趙妍
摘 要:現(xiàn)階段,大數(shù)據(jù)應用發(fā)展較為迅速,大數(shù)據(jù)技術得到提升。我國許多高校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視,相關課程也表現(xiàn)得匱乏和隨意。對此,高校應當加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,融入大數(shù)據(jù)技術的相關內容。文章主要討論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及大數(shù)據(jù)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式構建,旨在為我國高校雙創(chuàng)教育提供借鑒。
關鍵詞:大數(shù)據(jù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程改革;提升策略;教育模式
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的深入發(fā)展,大數(shù)據(jù)已展現(xiàn)出極大魅力,并且得到了廣泛應用。高校學生在未來發(fā)展中要面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況,因此,高校教育不僅要注重對學生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),還要加強對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要想適應社會環(huán)境,高校教育必須與時俱進,發(fā)揮大數(shù)據(jù)在當代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用。
1 ? ?高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
1.1 ?現(xiàn)有數(shù)據(jù)較少,難以精確分析
現(xiàn)階段,互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速,帶來的影響深入高校的日常教育中。幾乎所有高校都已完善了內部教學管理系統(tǒng),通過系統(tǒng)平臺進行教學管理、教師評價等工作,實時了解學校各方面的教學信息。此外,還可通過高校教學管理系統(tǒng)上傳學生成績、班級及格率等數(shù)據(jù),清晰明朗,能夠體現(xiàn)學生的學習質量,但也并非十分全面,因為還存在錯報漏報、信息采集質量較低等情況,從而造成高校對教學質量的判斷出現(xiàn)偏差,影響到教學管理工作。
1.2 ?教育觀念落后,教師水平不足
經過幾十年的發(fā)展,我國高校教育質量已經有了很大提升,并且現(xiàn)階段仍在根據(jù)時代對人才的需求進行教育改革。但是目前,我國大多數(shù)高校的教育目標仍停留在學生的文化硬實力上,教育核心基本還處于理論教育層面上,專注于對學生專業(yè)知識的培訓,很少關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完善,相關教育資源也較為匱乏。此外,在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃時,相當一部分高校并沒有選擇具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識背景的教師,大多數(shù)是行政部門人員、學生輔導員等,沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓,缺乏相關領域的知識,無法在教學中有效掌握教學的內容和方向,課程效果不盡人意。同時,學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足,對相關課程的教師缺乏專業(yè)培訓,課程教材的選擇也較為隨意,導致學生在課堂學習中缺乏積極性,失去興趣,使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展停滯不前。
1.3 ?缺乏可行的操作方案,教育技術亟需提升
近年來,我國已經逐漸開始有新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向方案,為各大高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向,但是具體的操作內容較為匱乏。目前,高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程普遍采用網(wǎng)絡教學方式,基本都是慕課,雖然在某種程度上提升了學生的積極性,加強了學習興趣,但是課程內容深度不足,無法對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念提供本質上的改善。同時,我國各個高校的數(shù)據(jù)庫種類多樣,內容繁雜,但是有很多都重復冗余,缺乏足夠的價值。種種因素都影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,制約了學生的發(fā)展。
2 ? ?大數(shù)據(jù)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構建
2.1 ?激發(fā)學生創(chuàng)新思維,提升創(chuàng)新能力
教育的本質目標是對人的培養(yǎng),實現(xiàn)人才質量的提升?,F(xiàn)階段,我國的社會已經同過去有了很大差別,就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境也有了明顯的改變,更加注重培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力。所以,在現(xiàn)在以及未來的高校教育中,必須明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要位置,教師在教學的過程中應當充分融入創(chuàng)新內容,對學生進行積極引導,鼓勵學生在課堂中探索、創(chuàng)新,讓學生的創(chuàng)新潛能得到更大程度的激發(fā)。同時,教師要讓學生了解、學習大數(shù)據(jù)內容,使其知道企業(yè)的人才需求以及當前社會的創(chuàng)業(yè)形勢。學生在了解大數(shù)據(jù)的過程中鍛煉信息技術應用能力,對大數(shù)據(jù)時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動抱有充足的把握。
2.2 ?拓展學生知識層面,完善能力結構
在人才培養(yǎng)的過程中,教育水準基本上都是依據(jù)學生的能力及知識來判斷,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也完全可以如此。各個高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時,應將理論教育作為首要內容,只有加強理論學習,才能進一步拓展知識層面,保障未來實踐的科學性。在知識培訓時,可以利用“職業(yè)平臺+專業(yè)方向”的分段式、模塊化課程實現(xiàn)教育目標;同時,還應提高選修課在教育計劃中的占比,給予學生更多的自由空間,在完成本專業(yè)學習任務的基礎上了解更多其他學科和領域,使學生對事物的考慮更加全面,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。
2.3 ?培養(yǎng)學生探索問題的意識和能力
學生的創(chuàng)新意識實際上是源于對未知存有好奇心,并愿意為其付出努力、進行探索。在探索時,學生不能一味相信原有知識,應當敢于質疑,對任何出現(xiàn)的差異進行科學分析,積極探索。同時,學生要具備足夠的勇氣和膽識,即使面對權威,對其錯誤之處也要敢于否定。假如否定失敗或者探索時遇到障礙,也要有不服輸?shù)木瘢^續(xù)前行。同時,學校要積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽,給予學生足夠的資金和場地支持,為學生的探索創(chuàng)新提供平臺。
2.4 ?完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學評價體系
傳統(tǒng)的教學考核形式基本只有期中、期末考試,學生的學習效果都決定于此,缺乏全面性評價。在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學評價中,應當摒棄“終結性評價”,選擇“形成性評價”,減少期中、期末考試的占比,增加學期中的階段性考核,通過階段性考核來判斷學生在學習中的整體水準,不僅使考核更加全面,還可以在整個學期中對學生進行督促,加強學生的學習積極性。
3 ? ?結語
綜上所述,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對高校教育已經產生了很大影響,大數(shù)據(jù)背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在逐漸展開。在未來的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,必須注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),拓展學生的知識層面和結構,加強學生的探索能力,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的評價體系,以提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學性和全面性,為學生的發(fā)展提供保障。
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