教育扶貧
- “后扶貧時(shí)代”脫貧戶子女教育問(wèn)題和優(yōu)化策略
其相對(duì)貧困，教育扶貧在解決相對(duì)貧困問(wèn)題中顯得尤為重要。教育扶貧是拔“窮根”，脫“真貧”的根本之策，阻斷代際貧困惡性循環(huán)的治本之策，激發(fā)脫貧戶內(nèi)生動(dòng)力的金石之策。文章從“心理貧困”“隧道視野”等三個(gè)方面分析脫貧戶子女教育存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：后扶貧時(shí)代；教育扶貧；返貧風(fēng)險(xiǎn)；心理貧困2020年，中國(guó)成功實(shí)現(xiàn)了脫貧攻堅(jiān)的目標(biāo)，整體上消滅了貧困人口的絕對(duì)貧困，這一史無(wú)前例、舉世矚目的成就向世界展現(xiàn)了具有中國(guó)特色的社會(huì)主義制度優(yōu)越性，同時(shí)也吹
黑龍江教育·小學(xué) 2023年4期2023-09-11
- 鄉(xiāng)村振興視野下大瑤山教育扶貧現(xiàn)狀與對(duì)策研究
戰(zhàn)略舉措，而教育扶貧是鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容。少數(shù)民族地區(qū)普遍存在著民眾教育觀念落后、受教育程度低、升學(xué)率低、輟學(xué)率相對(duì)較高等問(wèn)題。文章結(jié)合廣西瑤山地區(qū)教育發(fā)展及教育扶貧現(xiàn)狀，指出存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的措施建議。關(guān)鍵詞：大瑤山 教育扶貧 存在的問(wèn)題 對(duì)策研究中圖分類號(hào)：F323? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4914（2023）08-135-02一、瑤山地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀筆者通過(guò)參考查閱廣西東蘭縣三弄瑤族鄉(xiāng)扶貧辦關(guān)于全洞村學(xué)生受教育統(tǒng)計(jì)情況；訪談
經(jīng)濟(jì)師 2023年8期2023-08-29
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的教育行動(dòng)
；農(nóng)村教育；教育扶貧根據(jù)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》部署，到2035年，我國(guó)扶貧工作目標(biāo)是“相對(duì)貧困進(jìn)一步緩解，共同富裕邁出堅(jiān)實(shí)步伐”。這意味著目前我國(guó)扶貧事業(yè)正處“后扶貧”時(shí)代，其顯著特征是：扶貧目標(biāo)將由“絕對(duì)貧困”轉(zhuǎn)向“相對(duì)貧困”。如果說(shuō)人類貧困表現(xiàn)有三個(gè)層次，即資源貧困、能力貧困與價(jià)值觀貧困，分別源于三種致貧的路徑——物質(zhì)缺乏致貧、學(xué)習(xí)不良致貧與精神脆弱致貧，那么，價(jià)值觀層面的衰退與沉淪被稱為原點(diǎn)貧困，價(jià)值觀脫貧隨之成為鄉(xiāng)村振興時(shí)代
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2023年1期2023-06-15
- 高校貧困生初次就業(yè)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)減貧效應(yīng)研究
庭經(jīng)濟(jì)減貧；教育扶貧；就業(yè)收支狀況中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）06-0017-04基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家社科基金項(xiàng)目“革命老區(qū)貧困家庭大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量異質(zhì)性測(cè)度與精準(zhǔn)脫貧防返貧研究”（17BGL174）研究成果一、問(wèn)題的提出長(zhǎng)期以來(lái)，高等教育一直被許多學(xué)生視為提高家庭經(jīng)濟(jì)收入、擺脫貧困的最有效的途徑。從理論上看，高等教育的回報(bào)主要包括經(jīng)濟(jì)回報(bào)和非經(jīng)濟(jì)回報(bào)兩種，其中經(jīng)濟(jì)回報(bào)是通過(guò)學(xué)生就業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，可以真正達(dá)成“一人就
成才之路 2023年6期2023-03-03
- 論教育扶貧的四維特性
鄉(xiāng)村振興中，教育扶貧愈來(lái)愈趨于重要地位，這是受教育本質(zhì)和教育扶貧的特性決定的。教育扶貧在本質(zhì)上具有扶智性，在對(duì)象上具有精準(zhǔn)性，在空間上具有普遍性，在時(shí)間上具有長(zhǎng)效性。厘清教育扶貧在四個(gè)維度上的特性內(nèi)涵，有助于在精準(zhǔn)扶貧中更好地開(kāi)展幫扶工作，尤其是在“扶志”和“扶智”過(guò)程中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，把握四維特性，充分運(yùn)用特性的功能，有助于進(jìn)一步發(fā)揮教育扶貧和幫扶在鄉(xiāng)村振興中的深遠(yuǎn)意義和實(shí)踐作用。關(guān)鍵詞：教育扶貧;精準(zhǔn)扶貧;特性教育扶貧是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年15期2022-07-16
- 遼西地區(qū)體育浸潤(rùn)計(jì)劃的內(nèi)涵、價(jià)值及發(fā)展策略研究
學(xué)校體育? 教育扶貧一、體育浸潤(rùn)計(jì)劃的內(nèi)涵詮釋教育興則人才興，教育是培養(yǎng)國(guó)家人才的重要途徑。黨的十八大提出把教育扶貧作為精準(zhǔn)扶貧的優(yōu)先任務(wù)，體育美育浸潤(rùn)計(jì)劃正是實(shí)施教育扶貧的一項(xiàng)重要舉措。2019年6月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展體育美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃的通知》，該計(jì)劃是依托高校體育美育教師和學(xué)生力量，為本地區(qū)特別是革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校體育美育課程教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化建設(shè)、教師培訓(xùn)等提供持續(xù)性的定向精準(zhǔn)幫扶和志愿服務(wù)，
體育時(shí)空 2022年9期2022-06-21
- 直面新時(shí)代：?jiǎn)拘燕l(xiāng)村教師的公共使命
；鄉(xiāng)村振興；教育扶貧中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）09-0015-04注釋：① 本文系全國(guó)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度教育學(xué)一般課題“教師作為‘教育扶貧先行者的使命研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：BAA210022）的階段性研究成果。鄉(xiāng)村振興離不開(kāi)鄉(xiāng)村教育，鄉(xiāng)村教育關(guān)鍵在鄉(xiāng)村教師。邁入新時(shí)代，“鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”成為我國(guó)“十四五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要目標(biāo)之一，其中教育扶貧是鞏固脫貧成果的重要舉措，鄉(xiāng)
中小學(xué)管理 2022年9期2022-05-30
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的鞏固教育扶貧成果研究
策。本文結(jié)合教育扶貧的意義與現(xiàn)狀，分析當(dāng)前鞏固教育扶貧成果的困境，提出針對(duì)性的建議，對(duì)進(jìn)一步鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接具有重要意義。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；教育扶貧；鄉(xiāng)村教育一、教育扶貧的意義與現(xiàn)狀貧困是人類發(fā)展歷史上的一個(gè)重大社會(huì)難題。消除貧困、改善民生、逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕是黨中央的長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。習(xí)近平總書(shū)記曾在2015減貧與發(fā)展高層論壇上表示，扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。在知識(shí)經(jīng)
農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·A版 2022年11期2022-05-30
- 后疫情時(shí)期區(qū)域教研共同體模型的構(gòu)建與實(shí)施策略
教研共同體;教育扶貧;教育公平中圖分類號(hào)：G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2022）09-0104-05● 引言伴隨著新冠疫情的常態(tài)化，大規(guī)模的在線教育必將引發(fā)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，加速新時(shí)代教育生態(tài)的形成，后疫情時(shí)期需要繼續(xù)應(yīng)用線上線下相融合開(kāi)展教學(xué)所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，加快區(qū)域教研共同體建設(shè)進(jìn)程。而隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，以及新技術(shù)的應(yīng)用、新課程的推進(jìn)，加強(qiáng)區(qū)域教研將使區(qū)域教研共同體吸引更多優(yōu)秀的教育科研團(tuán)隊(duì)來(lái)提高教師專業(yè)發(fā)展
中國(guó)信息技術(shù)教育 2022年9期2022-05-19
- 公費(fèi)師范生“G-U-S-S-F”協(xié)同培養(yǎng)體系的構(gòu)建
師范生項(xiàng)目是教育扶貧的重要舉措，對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)振興鄉(xiāng)村教育，對(duì)促進(jìn)教育公平，對(duì)民族復(fù)興都具有重要意義。在系統(tǒng)分析其目前培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，構(gòu)建“G-U-S-S-F”協(xié)同培養(yǎng)的科學(xué)體系，充分發(fā)揮政府、高校、地方中小學(xué)、社會(huì)和家庭等各方主體的協(xié)同培養(yǎng)作用，全方位優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境場(chǎng)域，有助于全面提高初中起點(diǎn)公費(fèi)師范生群體的培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：教育扶貧;初中起點(diǎn)公費(fèi)師范生;協(xié)同培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?
高教學(xué)刊 2022年11期2022-05-05
- 從“托底”到“扶優(yōu)”：我國(guó)教育扶貧的內(nèi)在邏輯、政策演進(jìn)與未來(lái)展望
的民生難題，教育扶貧是扶貧工程中的重要方式，對(duì)于脫貧有著重要意義。2020年我國(guó)進(jìn)入后扶貧時(shí)代，相對(duì)貧困成為反貧困斗爭(zhēng)中的難題。從改革開(kāi)放后我國(guó)普惠式“托底”扶貧到后扶貧時(shí)代精準(zhǔn)化“扶優(yōu)”扶貧，我國(guó)教育扶貧事業(yè)發(fā)生重要轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了我國(guó)教育扶貧作用于人、動(dòng)態(tài)變遷、均衡發(fā)展的邏輯特征。我國(guó)經(jīng)歷了三個(gè)階段：實(shí)現(xiàn)補(bǔ)償普惠的托底階段、聚焦全局規(guī)劃的過(guò)渡階段以及瞄準(zhǔn)精準(zhǔn)發(fā)展的扶優(yōu)階段，未來(lái)我國(guó)教育扶貧也更應(yīng)該從留住人才、拓展主體以及精細(xì)管理三方面著重發(fā)展?！碴P(guān)鍵詞〕教
遼寧經(jīng)濟(jì) 2022年2期2022-04-20
- 基于支教現(xiàn)狀對(duì)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)結(jié)合“云”支教新模式的研究
互聯(lián)網(wǎng)+”;教育扶貧隨著習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上的莊嚴(yán)宣告，標(biāo)志著脫貧攻堅(jiān)的勝利，但是“脫貧摘帽不是終點(diǎn)，而是新生活、新奮斗的起點(diǎn)”。雖然我國(guó)擺脫了絕對(duì)貧困，但是在教育發(fā)展情況上存在著很大的區(qū)域差異，教育發(fā)展區(qū)域不均現(xiàn)象嚴(yán)重，現(xiàn)如今還有部分地區(qū)基礎(chǔ)教育都無(wú)法普及，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)而言，文化的認(rèn)知程度相對(duì)較低，文化教育、職業(yè)技能培訓(xùn)也一直被忽視。隨著城市化的發(fā)展，更多的優(yōu)質(zhì)師資資源流向更為發(fā)達(dá)的城市，很多的年輕畢業(yè)生對(duì)偏遠(yuǎn)地方意向較低，從而使得偏
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年8期2022-03-29
- 大學(xué)生暑期鄉(xiāng)村支教實(shí)踐新模式的探索
：暑期支教 教育扶貧 新模式鄉(xiāng)村支教是從八十年代初期開(kāi)始的，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)融入社會(huì)，共青團(tuán)中央號(hào)召大學(xué)生在暑假期間組織鄉(xiāng)村支教，把自己所學(xué)到的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)和理念向廣大農(nóng)村傳播，緊密結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，在農(nóng)村開(kāi)展多種形式的先進(jìn)科技文化知識(shí)和生活觀念的宣講活動(dòng)。為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，西安郵電大學(xué)青年志愿者實(shí)踐隊(duì)赴陜西省宜君縣城關(guān)第一小學(xué)開(kāi)展暑期支教實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極探索大學(xué)生暑期鄉(xiāng)村支教實(shí)踐的新模式。一、大學(xué)生
公關(guān)世界 2022年4期2022-03-17
- 空中課堂對(duì)教育扶貧的幾點(diǎn)思考
出空中課堂對(duì)教育扶貧的幾點(diǎn)思考，為教育扶貧提供新的思路。關(guān)鍵詞：線上線下;空中課堂;教育扶貧一、 引言自脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)以來(lái)，教育工作者們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用空中課堂，組團(tuán)支教，高校定點(diǎn)幫扶等措施，提升了貧困家庭利用教育脫貧的能力，提高了貧困家庭學(xué)生自身的發(fā)展高度?？罩姓n堂這種打破了時(shí)空限制、整合教育資源的教學(xué)模式，為教育扶貧提供一條新思路。在城市學(xué)校的師生中使用信息化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普及的現(xiàn)狀下，部分農(nóng)村或貧困地區(qū)學(xué)生無(wú)法及時(shí)利用信息技術(shù)手段走進(jìn)課堂。教育部提出“各
考試周刊 2021年91期2021-12-25
- “互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧：?jiǎn)栴}、方向與路徑
的歷史奠定了教育扶貧的基本思想，指出了教育與貧困在市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、人口素質(zhì)、文化資本、社會(huì)政策等四大要素上的關(guān)聯(lián)。我國(guó)教育精準(zhǔn)扶貧還存在資源配置難優(yōu)化、數(shù)字鴻溝難彌合、貧困文化傳遞難阻斷、扶貧治理模式難轉(zhuǎn)變等突出問(wèn)題。結(jié)合歷史研究中的四大要素與現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題，“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧的框架可分為四個(gè)方面：一是為拓展優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)掘了新路徑，二是為彌合貧富人口數(shù)字鴻溝開(kāi)辟了新渠道，三是為消除貧困亞文化復(fù)制功能創(chuàng)造了新方法，四是為轉(zhuǎn)變教育扶貧治理方式注入新力量
電化教育研究 2021年12期2021-12-14
- 云端教育扶貧，我們?cè)谛袆?dòng)
國(guó)范圍開(kāi)展的教育扶貧工程，合肥市包河區(qū)陳浩音樂(lè)教研團(tuán)隊(duì)有幸參與這一項(xiàng)目，在云端與全國(guó)各地70多個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的音樂(lè)教師一起教研教學(xué)，為提供優(yōu)質(zhì)教育資源和教學(xué)服務(wù)，研究構(gòu)建教研共同體運(yùn)行有效機(jī)制，為國(guó)家教育扶貧、教育均衡發(fā)展工作貢獻(xiàn)微薄力量。關(guān)鍵詞：教研共同體 云端 教育扶貧 協(xié)同發(fā)展中央電化教育館“教研共同體協(xié)同發(fā)展提升試點(diǎn)項(xiàng)目”（以下簡(jiǎn)稱“項(xiàng)目”）自2019年初開(kāi)始推進(jìn)，是為穩(wěn)步提升國(guó)家中西部地區(qū)缺少優(yōu)質(zhì)教育資源和師資學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量而開(kāi)展的合肥市扶貧工程。項(xiàng)目
安徽教育科研 2021年31期2021-12-08
- 關(guān)于高職院校參與“教育扶貧”的思考和建議
中國(guó)特色的“教育扶貧”之路，漸漸成為教育扶貧的主要力量，得到了社會(huì)的廣泛稱贊。本文結(jié)合中西部高職院校實(shí)際，談?wù)勚形鞑扛呗氃盒⑴c國(guó)家“教育扶貧”的個(gè)人思考，以就教于方家。一、“教育扶貧”的提出2015 年9 月9 日，習(xí)總書(shū)記在給北師大貴州研修班參訓(xùn)教師的回信中提到：“扶貧必扶智，貧困地區(qū)之所以貧困，是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐暮⒆記](méi)有受到教育，教育扶貧是扶貧工作的一個(gè)重點(diǎn)，也是扶貧工作的一個(gè)難點(diǎn)?！笔状翁岢隽恕?span id="j5i0abt0b" class="hl">教育扶貧”思想。2015 年11 月27 日，在中央扶貧開(kāi)發(fā)
魅力中國(guó) 2021年22期2021-11-26
- 疫情期間貧困地區(qū)教育信息化發(fā)展的問(wèn)題及對(duì)策研究
摘要：教育扶貧是我國(guó)精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略中的重要內(nèi)容，教育信息化發(fā)展對(duì)教育扶貧具有非常重要的作用。本文運(yùn)用習(xí)近平關(guān)于教育扶貧重要論述的理論視角以及深度訪談的研究方法，結(jié)合當(dāng)下疫情期間教育信息化的發(fā)展和運(yùn)用，深入探討了疫情期間貧困地區(qū)教育信息化發(fā)展的問(wèn)題及對(duì)策。研究表明：貧困地區(qū)教育信息化存在以下問(wèn)題：（1）應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育匱乏;（2）課程體系混亂，難以有效銜接;（3）本土師資薄弱，外部依賴性強(qiáng)。提出以下對(duì)策：（1）有效利用教育信息化發(fā)展素質(zhì)教育;（2）因地制
科學(xué)與生活 2021年18期2021-11-24
- 教育扶貧政策在貴州威寧的具體政策及落實(shí)效果調(diào)研
蔡麗莉摘要：教育扶貧是我國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)總體戰(zhàn)略的重要組成部分，也是消除貧困的關(guān)鍵。而教育扶貧政策是否落實(shí)顯得格外重要，落實(shí)教育扶貧政策有利于消除地區(qū)貧困。對(duì)貴州威寧的教育扶貧的具體政策及落實(shí)效果調(diào)研，提供推動(dòng)教育扶貧政策有效落實(shí)的一些建議。關(guān)鍵詞：教育扶貧 貧困 政策 落實(shí)1 教育扶貧的現(xiàn)實(shí)意義1.1擴(kuò)大受教育范圍教育扶貧給家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生增加經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，緩解貧困家庭的經(jīng)濟(jì)后顧之憂，可以有效防止學(xué)生因貧困而輟學(xué)。在大多數(shù)貧困家庭中，為了給孩子提供更好的教育條件
科學(xué)與生活 2021年20期2021-11-18
- 鄉(xiāng)村振興背景下高校資助與駐村第一書(shū)記工作相結(jié)合研究
第一書(shū)記 教育扶貧【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）27-0119-02教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞和確保脫貧攻堅(jiān)勝利果實(shí)的良策。高校作為教育扶貧的主要力量，在我國(guó)鞏固扶貧成果與鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵時(shí)刻，必須擔(dān)負(fù)起“扶志扶智”的責(zé)任與使命。2021年2月25日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上莊嚴(yán)宣布我國(guó)扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利，意味著我國(guó)農(nóng)村工作從脫貧攻堅(jiān)到鄉(xiāng)村振興的轉(zhuǎn)變，戰(zhàn)略變化意味著戰(zhàn)術(shù)調(diào)整，一方面是繼續(xù)幫
廣西教育·C版 2021年7期2021-11-13
- 探析教育扶貧思想：溯源·內(nèi)涵·啟示
形成了正確的教育扶貧思想。作為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，這一思想有著豐富的內(nèi)涵。深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)這一思想，為理解中小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)涵提供重要啟示。[關(guān)鍵詞]教育扶貧;理論溯源;科學(xué)內(nèi)涵;現(xiàn)實(shí)啟示[中圖分類號(hào)]? ?G637? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）33-0047-03十八大以來(lái)，貧困群眾的脫貧工作被提到了前所未有的高度。國(guó)家主席習(xí)近平在規(guī)劃全社會(huì)大扶貧格局的過(guò)程中，
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2021年11期2021-11-13
- 教育扶貧研究熱點(diǎn)與前沿
本，分析我國(guó)教育扶貧領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展提供參考和借鑒。方法? 該文基于文獻(xiàn)計(jì)量的視角，利用Citespace對(duì)國(guó)內(nèi)研究成果進(jìn)行可視化。結(jié)果? 我國(guó)學(xué)者的研究主要聚焦在職業(yè)教育扶貧、信息化教育精準(zhǔn)扶貧、后扶貧時(shí)代教育精準(zhǔn)扶貧、教育扶貧政策、教育精準(zhǔn)扶貧、民族地區(qū)教育扶貧這6個(gè)方面。結(jié)論? 教育扶貧模式創(chuàng)新、教育扶貧政策優(yōu)化、教育扶貧與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效銜接將成為未來(lái)研究趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：教育扶貧? ?Citespace? ?文
科技資訊 2021年18期2021-09-30
- 教育扶貧深入發(fā)展的路徑探索
媛【關(guān)鍵詞】教育扶貧 脫貧攻堅(jiān)基礎(chǔ)工程 人才隊(duì)伍【中圖分類號(hào)】C916【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)?！必毨?duì)于全球各個(gè)國(guó)家而言，都是一個(gè)重要的問(wèn)題，貧困問(wèn)題不但會(huì)影響國(guó)民生活水平和社會(huì)整體發(fā)展，更不利于社會(huì)主義共同富裕目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在脫貧的道路上，我國(guó)制定并實(shí)行了多種具有中國(guó)特色的政策，如救濟(jì)扶貧、開(kāi)發(fā)扶貧、教育扶貧等。其中，教育扶貧是我國(guó)扶貧工作中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。近幾年，我國(guó)在實(shí)施教育扶貧的同時(shí)對(duì)其不斷地優(yōu)化，務(wù)求達(dá)到教育資源的均衡
人民論壇 2021年25期2021-09-26
- 甘肅：精準(zhǔn)施策打好控輟保學(xué)“攻堅(jiān)戰(zhàn)”
階段，特別是教育扶貧目標(biāo)按期實(shí)現(xiàn)，有效破解了義務(wù)教育適齡兒童少年失學(xué)輟學(xué)問(wèn)題。在具體推進(jìn)中，一是全面排查政策措施空白點(diǎn)和工作盲點(diǎn)，針對(duì)突出問(wèn)題精準(zhǔn)施策；二是健全勸返機(jī)制，保障嚴(yán)格管控，讓失輟學(xué)學(xué)生得以重返校園；三是提高教育質(zhì)量，建立關(guān)愛(ài)機(jī)制，讓復(fù)學(xué)學(xué)生能夠留得住、學(xué)得好；四是改善辦學(xué)條件，完善資助體系，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有學(xué)可上、上得起學(xué)。關(guān)鍵詞 控輟保學(xué)；教育扶貧；脫貧攻堅(jiān)； “全面改薄”項(xiàng)目；溫暖工程中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-238
中小學(xué)管理 2021年8期2021-09-24
- 貧困地區(qū)教育扶貧實(shí)踐研究
是精準(zhǔn)扶貧之教育扶貧，取得了一定成績(jī)，但同時(shí)面臨一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。以西安建筑科技大學(xué)大學(xué)生赴陜西省山陽(yáng)縣板巖鎮(zhèn)石莊子村“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐教育扶貧為例，通過(guò)調(diào)查分析農(nóng)村未成年學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和接受教育等方面特點(diǎn)，從意義、存在問(wèn)題、方法、成效分析探討，助力“扶教育之貧”。[關(guān)鍵詞] 貧困地區(qū);教育扶貧;大學(xué)生;社會(huì)實(shí)踐一、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐教育扶貧的意義根據(jù)教育扶貧字面含義，可理解為“依托教育扶貧”和“扶教育之貧”。依托教育扶貧，中國(guó)高等教育毛入學(xué)率從199
教育教學(xué)論壇 2021年35期2021-09-23
- 教育扶貧背景下農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育面臨的困惑與對(duì)策
路。關(guān)鍵詞：教育扶貧;農(nóng)村學(xué)校;美術(shù)教育;發(fā)展策略中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.27.063鄉(xiāng)村教育問(wèn)題一直以來(lái)都是我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中較為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是對(duì)音體美的教育方面，眾多學(xué)校都面臨諸多問(wèn)題與困境，這對(duì)鄉(xiāng)村兒童的健康成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展造成了一定負(fù)面影響。美育作為一門大的學(xué)科門類，主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的一項(xiàng)能力教育，是學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中必不可少的
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年27期2021-09-13
- 小學(xué)教師在扶貧路上
主任應(yīng)該重視教育扶貧工作所發(fā)揮的積極性作用，應(yīng)當(dāng)建立人本教育定位，能夠在日常工作關(guān)注貧困生、關(guān)愛(ài)貧困生以及解決貧困生的問(wèn)題，這樣才能發(fā)揮班主任教育工作的作用，為民族地區(qū)教育均衡性發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。鑒于此，本文基于“小學(xué)教師在扶貧路上”為主題，通過(guò)分析民族教育扶貧問(wèn)題，進(jìn)而闡述自己教育經(jīng)歷的感悟與思路，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹越逃齼r(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;愛(ài)心教育;教育扶貧中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-027在少數(shù)民
小作家報(bào)·教研博覽 2021年10期2021-09-10
- 高校教育扶貧的路徑探究
貿(mào)易大學(xué)開(kāi)展教育扶貧近十年來(lái)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的精準(zhǔn)培訓(xùn)、牽頭成立高校扶貧委員會(huì)、助力完成6個(gè)“200”定量指標(biāo)任務(wù)等一系列創(chuàng)新與實(shí)踐，構(gòu)建高校教育扶貧扶志扶智的長(zhǎng)效措施，為高校教育扶貧提供經(jīng)驗(yàn)、打造“高校樣本”，助力脫貧攻堅(jiān)賦能鄉(xiāng)村振興。關(guān)鍵詞 教育扶貧 扶志扶智 高校樣本 路徑探究高校教育扶貧的責(zé)任與使命近年來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在很多場(chǎng)合講到：“加強(qiáng)扶貧同扶志扶智相結(jié)合，讓脫貧具有可持續(xù)的內(nèi)生動(dòng)力。”教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策，只有教育才能讓貧困地區(qū)
在線學(xué)習(xí) 2021年6期2021-09-10
- 天大教育扶貧實(shí)踐：拓展智力脫貧空間，化人才優(yōu)勢(shì)為內(nèi)生動(dòng)力
脫貧攻堅(jiān) 教育扶貧 繼續(xù)教育 在線培訓(xùn)隸屬于甘肅省隴南市的宕昌縣，素有“千年藥鄉(xiāng)”之美譽(yù)，但受地理?xiàng)l件所限，經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩，教育水平落后，曾是甘肅省深度貧困縣之一。2020年11月21日，甘肅省政府宣布宕昌縣退出貧困縣序列。在這場(chǎng)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的背后，離不開(kāi)各界的共同努力，教育扶貧，當(dāng)之無(wú)愧是其中濃墨重彩的一筆。作為宕昌縣的定點(diǎn)扶貧單位，多年來(lái)，天津大學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校在教育、科技、文化、人才、資源等方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)口支援，精準(zhǔn)扶貧。宕昌脫貧歷程中，留下了天大人努力
在線學(xué)習(xí) 2021年7期2021-09-10
- 相對(duì)貧困階段鞏固脫貧攻堅(jiān)成果的困難與對(duì)策
、產(chǎn)業(yè)扶貧、教育扶貧及社會(huì)兜底保障等方面取得了有益成效，但對(duì)于鞏固脫貧成果，依然面臨自然因素限制、產(chǎn)業(yè)發(fā)展不夠、人力資本缺乏、社會(huì)保障程度低等困難與挑戰(zhàn)。原深度貧困地區(qū)在相對(duì)貧困階段應(yīng)基于多維貧困理論，在防范化解自然風(fēng)險(xiǎn)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提升人力資本、完善社會(huì)保障機(jī)制、創(chuàng)新扶貧治理模式等層面來(lái)鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，以推動(dòng)原深度貧困地區(qū)脫貧人口的穩(wěn)步可持續(xù)發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 原深度貧困縣;相對(duì)貧困;脫貧攻堅(jiān)成果;鄉(xiāng)村振興;教育扶貧;易地扶貧[中圖分類號(hào)] C913?
決策與信息 2021年8期2021-08-31
- 棗莊市教育扶貧政策執(zhí)行研究
山東省棗莊市教育扶貧政策的實(shí)施情況，認(rèn)為該政策在政策協(xié)調(diào)、資源整合、目標(biāo)群體認(rèn)同等方面實(shí)施較好，但在政策目標(biāo)合理性、政府監(jiān)管能力、目標(biāo)群體參與度等方面尚存不足，需通過(guò)完善政策制定機(jī)制、加強(qiáng)政策監(jiān)督力度、培養(yǎng)目標(biāo)群體教育觀念、改善政策執(zhí)行環(huán)境等方式加以改進(jìn)。關(guān)鍵詞：教育扶貧，精準(zhǔn)扶貧，史密斯模型，棗莊市一、引言教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的治本之策，對(duì)于提高貧困群眾生活水平、保障貧困群眾基本權(quán)利、推動(dòng)貧困地區(qū)脫貧致富具有基礎(chǔ)性意義。近年來(lái)，山東省棗莊市在教育設(shè)
公關(guān)世界 2021年13期2021-08-27
- 精準(zhǔn)扶貧之教育扶貧工作的若干思考
和行動(dòng)指南。教育扶貧作為精準(zhǔn)扶貧的重要內(nèi)容，我們必須深刻認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握其重大理論意義和實(shí)踐價(jià)值，深入探索，扎實(shí)踐行，積極推廣。[關(guān)鍵詞]精準(zhǔn)扶貧;教育扶貧;教育公平扶貧工作是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事，是具有時(shí)代意義的壯舉，是中國(guó)人民為之努力的重要事業(yè)，是為全體中國(guó)人民謀福祉的偉業(yè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于扶貧工作的重要論述后，我深受鼓舞和啟發(fā)，在精準(zhǔn)扶貧政策下的教育扶貧尤為重要，以下是我的一些思考：一、精準(zhǔn)扶貧的概念精準(zhǔn)扶貧是粗放扶貧的對(duì)稱。是指針對(duì)不同貧困區(qū)域
黑河教育 2021年7期2021-08-23
- 陜南地區(qū)教育扶貧的困境與路徑探析
楊寶國(guó)摘要 教育扶貧是國(guó)家脫貧攻堅(jiān)實(shí)施“五個(gè)一批”工程的重要組成部分，是阻斷貧困代際傳遞的根本手段和重要方式。該研究基于陜南地區(qū)教育扶貧為視角，從陜南現(xiàn)有教育扶貧政策和扶貧效果梳理了陜南地區(qū)教育扶貧現(xiàn)狀;認(rèn)為陜南地區(qū)教育扶貧存在扶貧政策實(shí)施缺乏精準(zhǔn)、重物質(zhì)輕精神和家庭教育扶貧缺失的現(xiàn)實(shí)困境;建議陜南地區(qū)后期教育扶貧應(yīng)通過(guò)秉承差異性扶貧理念、強(qiáng)化貧困學(xué)生的心理健康教育和家庭教育等路徑，不斷提升陜南教育扶貧效果，為陜南教育扶貧的可持續(xù)性發(fā)展提供參考。關(guān)鍵詞 陜
安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2021年13期2021-08-06
- 一個(gè)都不放棄
;班級(jí)管理;教育扶貧;學(xué)生發(fā)展【中圖分類號(hào)】G635.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）49-0029-04【作者簡(jiǎn)介】江白泉，江蘇省丹陽(yáng)市行宮中學(xué)（江蘇丹陽(yáng)，212300）團(tuán)委書(shū)記，高級(jí)教師，鎮(zhèn)江市“十佳教師”，鎮(zhèn)江市優(yōu)秀班主任。我來(lái)自江蘇省丹陽(yáng)市行宮中學(xué)，是一名普通的班主任，任教數(shù)學(xué)學(xué)科。行宮，地處茅山老區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后。我校的學(xué)生主要有兩類：一類是留守兒童，他們的父母外出打工，只能跟著爺爺奶奶生活，因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)
江蘇教育·班主任 2021年6期2021-08-02
- 以教育扶貧為導(dǎo)向的藝術(shù)教育MOOC課程創(chuàng)設(shè)探索
OOC形式與教育扶貧相結(jié)合，旨在提升學(xué)生藝術(shù)感悟、審美能力、實(shí)踐能力，并推動(dòng)藝術(shù)教育的普及。關(guān)鍵詞：教育扶貧 藝術(shù)教育 MOOC課程“藝術(shù)教育是以藝術(shù)為媒介培養(yǎng)人的藝術(shù)能力與藝術(shù)境界的自由有序的系統(tǒng)活動(dòng)?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，藝術(shù)的形式變得更加豐富多樣，并通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒介進(jìn)入人們的日常生活。藝術(shù)和大眾的生活變得密不可分。學(xué)校藝術(shù)教育在育人過(guò)程中也具有獨(dú)特的功能。[1]因此，給農(nóng)村孩子普及藝術(shù)知識(shí)，可以補(bǔ)充他們?nèi)狈Φ幕A(chǔ)藝術(shù)相關(guān)知識(shí)，拓展他
參花（下） 2021年7期2021-07-29
- 高職院校教育扶貧“精準(zhǔn)滴灌”的策略探索
4摘? 要：教育扶貧是打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的關(guān)鍵內(nèi)容，高職院校作為培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”應(yīng)用型、技能型、職業(yè)化人才的主陣地、主渠道，是“造血式”扶貧的主體，為阻斷貧困的代際傳遞提供支撐。本文正是基于此，以高職院校教育扶貧為例，分析教育扶貧存在的問(wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，探索高職院校教育扶貧“精準(zhǔn)滴灌”的有效路徑，真正實(shí)現(xiàn)“扶貧先扶智”的價(jià)值旨?xì)w。關(guān)鍵詞：高職院校 教育扶貧 精準(zhǔn)滴灌 路徑中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2021年9期2021-07-28
- “長(zhǎng)征帶”教育扶貧廣西試點(diǎn)實(shí)施概況與思考
，為今后相關(guān)教育扶貧工程的發(fā)展和建立長(zhǎng)效機(jī)制提供參考?！絷P(guān)鍵詞：“長(zhǎng)征帶”教育扶貧;開(kāi)放教育;廣西試點(diǎn)2017年4月國(guó)家開(kāi)放大學(xué)啟動(dòng)實(shí)施“長(zhǎng)征帶”教育精準(zhǔn)扶貧工程，即對(duì)紅軍長(zhǎng)征沿線一帶有關(guān)省、自治區(qū)、直轄市的國(guó)家級(jí)貧困縣，進(jìn)行教育精準(zhǔn)扶貧?！伴L(zhǎng)征帶”教育精準(zhǔn)扶貧工程（以下簡(jiǎn)稱“長(zhǎng)征帶工程”）主要是以加強(qiáng)受援學(xué)習(xí)中心建設(shè)、提升其辦學(xué)能力、利用開(kāi)放教育有效開(kāi)展學(xué)歷和非學(xué)歷教育項(xiàng)目等方式，探索教育精準(zhǔn)扶貧模式。具體項(xiàng)目包括對(duì)扶貧對(duì)象開(kāi)展免費(fèi)培訓(xùn)鄉(xiāng)村基層干部、免費(fèi)
速讀·中旬 2021年6期2021-07-23
- 精準(zhǔn)扶貧視域下教育扶貧資金績(jī)效審計(jì)體系構(gòu)建探究
要】如何構(gòu)建教育扶貧資金績(jī)效審計(jì)體系，督促管好用好教育扶貧資金，推進(jìn)貧困地區(qū)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，本文就此問(wèn)題展開(kāi)探討?！娟P(guān)鍵詞】教育扶貧;績(jī)效審計(jì);審計(jì)體系;經(jīng)濟(jì)性一、教育扶貧資金績(jī)效審計(jì)必要性1.提高教育扶貧資金績(jī)效效益。當(dāng)前，在教育扶貧審計(jì)中，主要關(guān)注扶貧資金應(yīng)用是否合理，應(yīng)用程序是否合規(guī)等，績(jī)效評(píng)價(jià)多為顯性指標(biāo)。對(duì)教育扶貧而言，資金應(yīng)用直接關(guān)注貧困地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，關(guān)乎社會(huì)和諧。若教育扶貧資金經(jīng)濟(jì)效益差，使用效率低，即便資金應(yīng)用合規(guī)合法，也依然背離
審計(jì)與理財(cái) 2021年2期2021-07-01
- 教育扶貧理念下高校圖書(shū)館文化育人的研究
背景下，采取教育扶貧方式可以從根本上徹底消除貧困。方法：文章就教育扶貧理念下高校圖書(shū)館文化育人具備的優(yōu)勢(shì)、存在的問(wèn)題和構(gòu)建有效路徑方面進(jìn)行探討。結(jié)果：高校圖書(shū)館文化育人的教育扶貧理念已成為高校圖書(shū)館人新的思考，教育扶貧理念下高校圖書(shū)館文化育人功能與路徑研究有助于徹底消除貧困。關(guān)鍵詞：教育扶貧;高校;圖書(shū)館;文化育人中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）06-0172-04Abstract： The b
高教學(xué)刊 2021年6期2021-06-21
- 在精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中大力開(kāi)展教育幫扶的思考與探索
的優(yōu)勢(shì)，圍繞教育扶貧下大力氣，通過(guò)舉辦系列特色教育文化活動(dòng)以及在辦學(xué)理念、師資培養(yǎng)、思政課教育、第二課堂活動(dòng)、校園文化建設(shè)等幫扶困難村所在地的中心小學(xué)進(jìn)而使困難村及周邊村莊孩子們普遍獲益，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)和實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興做出了探索與嘗試并取得了一定的成效。關(guān)鍵詞：結(jié)對(duì)幫扶困難村 智力幫扶 教育扶貧 鄉(xiāng)村振興黨的十九大報(bào)告創(chuàng)新性地提出將扶貧與扶志、扶智相結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)貧困群眾的內(nèi)生動(dòng)力，在精、準(zhǔn)、質(zhì)上下力氣，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更高水準(zhǔn)的教育精準(zhǔn)扶貧。當(dāng)前我國(guó)正處
錦繡·下旬刊 2021年1期2021-06-11
- 迪慶州與玉溪市教育扶貧對(duì)口幫扶的意義與措施探究
式。文章基于教育扶貧對(duì)口幫扶的背景，分析在玉溪市民族中學(xué)成立迪慶高中班的重要意義，并對(duì)迪慶高中班存在的問(wèn)題及采取的措施進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：教育扶貧;對(duì)口幫扶;教育管理;人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G421;G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）15-0032-02一、教育扶貧對(duì)口幫扶的背景十八大以來(lái)，教育部認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)總書(shū)記關(guān)于扶貧開(kāi)發(fā)的重要戰(zhàn)略思想，全面落實(shí)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的基本方略，采取切實(shí)有效措施，推進(jìn)實(shí)施教育扶貧全覆蓋行動(dòng)，為
成才之路 2021年15期2021-05-23
- 高校教育扶貧的實(shí)踐路徑芻探
明川摘 要：教育扶貧是扶貧助困的根本之策，高校參與教育扶貧可以阻斷貧困代際傳遞，發(fā)揮高校自身優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)教育扶志工作。文章簡(jiǎn)述高校教育扶貧的價(jià)值，論述構(gòu)建高校教育扶貧模式的具體策略，指出需要優(yōu)化干部考核體系與人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化高校與政府、社會(huì)之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，優(yōu)化高校教育扶貧保障體系，逐步形成具有特色的教育扶貧路徑。關(guān)鍵詞：高校;教育扶貧;人才培養(yǎng)機(jī)制;保障體系中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）13-0012-02教育
成才之路 2021年13期2021-05-21
- 習(xí)近平關(guān)于教育扶貧重要論述的思想內(nèi)涵與實(shí)踐價(jià)值
繞“為什么要教育扶貧、怎么樣教育扶貧”這一教育扶貧工作的根本問(wèn)題進(jìn)行了多次深刻而系統(tǒng)的論述。習(xí)近平關(guān)于教育扶貧的重要論述，為我國(guó)后扶貧時(shí)代逐步解決相對(duì)貧困問(wèn)題提供實(shí)踐指引，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供實(shí)踐力量，為廣大發(fā)展中國(guó)家推進(jìn)反貧困事業(yè)提供實(shí)踐方案。關(guān)鍵詞：習(xí)近平;教育扶貧;思想內(nèi)涵;實(shí)踐價(jià)值當(dāng)前，我國(guó)正處于“兩個(gè)百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期。一方面，國(guó)家脫貧攻堅(jiān)任務(wù)的順利完成為下一階段教育扶貧提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育現(xiàn)代化將為教育發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育資源
寧夏黨校學(xué)報(bào) 2021年2期2021-04-14
- 教育扶貧之信仰 我們永遠(yuǎn)的追求
?！娟P(guān)鍵詞】教育扶貧 ?精準(zhǔn) ?扶智 ?發(fā)展 黨的十八大以來(lái)提出了“精準(zhǔn)扶貧”，習(xí)指出“緊扭住教育這個(gè)脫貧致富的根本之策，再窮不能窮教育，再窮不能窮孩子，務(wù)必把義務(wù)教育搞好，確保貧困家庭的孩子也能受到良好的教育，不要讓孩子們輸在起跑線上。”教育扶貧是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的重要路徑之一，教育精準(zhǔn)扶貧雖然是精準(zhǔn)扶貧的下位概念，但不僅僅指“依靠教育進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧”這一手段性內(nèi)涵，即針對(duì)不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)?span id="j5i0abt0b" class="hl">教育扶貧對(duì)象實(shí)施精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)幫扶
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年46期2021-03-24
- 因地制宜 靶向施策 探索創(chuàng)建高校精準(zhǔn)扶貧新模式
以科技扶貧、教育扶貧和消費(fèi)扶貧為主體，智力、文化、產(chǎn)業(yè)扶貧為協(xié)同的“三主體、三協(xié)同”特色幫扶模式，為高校結(jié)對(duì)幫扶提供了具有鮮明特色的“北郵方案”。關(guān)鍵詞：科技扶貧;教育扶貧;消費(fèi)扶貧;產(chǎn)業(yè)扶貧2020年是全面建成小康社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之年，11月23日，全部832個(gè)貧困縣脫貧摘帽，標(biāo)志著全國(guó)脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)任務(wù)已經(jīng)完成?？梢哉f(shuō)，中國(guó)創(chuàng)造了世界減貧史上的奇跡。按照上級(jí)部署，北京郵電大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱北郵）自2012年開(kāi)始定點(diǎn)幫扶貴州省長(zhǎng)順縣。在黨中央、教育部的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，
北京教育·高教版 2021年2期2021-03-10
- 論“教育扶貧”的理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵及實(shí)施路徑
能力較弱?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">教育扶貧”的提出有利于提高這些地區(qū)的脫貧意識(shí)與能力，從而促進(jìn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)以及實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。1 “教育扶貧”理念的理論基礎(chǔ)“教育扶貧”理念的提出有其理論淵源，深入了解這一理念的理論依據(jù)，有利于人們更深入地理解這一理念。1.1 馬克思主義反貧困理論馬克思主義的反貧困理論為習(xí)近平總書(shū)記扶貧論述的提出奠定了一定的基礎(chǔ)，《萊茵報(bào)》時(shí)期，馬克思已經(jīng)開(kāi)始深刻揭露德國(guó)社會(huì)出現(xiàn)大范圍貧苦的原因；恩格斯在《英國(guó)工人階級(jí)狀況》中揭露了無(wú)產(chǎn)階級(jí)是如何被資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)
文化創(chuàng)新比較研究 2021年18期2021-03-07
- 云南省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與教育發(fā)展實(shí)證分析
;教育發(fā)展;教育扶貧1 理論基礎(chǔ)1.1人力資本理論美國(guó)學(xué)者畢業(yè)于哈佛大學(xué)的沃爾什（Walsh）作為人力資源理念的開(kāi)山者，在他于1935年寫(xiě)成的著作里《人力資本觀點(diǎn)》一書(shū)中最早提出了“人力資本”這一專業(yè)性的學(xué)術(shù)用語(yǔ)。而在1960年，另外一位美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)者舒爾茨（Schultz）系統(tǒng)地為人力資本理論發(fā)表了第一篇演講，其題目為“論人力資本投資”，在該次演講里他明確的指出了人力資本的內(nèi)涵為人們通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)而積累的知識(shí)、技能以及經(jīng)驗(yàn)，也包括其自身的經(jīng)歷與對(duì)所積累的知
中原商報(bào)·科教研究 2021年4期2021-03-03
- 浙商銀行的標(biāo)準(zhǔn)化“教育扶貧”
育的標(biāo)準(zhǔn)化“教育扶貧”模式，并推及全國(guó)。2019年9月，浙商銀行發(fā)布《關(guān)于建立結(jié)對(duì)幫扶貧困小學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的通知》，啟動(dòng)“一行一?！苯Y(jié)對(duì)幫扶工作，總分行聯(lián)動(dòng)，通過(guò)定點(diǎn)幫扶一所鄉(xiāng)村學(xué)校，在基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)業(yè)、生活和素質(zhì)教育上全方位支援。在此模式下，浙商銀行與貴州省長(zhǎng)順縣、四川省鹽源縣、湖北省通城縣等地18所鄉(xiāng)村小學(xué)建立了長(zhǎng)期結(jié)對(duì)的幫扶關(guān)系，惠及學(xué)生6241人，覆蓋教師516人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅一年來(lái)，該行共計(jì)投入670多萬(wàn)元，幫助改善結(jié)對(duì)學(xué)校軟硬件設(shè)施、推行營(yíng)養(yǎng)餐計(jì)劃等。
中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊 2021年1期2021-02-05
- 在精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中大力開(kāi)展教育幫扶的思考與探索
的優(yōu)勢(shì)，圍繞教育扶貧下大力氣，通過(guò)舉辦系列特色教育文化活動(dòng)以及在辦學(xué)理念、師資培養(yǎng)、思政課教育、第二課堂活動(dòng)、校園文化建設(shè)等幫扶困難村所在地的中心小學(xué)進(jìn)而使困難村及周邊村莊孩子們普遍獲益，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)和實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興做出了探索與嘗試并取得了一定的成效。關(guān)鍵詞：結(jié)對(duì)幫扶困難村 智力幫扶 教育扶貧 鄉(xiāng)村振興黨的十九大報(bào)告創(chuàng)新性地提出將扶貧與扶志、扶智相結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)貧困群眾的內(nèi)生動(dòng)力，在精、準(zhǔn)、質(zhì)上下力氣，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更高水準(zhǔn)的教育精準(zhǔn)扶貧。當(dāng)前我國(guó)正處
錦繡·下旬刊 2021年3期2021-01-28
- 企業(yè)參與教育扶貧助力鄉(xiāng)村振興的思考
的路徑之一是教育扶貧。本文以中國(guó)郵政集團(tuán)有限公司在陜西商洛市商州區(qū)和洛南縣實(shí)施教育扶貧項(xiàng)目的實(shí)踐案例為著眼點(diǎn)，分析了該項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，特別是企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)，“招生招工同步，畢業(yè)就業(yè)同頻，一人就業(yè)全家脫貧”的教育扶貧模式，為更多大型企業(yè)以“扶智”為抓手，服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了可借鑒、可復(fù)制的范本。關(guān)鍵詞：教育扶貧 精準(zhǔn)脫貧 鄉(xiāng)村振興2018年通過(guò)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)三年行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，“堅(jiān)持扶貧同扶智相結(jié)合。正確處理外
公關(guān)世界 2021年24期2021-01-16
- 淺談網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)初中數(shù)學(xué)教育扶貧的促進(jìn)作用
共享，進(jìn)而對(duì)教育扶貧的進(jìn)一步推進(jìn)起到了極大的促進(jìn)作用?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，筆者將以初中數(shù)學(xué)為學(xué)科切入點(diǎn)，圍繞網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)初中數(shù)學(xué)教育扶貧的促進(jìn)作用一題撰文，并試從教育資源信息平臺(tái)的完善、學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高、教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展、教育資源利用效率的提升等四個(gè)方面提出一些個(gè)人看法，希望能夠?qū)Ω魑坏墓ぷ鲀?yōu)化帶來(lái)一定的幫助作用。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育;初中數(shù)學(xué);教育扶貧;促進(jìn)作用“教育公平化”一直是教育界和整個(gè)社會(huì)密切關(guān)注的一項(xiàng)工程，由于不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育資源分
民族文匯 2021年10期2021-01-14
- 基于教育扶貧的農(nóng)村留守兒童自護(hù)教育研究
訪談，闡述了教育扶貧下農(nóng)村留守兒童自護(hù)教育存在的問(wèn)題及其原因，并對(duì)改善農(nóng)村留守兒童自護(hù)教育的現(xiàn)狀提出對(duì)策建議，旨在為農(nóng)村留守兒童自護(hù)教育研究工作提供理論借鑒。關(guān)鍵詞：教育扶貧;農(nóng)村留守兒童;自護(hù)教育中圖分類號(hào)：C913.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2020）35-0007-02治貧先治愚，扶貧先扶智，教育脫貧作為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的重要舉措，一方面要求我們加大教育投入，將教育經(jīng)費(fèi)向貧困地區(qū)和基礎(chǔ)教育傾斜;另一方面則要求我們關(guān)注、關(guān)愛(ài)農(nóng)村貧困家庭
求知導(dǎo)刊 2020年35期2020-12-31
- 精準(zhǔn)扶貧視角下高校資助育人長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建探究
；資助育人；教育扶貧一、引言十九大報(bào)告中進(jìn)一步突出了“從制度層面進(jìn)一步建立健全學(xué)生資助體系”。不讓任何一名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生失學(xué)，既是黨和國(guó)家依法保障學(xué)生平等享有受教育權(quán)利的重要舉措，也是建設(shè)世界一流大學(xué)的重要內(nèi)容，更是國(guó)家扶貧攻堅(jiān)、全面建設(shè)小康社會(huì)的重大任務(wù)。伴隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，精準(zhǔn)扶貧政策的科學(xué)化、系統(tǒng)化，高校對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難生的資助力度也逐步加大。但隨著我國(guó)精準(zhǔn)扶貧、教育扶貧工作的深度推進(jìn)，高校資助育人工作也開(kāi)始顯現(xiàn)出一些問(wèn)題。目前，我國(guó)關(guān)于
時(shí)代經(jīng)貿(mào) 2020年25期2020-12-28
- 教育扶貧對(duì)湘西北貧困地區(qū)貧困消解的作用和價(jià)值
要間接措施，教育扶貧對(duì)于我國(guó)消除貧困有很重要的意義，本文從湘西北貧困地區(qū)教育扶貧面臨的困境出發(fā)，探討了教育扶貧阻斷家庭貧困代際傳遞的原理以及教育精準(zhǔn)扶貧的價(jià)值。關(guān)鍵詞：教育扶貧;湘西北;貧困消除貧困已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，阻斷貧困代際傳遞，是教育所獨(dú)具的強(qiáng)大功能，作為消除貧困的一項(xiàng)重要間接措施，教育的重要意義是不言而喻的。在扶貧路徑的探索中，習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)， “扶貧先扶智，治貧先治愚”，教育扶貧是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑
錦繡·中旬刊 2020年11期2020-12-28
- 基于貧困生需求資助：一種教育精準(zhǔn)扶貧政策設(shè)計(jì)的路向
面促進(jìn)發(fā)展型教育扶貧政策設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型。該體系由需求調(diào)研機(jī)制、資助政策體系、資助運(yùn)行機(jī)制和評(píng)估監(jiān)督機(jī)制四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。其中，資助運(yùn)行機(jī)制包括：精準(zhǔn)識(shí)別資助對(duì)象、大力開(kāi)發(fā)資助項(xiàng)目、科學(xué)規(guī)范資助程序、合理選擇資助形式、融合實(shí)施資助育人、評(píng)估完善資助政策。關(guān)鍵詞：教育扶貧;義務(wù)教育貧困生資助體系;政策設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：C46文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094（2020）11A-0031-05教育扶貧是扶貧工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。習(xí)近平總書(shū)記提出，“教育是阻斷貧困代際傳
江蘇教育研究 2020年31期2020-12-28
- 就業(yè)優(yōu)先：以“公平而有質(zhì)量”的教育在民族地區(qū)阻斷貧困代際傳遞
族地區(qū)經(jīng)多年教育扶貧，“起點(diǎn)”入學(xué)機(jī)會(huì)和“過(guò)程”教育質(zhì)量已明顯改善，而作為“結(jié)果”的就業(yè)環(huán)節(jié)亟待改善。以“就業(yè)優(yōu)先”方針多渠道擴(kuò)大少數(shù)民族就業(yè)，可激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力、促進(jìn)市場(chǎng)融入、鞏固減貧成效和精準(zhǔn)防控返貧，是助少數(shù)民族自主掌握教育“社會(huì)階梯”和阻斷貧困代際傳遞的有效路徑。[關(guān)鍵詞]民族教育;教育公平;教育扶貧;就業(yè);文化再生產(chǎn)中圖分類號(hào)：G75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-9391（2020）04-0059-07基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“中國(guó)邊疆
民族學(xué)刊 2020年4期2020-12-23
- 深度貧困地區(qū)教育扶貧的優(yōu)化策略
陽(yáng)[提 要]教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的治本之策，在我國(guó)精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略中占據(jù)重要地位。在研究教育扶貧對(duì)深度貧困地區(qū)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)脫貧的時(shí)代價(jià)值基礎(chǔ)上，分析我國(guó)深度貧困地區(qū)教育扶貧存在的主要實(shí)踐困境，進(jìn)而探索通過(guò)加大政策和資金支持力度、教育扶貧數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、堅(jiān)持教育扶貧與扶志扶智相統(tǒng)一以及完善教育扶貧監(jiān)督機(jī)制優(yōu)化策略來(lái)推進(jìn)我國(guó)深度貧困地區(qū)教育扶貧工作，發(fā)揮教育扶貧在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，消除代際貧困、阻斷返貧，實(shí)現(xiàn)深度貧困地區(qū)可持續(xù)穩(wěn)固脫貧。[關(guān)鍵詞]深度貧困地區(qū)
老區(qū)建設(shè) 2020年20期2020-12-14
- 高等繼續(xù)教育 如何精準(zhǔn)助力教育扶貧
是服務(wù)社會(huì)，教育扶貧是高校服務(wù)社會(huì)的重要路徑。在農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧視角下，高校的繼續(xù)教育參與到教育扶貧過(guò)程中，能依托高校的教育功能、內(nèi)容和方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育扶貧的同質(zhì)化、功利化和盲目化。高等繼續(xù)教育依托優(yōu)秀的頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)精準(zhǔn)培訓(xùn)助力農(nóng)村教育扶貧，最終為農(nóng)村教育扶貧提供智力支持。關(guān)鍵詞：高校;繼續(xù)教育;教育扶貧;精準(zhǔn)培訓(xùn)教育扶貧是依托教育和培訓(xùn)提升貧困地區(qū)人口的整體素質(zhì)，在避免貧困代際相傳的基礎(chǔ)上使其擺脫貧困。貧困地區(qū)的貧困根源是文化貧乏和勞動(dòng)技能
農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·B版 2020年11期2020-12-14
- 社會(huì)工作介入教育扶貧的可行性與路徑探究
堅(jiān)之戰(zhàn)，其中教育扶貧是扶貧事業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵之處，是“造血式”扶貧的首要手段。本研究在教育扶貧問(wèn)題的背景下與貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)下，分析教育扶貧的意義所在，探尋社會(huì)工作介入教育扶貧的可行性路徑，從社會(huì)工作專業(yè)角度出發(fā)，運(yùn)用社會(huì)工作獨(dú)有的價(jià)值觀與工作手法，尋找社會(huì)工作與教育扶貧二者之間的契合之處。關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧;教育扶貧;社會(huì)工作;介入路徑一、時(shí)代背景精準(zhǔn)扶貧是提升貧困地區(qū)人口生活質(zhì)量的必要措施，是縮小貧困差距、實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的內(nèi)在要求，更是實(shí)
西部論叢 2020年3期2020-11-26
- 小學(xué)教育下的精準(zhǔn)教育扶貧
了精準(zhǔn)扶貧與教育扶貧的基本理論，結(jié)合具體案例，研究了精準(zhǔn)教育扶貧的而具體策略，希望以下內(nèi)容的論述具有一定參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧;教育扶貧;農(nóng)村;小學(xué)教育引 言以習(xí)近平同志為核心的新一代中央領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體，在秉承以往發(fā)展思路的背景下，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)群眾路線，仍然將人民群眾的利益放在首位。教育扶貧是在我國(guó)農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧實(shí)踐中逐漸衍生出來(lái)的扶貧思路。相比于精準(zhǔn)扶貧而言，教育扶貧主要是立足于學(xué)生教育行為，讓所有學(xué)生都可以保有學(xué)習(xí)權(quán)利，以求通過(guò)“扶智”達(dá)到“扶貧”的目的，因此
西部論叢 2020年3期2020-11-26