;啟示

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]1000-8284（2020）02-0118-06

哈軍工是在抗美援朝期間總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我軍創(chuàng)立的一所軍事工程技術(shù)院校。其建校之初就受到了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視，云集了一大批全國具有豐富治學(xué)經(jīng)驗的教育管理者和精英的教學(xué)科研人員，開展了新中國高等教育史上一系列大膽的教育探索和豐富的教育教學(xué)實踐，取得了舉世矚目的成績，形成了其引以為傲的哈軍工精神，受到社會各界廣泛關(guān)注，并開展大量研究工作。作為哈軍工精神核心的育人思想更是對新時代高校育人工作帶來了深刻啟示，傳承和借鑒好其育人思想對高校立德樹人工作具有重要的現(xiàn)實意義。

一、哈軍工精神的現(xiàn)實意義

1953年陳賡大將在哈爾濱創(chuàng)建了中國人民解放軍軍事工程學(xué)院（以下簡稱“哈軍工”），是新中國成立的第一所高等軍事工程學(xué)院，毛澤東主席親頒訓(xùn)詞，確立了“兩老辦院”教育思想、“三嚴(yán)”校風(fēng)等重要的辦學(xué)思想和治校方略[1]。哈軍工從1953年創(chuàng)立到1966年中央軍委決定學(xué)校退出部隊序列經(jīng)歷了13年辦學(xué)歷程，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承方面創(chuàng)造了一個又一個輝煌，在培養(yǎng)高級軍事技術(shù)人才、發(fā)展先進(jìn)武器裝備發(fā)揮了開創(chuàng)性作用，為我國國防科技工業(yè)乃至整個國家的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。2013年習(xí)近平總書記在視察國防科技大學(xué)（哈軍工分建高校）時強調(diào)：“要牢牢扭住培育優(yōu)良校風(fēng)這個基礎(chǔ)工程，堅持從嚴(yán)治校、從嚴(yán)治教、從嚴(yán)治學(xué)，使官兵做到德智體美全面發(fā)展”。由此可見，學(xué)習(xí)和借鑒哈軍工辦學(xué)育人理念，對新時代高校育人工作仍然具有十分重要的現(xiàn)實意義。

哈軍工自成立以來受到了廣泛關(guān)注，百度搜索“哈軍工”結(jié)果有243萬條信息，其精神價值和辦學(xué)理念已經(jīng)成為國內(nèi)外學(xué)者研究的熱點問題。哈軍工是我國國防精英培育的搖籃，之所以培育出如此之多精英人才之根本在于哈軍工精神 [2]，其在育人方面主要聚焦于弘揚愛國主義、激發(fā)教師活力、堅持學(xué)生為本、鼓勵實踐創(chuàng)新等四個方面。愛國主義是各個時代永恒的主題，在不同時期具有不同的內(nèi)涵，但始終是中華民族生生不息、持續(xù)發(fā)展磅礴的精神力量，是學(xué)校創(chuàng)造奇跡的文化源泉;教師活力是學(xué)校發(fā)展的根本動力和興衰走向的重要因素，為教師發(fā)展設(shè)定科學(xué)合理的目標(biāo)，提供良好的科研工作環(huán)境，激發(fā)教師自覺追求發(fā)展的內(nèi)生動力，是實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展愿景的動力源泉;學(xué)生為本是高校辦學(xué)任務(wù)的核心、回答為什么辦學(xué)的要旨所在，明晰學(xué)生為本就是學(xué)校各方面力量指向都是為了學(xué)生發(fā)展服務(wù)，是學(xué)校精英人才培育的理念核心;實踐創(chuàng)新是學(xué)生成長成才的沃土，培養(yǎng)符合一個時代發(fā)展要求的人才，就應(yīng)當(dāng)以實踐為土壤、以創(chuàng)新成效為標(biāo)尺，讓實踐創(chuàng)新成就人才之道，為知與行對接落地。從當(dāng)前學(xué)者的研究來看，大多數(shù)研究針對的是哈軍工精神和其文化的解析，提出了很多有利于高校發(fā)展的對策建議，但并沒有將其與新時代育人工作系統(tǒng)地解析和借鑒融入，作為國家培養(yǎng)人才重要基地的高校，育人是一項極其重要的任務(wù)，通過哈軍工精神育人思想視角來研究新時代育人工作非常必要。

二、哈軍工精神育人思想的基本要旨

哈軍工精神是在毛澤東主席頒發(fā)《訓(xùn)詞》確立的學(xué)校發(fā)展方向、目標(biāo)、意義基礎(chǔ)上，在陳賡院長帶領(lǐng)下，哈軍工人經(jīng)過長期不懈地探索和實踐過程中形成的寶貴精神財富的總和。作為其核心的理念育人、學(xué)術(shù)育人、制度育人、文化育人的育人思想，對于哈軍工人才培養(yǎng)的杰出成就至關(guān)重要，在培養(yǎng)的1萬多名畢業(yè)生中，產(chǎn)生了200多位共和國的將軍和省部級干部、40多位兩院院士和一大批科學(xué)家和工程技術(shù)精英。

（一）理念育人——筑牢辦學(xué)之基

理念育人主要體現(xiàn)在“三嚴(yán)”校風(fēng)、“教學(xué)為中心”辦學(xué)理念、“學(xué)生為本”育人理念，奠定了辦學(xué)13年培養(yǎng)一萬多名精英人才的育人之基。一是培育“嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)密嚴(yán)格”的校風(fēng)，是哈軍工精神的顯著體現(xiàn)。治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)、組織要嚴(yán)密、要求要嚴(yán)格，將“嚴(yán)”字貫徹到高校活動的始終，使教學(xué)計劃嚴(yán)謹(jǐn)有序、教學(xué)實施有條不紊、教學(xué)態(tài)度雷厲風(fēng)行、教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，為良好的校風(fēng)打下堅實的基礎(chǔ)[3]。二是樹立“教學(xué)為中心”的辦學(xué)理念，據(jù)此思想制定教學(xué)管理制度，教育工作人員和管理人員能夠在制度的嚴(yán)格規(guī)范下，每時每刻都以教學(xué)、育人為中心。在重視理論實踐知識養(yǎng)成的同時，著重強調(diào)學(xué)生的政治素質(zhì)和思想素質(zhì)的鍛造，達(dá)到教書育人的目的，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展高素質(zhì)的新型人才。三是堅持“學(xué)生為本”的育人理念，強調(diào)學(xué)生是學(xué)校的根本，學(xué)校開展的一切工作都是為了學(xué)生的發(fā)展，對管理者、教師、學(xué)生三者之間的關(guān)系界定十分明確。教師是做飯的、管理者是端盤子的、學(xué)生是吃飯的，學(xué)校教職工都是為學(xué)生服務(wù)的，通過這種育人理念的堅決貫徹落實，學(xué)校整體工作都以學(xué)生為主漸次展開，打造指向明確、綜合能力突出的高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。經(jīng)過不斷的探索實踐，逐漸確立了教學(xué)在學(xué)校各項工作中的中心地位、學(xué)生成長成才是學(xué)校的根本任務(wù)，形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（二）學(xué)術(shù)育人——培育學(xué)生發(fā)展?jié)摿?/p>

學(xué)術(shù)育人既有學(xué)科發(fā)展方向的選擇，也有學(xué)術(shù)文化的培育、學(xué)術(shù)氛圍的營造，使師生在前沿的學(xué)術(shù)領(lǐng)域、良好的科研環(huán)境中暢快遨游、蓄勢激發(fā)潛力。一是確立“尖端集中、常規(guī)分散”的學(xué)科發(fā)展理念。集中力量突出優(yōu)勢學(xué)科，建設(shè)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才，特別是高精尖領(lǐng)域?qū)ｍ椚瞬诺膶W(xué)科平臺。同時在常規(guī)教育當(dāng)中注重綜合素質(zhì)的開發(fā)，使人才能夠具備多元化發(fā)展的潛質(zhì)，通過各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域間的相互滲透，形成綜合能力強的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)體系，也因此促進(jìn)了各學(xué)科的整體進(jìn)步，建設(shè)符合自身特點的軍事學(xué)院[4]。二是強化學(xué)術(shù)文化建設(shè)。大學(xué)的學(xué)科建設(shè)和隊伍建設(shè)的直觀反映就在學(xué)術(shù)文化體系當(dāng)中，特別是在學(xué)術(shù)聲譽方面著重強調(diào)形成積極上進(jìn)的學(xué)術(shù)形象，強調(diào)學(xué)術(shù)中凝聚力和吸引力的形成，在學(xué)生和教師之間形成追求真理的使命感和責(zé)任感，以發(fā)展國防科技和國家經(jīng)濟(jì)為己任，重視學(xué)術(shù)聲譽勝過自己的生命，在師生求知求真求善中積累，逐步形成了良好的學(xué)術(shù)文化。三是營造濃厚學(xué)術(shù)氛圍。在學(xué)術(shù)環(huán)境的構(gòu)建當(dāng)中重點對基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行大力建設(shè)，購進(jìn)先進(jìn)的實驗器材，擁有豐富的圖書資料、完善的辦公設(shè)施及實驗設(shè)施;對教學(xué)內(nèi)容實行改革創(chuàng)新，為教師育人與學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)條件。四是增強科研育人作用。充分調(diào)動教師的科研積極性，在提升教師科研水平的同時，使優(yōu)秀的科研成果融入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生工程實踐，在課堂授課和指導(dǎo)學(xué)生過程中滲透到人才培育工作。良好的學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍，大大激勵了教師、學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新，物質(zhì)上、精神上的獎勵使師生在各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)形成了導(dǎo)向性的研究方式，形成了學(xué)生追求卓越、勇于創(chuàng)新、善于實踐的意識和習(xí)慣。

（三）制度育人——保障育人理念落實

科學(xué)有效的教學(xué)制度為貫徹育人理念提供了根本保障，確保哈軍工各項育人理念有效執(zhí)行。一是建立科學(xué)有效的教學(xué)制度。在教育教學(xué)過程中，理論與實踐相結(jié)合是一項十分重要的內(nèi)容，學(xué)校在建校之初就將該方法作為教育制度突出的重點，強調(diào)應(yīng)用性的重要性，組織學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實戰(zhàn)當(dāng)中，在野營、軍事訓(xùn)練中兌現(xiàn)應(yīng)用。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時不僅僅要達(dá)到理論上的水平，更要求設(shè)計要滿足社會實際的需要，一切理論知識的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)、學(xué)術(shù)研究的開展都是為了應(yīng)用于實需、實際、實戰(zhàn)，成為哈軍工育人制度的深刻體現(xiàn)。二是確立德育教育為人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。德育要求的嚴(yán)格性是哈軍工精神的重要組成部分，德育的養(yǎng)成表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生正規(guī)軍人生活養(yǎng)成上[5]。在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)活動的同時，將正規(guī)軍的軍事訓(xùn)練貫穿到教學(xué)活動工程中，將入學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)成為一個具有一定軍事素養(yǎng)的高素質(zhì)軍人。其德育制度在培養(yǎng)學(xué)生道德、意志品質(zhì)等方面發(fā)揮了不可替代的作用，培養(yǎng)了學(xué)生以愛國主義為基礎(chǔ)的正確的人生觀、價值觀、世界觀，加強學(xué)生對國防意識、集體意識、團(tuán)隊協(xié)作意識的理解，并在軍事訓(xùn)練中鍛造學(xué)生艱苦樸素、勇于克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)，承擔(dān)起保家衛(wèi)國、建設(shè)新社會的重任。

（四）文化育人——引領(lǐng)學(xué)生價值觀念

文化育人是哈軍工育人成功的重要法寶，形成了具有軍工特色的價值理念和體系。一是打造特色的學(xué)校精神文化。強調(diào)矢志不渝的終身報國精神、自強不息的拼搏精神、志存高遠(yuǎn)的奉獻(xiàn)精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮嵕?、敢為人先的奉獻(xiàn)精神，凝結(jié)了一種對國家的熱愛、對社會進(jìn)步的執(zhí)著、對知識技能的追求，將社會的奉獻(xiàn)精神融入軍工學(xué)生的血液里、體現(xiàn)在軍工學(xué)生的行動上。在文化育人的指引下，每一名學(xué)生都可以成為一個為人民服務(wù)、艱苦樸素、任勞任怨、敢于拼搏、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。二是形成“報國情懷”為核心的育人文化。學(xué)校素質(zhì)教育特色源于老院長陳賡大將“忠于民族，孝于國家”的報國情懷，制定了以“愛國主義”為核心素質(zhì)教育體系，滲透到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，形成了“既接民俗之地氣又生理想之熱氣”的獨具特色的軍工育人理念，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合時代需求的祖國建設(shè)者，滿足國防要求、國家戰(zhàn)略、社會需要的精英人才。三是塑造價值與目標(biāo)融合互進(jìn)的教育文化。學(xué)校在社會主義價值觀的開展上做到了卓越探索，將價值與目標(biāo)兩個基本點互相融合，對學(xué)生知、情、信、意、行五方面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式的發(fā)展和促進(jìn)，使學(xué)生對社會主義價值觀體系形成認(rèn)同，成為社會主義價值觀的踐行者和先鋒隊，對國家民族產(chǎn)生了強烈的認(rèn)知感和歸屬感。

三、哈軍工精神育人思想對新時代高校育人工作的啟示

立德樹人是新時代高校的根本任務(wù)。作為哈軍工精神重要內(nèi)容的學(xué)生為本、尊崇教師、協(xié)同育人、愛國主義的育人理念，與新時代中國特色社會主義教育的新要求高度契合，對新時代高校育人工作具有重要的啟示，能夠促進(jìn)高校完成培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命。

（一）學(xué)生為本深化教育變革

學(xué)生為本是哈軍工的根本教育理念。習(xí)近平總書記指出學(xué)生培養(yǎng)“要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”[6]。教育部下發(fā)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中指出：“建設(shè)高等教育強國必須堅持以本為本，加快建設(shè)高水平本科教育，培養(yǎng)大批有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專門人才”。當(dāng)前高校在以“學(xué)生為本”的理念落實上取得了一定進(jìn)展，但也存在著一些問題，特別是普遍重視學(xué)生學(xué)識水平的培養(yǎng)和基本理論的教學(xué)，而在一定程度上忽視了學(xué)生解決問題的能力和綜合素質(zhì)的提升。在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中，在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下，新時代高校應(yīng)該采取積極舉措，深入踐行“以本為本”的教育理念。一是落實 “一切服務(wù)于學(xué)生”的教育思想融入教育教學(xué)全過程。將其貫穿到人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會實踐活動等培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)的效果好不好為標(biāo)準(zhǔn)來評價教師教學(xué)質(zhì)量的高低;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)新思維有無養(yǎng)成、創(chuàng)新能力有無提升、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有無涵養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，評價其成敗與否;社會實踐活動應(yīng)以學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)、道德修養(yǎng)、工程實踐能力等鍛煉得如何為標(biāo)準(zhǔn)，檢驗其開展的效果，等等。教學(xué)的一切環(huán)節(jié)和教職員工的一切行為都應(yīng)做到為學(xué)生發(fā)展這個中心服務(wù)，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)就會得到相應(yīng)的提升，學(xué)生解決問題的能力、服務(wù)國家發(fā)展的水平必然會得到顯著增強。二是強化“一切服務(wù)于學(xué)生”的教育思想融入學(xué)生活動開展和生活關(guān)懷之中。這一思想不僅要應(yīng)用于理論學(xué)習(xí)上，也要落實在日常思想政治教育和課程思政之中，使學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，對學(xué)校懷抱感恩之心，能夠使學(xué)生更主動地接受教育，提升學(xué)生受教育質(zhì)量。高校的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，人才不僅需要科學(xué)技術(shù)方面的卓越，更需要思想品質(zhì)上的領(lǐng)先，學(xué)校以學(xué)生為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，可以大大增強學(xué)生在思想品質(zhì)素質(zhì)。學(xué)生在道德品質(zhì)上的提升，可以逐步轉(zhuǎn)化為科技水平的領(lǐng)先。思想品質(zhì)達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，會對高校乃至社會的建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，高校的思想教育和教學(xué)理念必須切實得到貫徹，真正做到以學(xué)生為本。

（二）尊崇教師激發(fā)教師活力

關(guān)懷重視教師是哈軍工精英教育的重要因素。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！盵7]在以學(xué)生為本的同時，高校也應(yīng)注意教師隊伍的適當(dāng)壯大、師資隊伍水平的有效提升、師資隊伍活力的大力激發(fā)，實現(xiàn)這些目標(biāo)重點在于高校對于教師個體的關(guān)懷與尊重程度，只有讓高校教育活動的實施者有所抱負(fù)、有所作為，高校才能真正獲得發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。一是提升師資力量。評判一所大學(xué)實力如何最重要的指標(biāo)是教師的素質(zhì)和水平。哈軍工在辦學(xué)過程中，從全國各地抽調(diào)專家學(xué)者、強化年輕教師培養(yǎng)、邀請?zhí)K聯(lián)專家顧問團(tuán)，給予了我們很多重要的啟示[9]。高校應(yīng)注重現(xiàn)有師資隊伍的培養(yǎng)，老帶新、強扶弱，鼓勵競爭、適當(dāng)淘汰、盤活存量;引進(jìn)學(xué)校亟需的一流人才和有潛力的青年才俊，用大師引領(lǐng)一個學(xué)科方向、一個團(tuán)隊的成長，讓青年才俊獲得良好的發(fā)展平臺和環(huán)境，做好增量;邀請一流的教授、學(xué)者和行業(yè)專家來校交流講學(xué)，傳授科研經(jīng)驗和介紹科技前沿，幫助教師快速成長，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，借外力激活內(nèi)力，用好外援，以此提升高校師資隊伍整體水平和活力。二是保障教師待遇。教師能否安心教學(xué)、潛心科研的重要前提在于教師待遇的保障。學(xué)校應(yīng)在教育投入上更多地向一線教師傾斜，在校園內(nèi)形成尊師重教的氛圍，努力提高教師的政治待遇、職業(yè)地位，保障教師不斷提升自身能力水平，為學(xué)生做好知識學(xué)術(shù)“這碗飯”。理順好學(xué)校管理機(jī)制，切實解決以行政為主、忽略一線教職工利益的管理不當(dāng)問題，避免資深教授和一線教師由于無行政職位可能會受到不公平待遇。在高校管理過程中各部門之間應(yīng)通力合作、互相監(jiān)督，形成協(xié)同互助機(jī)制，保障一線教職工得到充分的關(guān)懷與尊重。同時，高校應(yīng)注重教師福利待遇，給予教師充分尊重，保證教師權(quán)力和所享受待遇，貫徹平等原則不搞行政干部特殊化，使教師在心齊氣順中工作、在待遇有保障而無后顧之憂中奮進(jìn)、在突出自身主人翁地位中謀求發(fā)展。三是制定科學(xué)有效教師評價體系。評價激勵機(jī)制是引導(dǎo)和激發(fā)教師活力的重要手段。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展定位和實際情況，按照發(fā)展規(guī)劃制定科學(xué)合理的評價體系，激發(fā)教師活力的機(jī)關(guān)。要為國家重點建設(shè)項目的研究領(lǐng)域教師及實驗室提供優(yōu)質(zhì)實驗設(shè)備，根據(jù)教師工作能力和學(xué)術(shù)水平形成分級分類劃分標(biāo)準(zhǔn)，對當(dāng)前科研能力和學(xué)術(shù)水平相對較低的教師形成有效的激勵措施，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提升。公平、團(tuán)結(jié)是社會主義建設(shè)過程中所遵循的原則，在高校的管理當(dāng)中也應(yīng)體現(xiàn)這一理念，公平對待離退休教師、團(tuán)結(jié)在職教師，使學(xué)校每一個個體都能充分認(rèn)識到自身的價值，并為實現(xiàn)自身價值而努力。這樣才能夠促進(jìn)教師不遺余力地投身到科研當(dāng)中、腳踏實地地做好人才培養(yǎng)工作，不斷提升高校發(fā)展建設(shè)水平。

（三）模式創(chuàng)新推動體系育人

求實求新求變求發(fā)展是哈軍工的鮮明特色。人才培養(yǎng)體系必須立足于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這個根本問題來建設(shè)，可以借鑒國外有益做法，探求發(fā)展的新經(jīng)驗、新路徑，但必須扎根中國大地辦大學(xué)。當(dāng)前高校在教育過程中，應(yīng)克服同質(zhì)化、平庸化現(xiàn)象的發(fā)生，去除為了完成任務(wù)而改變的思想方式，做到前進(jìn)有方向、發(fā)展有舉措、克難有底氣，體現(xiàn)務(wù)實求真、探索創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。高校教師與學(xué)生應(yīng)拒絕墨守成規(guī)，努力成整個社會創(chuàng)新點爆發(fā)的源頭。一是實現(xiàn)教育理念、教育方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)校教育改革既要借鑒國內(nèi)外成功的經(jīng)驗，更要根據(jù)學(xué)校自身的特點選擇改革的形式，結(jié)合自身發(fā)展方向進(jìn)行適合于自己的改革。在高校明確自身的發(fā)展方向和定位后，借鑒哈軍工辦學(xué)經(jīng)驗帶來的深刻啟示，結(jié)合國內(nèi)外高校先進(jìn)的辦學(xué)理念，形成以自身發(fā)展目標(biāo)和定位為內(nèi)核，以國內(nèi)外優(yōu)秀理念、方式、方法為外部擴(kuò)展的教育改革模式，在教學(xué)實踐和教育發(fā)展交替演進(jìn)中不斷創(chuàng)新完善自身的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，在求強中革新、在求實中發(fā)展，實現(xiàn)教育改革符合新時代發(fā)展需要、人才培養(yǎng)模式改革符合社會主義教育規(guī)律，彰顯社會主義教育制度的優(yōu)越性、核心價值觀的生命力。二是提升理論應(yīng)用于實踐的能力。開設(shè)更加豐富的具有滿足國家發(fā)展需要又符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的校內(nèi)外實踐課程，做好理論課程和實驗課程互動融合，以實驗驗證知識、以理論引導(dǎo)實踐，在實驗中印證理論認(rèn)知和豐富理論內(nèi)涵;加強校企合作，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，開展師資培訓(xùn)、實驗室共建、實訓(xùn)基地設(shè)立等方面工作，讓教師了解具有豐富的工程實踐經(jīng)驗有的放矢地教，讓學(xué)生直接接觸社會實際需求和了解科技發(fā)展態(tài)勢有的放矢地學(xué)，不斷深化學(xué)生知識的認(rèn)知和掌握程度，鍛煉學(xué)生工程技術(shù)技能，調(diào)動學(xué)生實踐求知的自覺性、積極性和主動性。三是開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，開展系列生涯規(guī)劃活動。通過生涯規(guī)劃課程系統(tǒng)的講解、學(xué)生自我發(fā)展定位與潛能的客觀評價、職業(yè)生涯規(guī)劃意識與技能的培育等教育活動，使學(xué)生規(guī)劃好自身的發(fā)展方向和發(fā)展路徑，強化自身的自律意識和自我約束的能力，讓青春不再迷茫、讓夢想照進(jìn)現(xiàn)實、讓理想腳踏實地;開展朋輩教育，樹立學(xué)生身邊典型，以身邊人感化身邊人，以身邊事教育身邊人，以榜樣力量促使學(xué)生思考人生、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，讓許黨報國情懷、矢志不渝奮斗精神在新時代更加深入人心，成為大學(xué)生的精神符號。

（四）愛國主義引領(lǐng)核心價值觀教育

愛國主義是融入哈軍工的核心教育要素。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上對廣大青年提出幾點希望，第一點就是“要愛國，忠于祖國，忠于人民?！盵8]在新時代高校立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)首先應(yīng)體現(xiàn)在愛國主義教育的實效上，進(jìn)而使學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀。新時代高等教育背景下，已然不是把改變教育落后局面作為最為重要目的階段，而是如何使教育更強、質(zhì)量更高和培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的重要時期，教育理念和方式不能僅僅局限于完成任務(wù)，更重要的是創(chuàng)新求索，培育出以愛國主義為核心的社會主義核心價值觀教育機(jī)制。一是開展貫穿于人才培養(yǎng)全過程的愛國主義教育。在當(dāng)今世界文化多元化、西方思潮不斷侵?jǐn)_、歷史虛無主義盛行的大形勢下，愛國主義教育可以更好地引領(lǐng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的教育，在學(xué)校育人體系中要給予充分的體現(xiàn)和發(fā)揚，既要在思政課中開展重點強化教育，又要開展案例典型教育，更要在社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)中開展體驗式的潛移默化教育，使思政課程和課程思政同向同行，匯聚凝聚中華民族發(fā)展的磅礴力量和持久生命力。二是推進(jìn)占領(lǐng)宣傳輿論陣地的核心價值觀教育。利用好學(xué)校微信、微博、QQ群等各種新媒體，堅持弘揚社會主義主旋律、正能量，開展理論學(xué)習(xí)宣講、先進(jìn)典型事跡宣傳，用接地氣、暖人心、見真知的話語來營造良好的輿論環(huán)境，營造社會主義核心價值觀無所不在、無時不有的濃厚氛圍，使大學(xué)生在耳濡目染中、在生活點滴中、在發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)中逐漸認(rèn)同和踐行社會主義核心價值觀。三是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成核心價值觀的行動自覺。增強核心價值觀教育的儀式感，充分利用開學(xué)典禮、新生軍訓(xùn)、入黨宣誓、團(tuán)日活動、主題班會、畢業(yè)典禮、國家重大活動等事件所蘊含的教育意義，增強學(xué)生社會主義核心價值觀的儀式感，加強對大學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義教育。開展豐富多彩的社會實踐、志愿服務(wù)等活動，使學(xué)生在實踐中切實感受核心價值觀的力量、領(lǐng)會核心價值觀的內(nèi)涵，讓其思想道德修養(yǎng)與社會主旋律同頻共振，引導(dǎo)學(xué)生在行動中自覺踐行核心價值觀，更好地為社會和國家發(fā)展服務(wù)。

四、結(jié)論

哈軍工精神研究有助于高校在教育實踐中正確把握辦學(xué)的思想與戰(zhàn)略要求，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，實現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)。高?？梢猿浞旨橙」姽ぞ窈推溆怂枷氲木瑁ㄟ^對新時代高等教育規(guī)律新變化的深刻認(rèn)知、教育對象新特點的準(zhǔn)確把握、教育信息化技術(shù)的充分運用，根據(jù)高校自身實際把其精髓貫穿于教育教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)，做出適應(yīng)新時代國家要求和社會需要的有益探索和改革，使學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀，成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 國防科技大學(xué)校史編寫組.國防科技大學(xué)校史[M].長沙：國防科技大學(xué)出版社，1993.

[2] 劉獻(xiàn)君.哈軍工精神與現(xiàn)代高等教育[C]. 改革 質(zhì)量 責(zé)任：高等教育現(xiàn)代化——2013年高等教育國際論壇論文集.2013.11.

[3] 雷勇軍，周劍勇，丁吉超.世界一流大學(xué)通識教育及其對我軍院校教育的啟示[J].高等教育研究學(xué)報.2013，（2）：7-10.

[4] “哈軍工”優(yōu)良傳統(tǒng)研究課題組.“哈軍工”優(yōu)良傳統(tǒng)研究[J].高等教育研究學(xué)報，2011，（1） ： 8-11.

[5] 孔諍，高躍群.“哈軍工”的辦學(xué)治校特色及經(jīng)驗[J].軍事歷史，2013，（2）： 28 -32.

[6] 習(xí)近平.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018.9.10.

[7] 習(xí)近平：教育是國之大計、黨之大計[N].人民日報，2018-09-11.

[8] 習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N]人民日報，2018-05-03.

[9] 王瀟凡，熊杏林.蘇聯(lián)專家援建“哈軍工”問題探析[J].軍事歷史，2016，（3）：56-63.

〔責(zé)任編輯：崔家善〕