王沛

摘 要：計算機(jī)作為現(xiàn)代社會中的重要工具，在人們的日常生活中應(yīng)用十分廣泛，尤其是能有效提升工作效率，為人們的生活提供各種便利。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是計算機(jī)教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)效果將直接影響后續(xù)的教學(xué)方案實施及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但根據(jù)目前的情況，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力的培養(yǎng)還存在較多問題，不利于后續(xù)教學(xué)活動的開展。因此，文章針對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對計算思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：計算機(jī);基礎(chǔ)教學(xué);計算思維能力培養(yǎng)

計算思維是建立在計算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)上的一種思維，其在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及的現(xiàn)代社會中對人們的生活有很大影響，具備良好的計算思維將逐漸成為社會企業(yè)對人才的新要求。但根據(jù)目前的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情況，計算思維能力的培養(yǎng)還存在較多問題，并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，加強對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力培養(yǎng)的研究顯得尤為重要。

1 ? ?計算思維培養(yǎng)存在的問題

1.1 ?教學(xué)模式單一

根據(jù)我國計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，其教學(xué)模式通常以傳統(tǒng)的授課方法為主，采用課堂理論講解與上機(jī)實驗配合的方式完成。這種教學(xué)模式對學(xué)生的要求較高，在學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)且具備良好的抽象思維時，通常能取得較好的效果。但在實際教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維通常有限，容易導(dǎo)致其在接觸抽象知識點時感覺有困難，長此以往將導(dǎo)致學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，最終影響教學(xué)活動的開展，不能達(dá)到預(yù)期的計算思維培養(yǎng)效果。同時，在上機(jī)實驗時，教師無法針對每個學(xué)生存在的問題進(jìn)行有效的講解，導(dǎo)致實際教學(xué)效果較差，影響計算思維能力的培養(yǎng)。

1.2 ?缺少明確的教學(xué)目標(biāo)

對于文科專業(yè)的學(xué)生，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)通常以簡單的計算機(jī)應(yīng)用知識為主，尤其是對各種日常生活及工作中常用軟硬件的操作，而對于理科專業(yè)尤其是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，則需要選擇一些更加復(fù)雜的知識。這就要求教師在開展教學(xué)活動時根據(jù)實際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以此讓教學(xué)活動滿足學(xué)生的需要。但在實際教學(xué)中，教師通常會受教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)計劃的制定等多種因素的影響，忽視對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)。同時，課程的考核以書面考核為主，在很大程度上使學(xué)生側(cè)重于對知識點的掌握，而并不會讓學(xué)生注意到計算思維的重要性，導(dǎo)致對學(xué)生的計算思維培養(yǎng)無法順利完成。

1.3 ?教學(xué)方法落后

根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中教師對學(xué)生計算思維培養(yǎng)的情況，一些教師缺乏有效的教學(xué)方法，通常會在教學(xué)過程中不斷強調(diào)計算思維及其重要性。但這種方式通常難以讓學(xué)生對計算思維的培養(yǎng)引起重視，甚至?xí)虼硕鴮?dǎo)致學(xué)生認(rèn)為掌握各種基礎(chǔ)軟硬件十分重要，致使計算思維的培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差。同時，教師在開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時，對于難度較大的知識點通常會從專業(yè)角度對其進(jìn)行講解，但容易忽視體現(xiàn)問題求解的思維過程，這樣就很難讓學(xué)生體會到計算思維的實際作用及重要意義。

2 ? ?計算思維能力的培養(yǎng)方法

2.1 ?實施多模式教學(xué)

對于計算思維的培養(yǎng)，單一的教學(xué)模式在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且會讓教師在制定教學(xué)方案時囿于以往的思維中，因此，需要采用多模式配合的方法完成教學(xué)。首先，可采取引導(dǎo)式教學(xué)。這就要求教師在開展教學(xué)活動時不只是進(jìn)行知識點的剖析，而是根據(jù)實際情況對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的思考不斷完成對問題的分析、掌握相應(yīng)的知識點。這種方式不僅能讓學(xué)生的自主思考能力得到提升，還能讓學(xué)生在不斷思考、解決問題的過程中形成良好的計算思維。其次，可采用任務(wù)式教學(xué)模式。開展教學(xué)活動時可采用分組模式，由教師設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生以小組為單位解決問題。這種方式能讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，并通過小組內(nèi)的討論激發(fā)學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生的計算思維能力在不斷尋找解決方法的過程中得到提升。

2.2 ?可使用多平臺教學(xué)模式

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)通常以現(xiàn)場教學(xué)為主，教師能在這種模式下順利完成教學(xué)計劃，但學(xué)生對知識點的理解難以在課堂上完成。因此，教師可在日常工作中采用多平臺教學(xué)模式，不僅要在課堂教學(xué)上講解知識，還要通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生傳授知識，還可以通過布置與學(xué)生日常生活相關(guān)的作業(yè)以幫助學(xué)生更好地理解知識點。這樣不僅能讓課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常生活中，還能更好地給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，從而提升計算思維培養(yǎng)效果。

2.3 ?提升教師教學(xué)水平

計算思維培養(yǎng)的目的主要是讓學(xué)生能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會中的計算機(jī)應(yīng)用，確保其能在進(jìn)入社會后快速融入，避免因計算機(jī)的應(yīng)用能力較差而影響其長遠(yuǎn)發(fā)展。但教師在年齡上與學(xué)生的差距通常較大，存在明顯的思想差異，這樣很容易導(dǎo)致其在開展教學(xué)活動時不能滿足計算思維培養(yǎng)的要求，并且難以找到有效的教學(xué)方法。因此，在進(jìn)行計算思維培養(yǎng)時，還要不斷提升教師的教學(xué)水平。主要是對教師的計算能力培養(yǎng)相關(guān)教學(xué)水平進(jìn)行提升，讓教師掌握各種有效的計算思維培養(yǎng)方法，并引入各種輔助性工具，以此提升計算思維培養(yǎng)效果。

3 ? ?結(jié)語

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，計算思維逐漸成為一種重要的基礎(chǔ)性思維，對人們的生活十分重要。根據(jù)計算機(jī)科學(xué)的教學(xué)情況，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計算思維的重要途徑。但根據(jù)目前的教學(xué)情況，對學(xué)生的計算思維培養(yǎng)還存在很多不足，不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。因此，在開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時還要不斷對教學(xué)方法和教學(xué)模式等進(jìn)行有效的改進(jìn)，以此提升計算思維培養(yǎng)的效果。

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