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      試論如何在教育扶貧中做好農(nóng)村學(xué)??剌z保學(xué)工作

      2020-07-18 16:06:48黃彩彬
      讀天下 2020年15期
      關(guān)鍵詞:教育扶貧農(nóng)村學(xué)校

      摘 要:一直以來教育都是我國重點關(guān)注的內(nèi)容,通過教育才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才,滿足社會的更多需要。但是在教育如火如荼開展的過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了城鄉(xiāng)之間的教育水平存在著明顯的差距。農(nóng)村學(xué)校的教育作為我國教育的軟肋,應(yīng)該作為重點觀察對象??紤]到農(nóng)村學(xué)校在教育方面遭受的阻礙,當(dāng)前我國大力展開教育扶貧,減少農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的輟學(xué)現(xiàn)象,讓更多的學(xué)生可以在學(xué)校接受基礎(chǔ)的教育。由此本文就由此展開,談?wù)勅绾卧诮逃鲐氹A段做好農(nóng)村學(xué)校控輟保學(xué)工作。

      關(guān)鍵詞:教育扶貧;農(nóng)村學(xué)校;控輟保學(xué)

      經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村學(xué)校經(jīng)常會由于學(xué)生個人原因或者經(jīng)濟條件等原因出現(xiàn)輟學(xué)的現(xiàn)象,這些現(xiàn)象的出現(xiàn)讓更多的農(nóng)村孩子沒有資格到校接受教育,在我國普遍提倡公平教育的背景之下,我們應(yīng)該找到這些學(xué)生輟學(xué)的原因,幫助他們接受自己應(yīng)得的教育,確保義務(wù)教育的順利展開。近年來,我國重點倡導(dǎo)農(nóng)村的發(fā)展,減少發(fā)展過程中的城鄉(xiāng)差距,所以在人才培養(yǎng)方面,相關(guān)人員更不能吝嗇心力,做好教育扶貧工作,保護祖國“花園”中的這些“幼苗”能夠健康成長。

      一、 教育扶貧概念及原因

      教育扶貧主要就是在教育方面對弱勢對象給予幫助,例如我國的農(nóng)村地區(qū),教育水平低下,很多生活在農(nóng)村的人沒有條件去接受教育,因此他們的文化水平低下,在這種情況下,對于我國的發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響。因此相關(guān)研究者提出教育扶貧,在農(nóng)村普及教育,使農(nóng)民也能夠擁有平等的機會得到他們所要的教育,提升農(nóng)村受教育者的思想道德意識,讓他們能夠緊跟時代步伐,掌握更加先進的科技文化知識。教育扶貧的目的在于促進貧困地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展,并且致力于提高貧困地區(qū)貧困勞動者的基本素質(zhì)。通過教育扶貧,可以讓農(nóng)村地區(qū)獲得更加豐富的教育資源,讓農(nóng)村地區(qū)的孩子可以以自身能力去改變現(xiàn)狀,創(chuàng)造美好未來。在展開教育扶貧工作時,學(xué)校、家長和學(xué)生要共同努力,讓農(nóng)村學(xué)校的教育水平有實質(zhì)性地提高。

      二、 農(nóng)村學(xué)校輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重的原因

      而在展開教育扶貧工作時,我們首先對農(nóng)村學(xué)校的教育實況進行了調(diào)查與分析,經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),在某縣失學(xué)輟學(xué)的100多名兒童中,有1/5的人都來自該縣2019年31個計劃脫貧摘帽貧困村,由此可見,農(nóng)村學(xué)校的輟學(xué)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重,進一步影響到了當(dāng)前的教育效果,所以要從源頭找準(zhǔn)問題,找到學(xué)生輟學(xué)的原因并加以解決,促進教育扶貧的高效展開。

      (一)家長存在認知錯誤

      對于很多農(nóng)村地區(qū)的家長而言,他們自身的文化水平不高,在成長的過程中主要靠自己學(xué)習(xí)的技藝來養(yǎng)家糊口,很多時候他們覺得孩子讀書并沒有太多的實際性,還不如跟著自己多掙點錢。因此家長的認知導(dǎo)致他們并不看好自己孩子讀書的前景,對于這方面沒有太大的支持度,經(jīng)常會讓自己的孩子輟學(xué)提前接觸社會,學(xué)習(xí)謀生本領(lǐng)。

      (二)經(jīng)濟條件狀況較差

      并且農(nóng)村地區(qū)與城鎮(zhèn)地區(qū)存在著較大的差距,城鎮(zhèn)地區(qū)經(jīng)濟條件較好,所以學(xué)生們有能力到校進行讀書。但是對于農(nóng)村地區(qū)而言,經(jīng)濟發(fā)展速度緩慢,很多農(nóng)村家庭條件較差,再加上自己的子女并不止一個,家庭負擔(dān)較大,所以沒有更多的能力去供孩子讀書,導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。

      (三)學(xué)生個人想法受到影響

      多數(shù)貧困村地處偏僻,教學(xué)資源和師資力量的限制,導(dǎo)致孩子們受到的學(xué)前教育有限,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。隨著課業(yè)的增多,學(xué)習(xí)壓力的增加,部分貧困村孩子的學(xué)習(xí)跟不上,心理素質(zhì)不好的孩子逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。很多貧困村兒童的父母都是常年在外務(wù)工,很多學(xué)生成了留守兒童,這些留守兒童每天課后要花很多的時間來干農(nóng)活、做家務(wù),學(xué)習(xí)時間少,又沒有相應(yīng)的課后輔導(dǎo),成績的落后讓部分孩子產(chǎn)生了棄學(xué)的思想。更有部分貧困村的孩子受打工熱潮的影響,抵擋不了金錢的誘惑,從而萌發(fā)棄學(xué)外出打工賺錢的念頭。身處于貧困村的學(xué)生受到在多種因素的共同影響之下,漸漸產(chǎn)生了輟學(xué)的想法。

      三、 教育扶貧中如何做好農(nóng)村學(xué)??剌z保學(xué)工作

      由此可見,當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校輟學(xué)現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重,所以在進行教育扶貧工作時應(yīng)該重點關(guān)注。

      (一)法律勸解并重,改變家長認知

      首先在展開教育扶貧的工作時,為了減少輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生,應(yīng)該重點關(guān)注家長,因為很多學(xué)生輟學(xué)都是由家長決定的。因此首先要讓家長改變認知,認識到教育的重要性。例如有些家長認為孩子是自己生的,自己有讓其讀書或者輟學(xué)的權(quán)利,針對這類想法的家長可以列舉我國的教育法律,比如當(dāng)前我國的《教育法》明確規(guī)定了適齡學(xué)生有到校接受義務(wù)教育的權(quán)利,如果家長橫加干涉就必須要承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任,以此對家長產(chǎn)生威懾之感。同時學(xué)校還可以給家長列舉學(xué)生受到教育可以帶來的好處,讓他們看到教育所能帶來的美好希望與曙光,讓他們可以進一步扭轉(zhuǎn)觀念,比如我國有很多孩子通過接受教育走出大山,改變自己的人生,讓父母和自己生活得更好。

      (二)給予經(jīng)濟援助,提供受教育機會

      其次,考慮到農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)濟水平發(fā)展?fàn)顩r,在展開教育扶貧工作時可以采取實質(zhì)性的舉措,讓更多的學(xué)生有條件到校接受教育。采用政策扶貧的形式,針對家庭條件實在困難的學(xué)生,提供相應(yīng)的貧困基金,讓貧困學(xué)生在經(jīng)濟方面擁有保障。同時針對農(nóng)村學(xué)校本身的教育資源較為落后,我國應(yīng)該加大資源的投入力度,進行資源傾斜,讓農(nóng)村學(xué)校可以更加有效地展開教育。還可以利用政策引導(dǎo),讓更多的優(yōu)秀師資力量到農(nóng)村學(xué)校進行授課,提升農(nóng)村學(xué)校的教育水平。倡導(dǎo)社會關(guān)注農(nóng)村學(xué)校,為農(nóng)村學(xué)校捐獻資金或者實用教學(xué)用品,讓農(nóng)村學(xué)校的孩子能夠更好地接受教育。

      (三)立足學(xué)生狀況,照顧學(xué)生感受

      從學(xué)生個人的情況進行考慮,有些學(xué)生在學(xué)校遇到了一些問題,所以他們對于學(xué)校產(chǎn)生了排斥情緒。比如有些學(xué)生對學(xué)校的管理或者是教師的教學(xué)不甚滿意,那么在這種情況下會降低他們的學(xué)習(xí)欲望。所以學(xué)??梢栽O(shè)立意見箱,讓廣大同學(xué)以匿名形式提供自己的建議,學(xué)校針對學(xué)生的想法進一步改進優(yōu)化,滿足更多學(xué)生的需求。再比如很多學(xué)生不太適應(yīng)學(xué)校環(huán)境,和同學(xué)相處不順,因此教師應(yīng)該更多地給予學(xué)生關(guān)心和愛護,及時疏解學(xué)生內(nèi)心的負面情緒,讓他們在學(xué)??梢愿惺艿綈叟c溫暖,更加積極樂觀投入到學(xué)習(xí)中。

      四、 結(jié)束語

      綜上所述,在農(nóng)村學(xué)校展開教育的階段,學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象不在少數(shù),所以為了進一步提升農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量和水平,相關(guān)工作者在展開教育扶貧工作時一定要重點關(guān)注這部分內(nèi)容,了解學(xué)生輟學(xué)的真實原因,采取更加合理地方式予以解決,讓學(xué)生們擁有平等接受教育的機會,保證農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量有所提升,讓我國的教育事業(yè)更加繁榮展開。

      參考文獻:

      [1]馬志繼.如何在教育扶貧中做好農(nóng)村學(xué)??剌z保學(xué)工作[J].甘肅農(nóng)業(yè),2018(1):33-34.

      [2]孫春蘭.精準(zhǔn)施策,注重實效,做好健康扶貧,教育扶貧工作[J].中國農(nóng)村教育,2018,270(8):3.

      作者簡介:

      黃彩彬,廣西壯族自治區(qū)南寧市,廣西南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)興隆小學(xué)。

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