財務(wù)機器人背景下的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

李亞林

摘要：在財務(wù)機器人已經(jīng)出現(xiàn)的情況下，為了順應(yīng)會計行業(yè)的就業(yè)形勢，高職會計專業(yè)的培養(yǎng)模式要進行轉(zhuǎn)變，從原來以培養(yǎng)核算型人才轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇腿瞬?。同時在教學(xué)上實行分層教學(xué)，針對不同層次的會計專業(yè)學(xué)生進行有側(cè)重的會計管理型教學(xué)、非會計專業(yè)課程教學(xué)、會計創(chuàng)業(yè)型教學(xué)等，以滿足就業(yè)市場對會計專業(yè)學(xué)生的不同要求。

關(guān)鍵詞：財務(wù)機器人;管理型人才;分層教學(xué);非專業(yè)就業(yè);創(chuàng)業(yè)課程

一、財務(wù)機器人的出現(xiàn)對整個會計行業(yè)的影響

財務(wù)機器人（RPA）是通過執(zhí)行重復(fù)的基于規(guī)則的會計任務(wù)將手工活動實現(xiàn)自動化的一種技術(shù)，是流程自動化在財務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用。它通過模擬會計核算人員日常基本電腦操作，來替代處理重復(fù)性高、耗費時間較長、附加值較低的人工任務(wù)。目前，國際四大會計師事務(wù)所陸續(xù)推出了財務(wù)機器人，引發(fā)了會計行業(yè)的廣泛關(guān)注。財務(wù)機器人已經(jīng)具備的功能主要有錄入信息并進行合并匯總，根據(jù)既定邏輯進行業(yè)務(wù)評判，可以實現(xiàn)24小時不間斷工作，并且能夠全程記錄操作步驟。相比人工處理數(shù)據(jù)，其效率高、成本低，正逐漸取代基礎(chǔ)財務(wù)人員的日常工作。在那些使用財務(wù)機器人工具的企業(yè)里，基礎(chǔ)核算型財務(wù)人員沒有了。未來財務(wù)人員不需要再做記賬、算賬這種低附加值的工作，他需要運用專業(yè)知識來發(fā)揮管理會計的作用，包括預(yù)算制定和分析、成本核算和控制、績效管理和提升、投資評估和決策等方面;同時一個了解財務(wù)機器人工具開發(fā)和維護的財務(wù)人員也是很有價值的。在2019年的會計技能國賽中，已經(jīng)取消了會計信息化系統(tǒng)的處理而增加了管理會計技能競賽的部分。

由此可見在未來幾年，財務(wù)機器人必將大量出現(xiàn)在會計行業(yè)中，從而引發(fā)會計行業(yè)內(nèi)部的一場革命。高職院校的會計專業(yè)必須改革才能適應(yīng)這一變化。

二、高職會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)參差不齊，有高考升學(xué)的學(xué)生，也有中職生轉(zhuǎn)段進入的學(xué)生，這中間有的學(xué)生對相關(guān)會計課程感興趣，會計專業(yè)知識接受快，較快掌握簡單的會計工作方法;有的學(xué)生對會計專業(yè)知識的掌握能力一般;有的學(xué)生從始至終對會計專業(yè)不感興趣。日常教學(xué)就是將這幾類學(xué)生完全統(tǒng)一在一個教學(xué)平臺上，進行各種常規(guī)課程的會計核算型教學(xué)，因此教學(xué)效果大大削弱，諸如有的學(xué)生覺得進度太慢，教學(xué)內(nèi)容太簡單;有的學(xué)生勉強跟著教師進度慢慢推進;有的學(xué)生由于對會計課程不感興趣所以前期會計基礎(chǔ)不好，造成后期專業(yè)課程聽不懂，也不想聽等。這不符合現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)規(guī)律，在未來的就業(yè)過程中更不可能所有學(xué)生都進入會計行業(yè)。

目前高職學(xué)院會計專業(yè)的主要課程設(shè)置包括：“基礎(chǔ)會計”“初級財務(wù)會計”“成本會計”“財務(wù)管理”“審計”“預(yù)算會計”“電算會計”“稅法”等，這些課程中核算類課程占絕大多數(shù)，學(xué)生的培養(yǎng)方向主要還是專注于核算技能的提升，大部分高職院校會計專業(yè)還在致力于培養(yǎng)“工匠式”核算型會計人員。畢業(yè)生中的一小部分較優(yōu)秀的學(xué)生滿足于進入一些小型企業(yè)做出納或在財務(wù)代理公司做記賬工作，但是還有相當大部分的學(xué)生只能在非會計行業(yè)就業(yè)，主要集中在服務(wù)行業(yè)、銷售行業(yè)等，大部分學(xué)生對自己的就業(yè)滿意度不高。在財務(wù)機器人快速發(fā)展的今天，只有盡快轉(zhuǎn)變會計專業(yè)的培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)會計行業(yè)對專業(yè)人才的需求。

三、轉(zhuǎn)變會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案的對策

首先在完成會計基礎(chǔ)教學(xué)的情況下，根據(jù)學(xué)生的具體情況對會計專業(yè)學(xué)生進行分層教學(xué)，根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況和就業(yè)需求進行有針對性的培養(yǎng)，各有側(cè)重，學(xué)生才能在今后的就業(yè)中有競爭力。

對會計專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，并有志于從事會計工作的一部分學(xué)生，可以適時地加大管理會計、系統(tǒng)維護和數(shù)據(jù)分析相關(guān)課程內(nèi)容，由主要培養(yǎng)核算型會計人員向培養(yǎng)云財務(wù)系統(tǒng)操作和維護人員以及管理型會計人員轉(zhuǎn)變。以會計實際崗位所需要的能力來設(shè)置課程，在完成會計基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時加入計算機操作與應(yīng)用、財務(wù)軟件系統(tǒng)操作的基本原理、財務(wù)軟件系統(tǒng)維護、管理會計、財務(wù)成本管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、財務(wù)數(shù)據(jù)分析判斷、財務(wù)理財規(guī)劃、企業(yè)風(fēng)險管理等課程，通過以上課程的教學(xué)，不但提高了學(xué)生的專業(yè)技能，同時還增強了他們應(yīng)對工作變化的能力;增加財務(wù)管理類課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)數(shù)據(jù)的分析能力以及綜合運用財務(wù)數(shù)據(jù)對企業(yè)發(fā)展提出前瞻性戰(zhàn)略想法的能力，使學(xué)生的財務(wù)管理能力得到大幅提高，充分體現(xiàn)出會計專業(yè)的管理職能;同時加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提高學(xué)生對財務(wù)數(shù)據(jù)的分析能力，以及依據(jù)數(shù)據(jù)的判斷決策能力;增加相關(guān)管理會計教學(xué)軟件的使用，模擬企業(yè)經(jīng)營情況，利用系統(tǒng)生成的相關(guān)財務(wù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析，通過分析結(jié)果進行經(jīng)營決策，最后教師進行點評決策效果;增加企業(yè)現(xiàn)場實踐工作機會，帶領(lǐng)學(xué)生進入企業(yè)工作現(xiàn)場，觀摩會計管理崗位人員的具體工作，熟悉工作流程，使學(xué)生了解實際工作和教學(xué)模擬的差別，為未來就業(yè)做好充分的專業(yè)準備。此外還應(yīng)加大復(fù)合型財務(wù)人才的培養(yǎng)內(nèi)容，未來會計崗位工作對學(xué)生的要求不再是完成簡單的核算任務(wù)，而是更多的能完成復(fù)合型管理任務(wù)，這種工作崗位的性質(zhì)對人員綜合能力的要求較高，比如企業(yè)上下級人員之間的溝通能力、企業(yè)內(nèi)外會計專業(yè)和非會計專業(yè)人員之間的溝通能力、財務(wù)專業(yè)性的戰(zhàn)略思維、財務(wù)專業(yè)性的風(fēng)險管控能力等，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能是財務(wù)機器人無法替代的高端會計人才。

其次對那些會計專業(yè)知識掌握一般，但是興趣廣泛，愿意嘗試其他專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的學(xué)生，應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)寬領(lǐng)域、多角度的非會計專業(yè)課程內(nèi)容，就是在會計專業(yè)的課程設(shè)置外附加一部分與會計專業(yè)相近的財經(jīng)類、服務(wù)類專業(yè)課程內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在學(xué)好會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)習(xí)其他財經(jīng)類、服務(wù)類課程，比如開設(shè)一部分電子商務(wù)專業(yè)、金融專業(yè)、酒店專業(yè)等的相關(guān)課程，同時在這部分課程教學(xué)中融入會計課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)會計專業(yè)與其他各類專業(yè)的聯(lián)系。同時加強與這幾類行業(yè)企業(yè)合作，增加企業(yè)教學(xué)實踐的課時，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進入企業(yè)，如電子商務(wù)企業(yè)或商務(wù)酒店企業(yè)，觀摩這幾類企業(yè)的經(jīng)營狀況，工作形式，利用會計專業(yè)和這些相關(guān)專業(yè)的契合點搭建教學(xué)聯(lián)系，使學(xué)生對專業(yè)的理解不只局限于本專業(yè)，對非專業(yè)工作內(nèi)容產(chǎn)生興趣，擴大會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)視野，提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)自信，增強會計專業(yè)學(xué)生的非專業(yè)就業(yè)能力，使他們將來的就業(yè)范圍更加廣泛。

對于在會計專業(yè)課程學(xué)有余力并且愿意進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗的學(xué)生，可以增設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)也是職場的一種形式，開設(shè)包括創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、團隊合作、危機公關(guān)和人力資源等課程內(nèi)容，并組建一支具有先進教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團隊，也可以邀請學(xué)校以外的創(chuàng)業(yè)成功人士參加，幫助學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力，了解創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)常容易遇到的發(fā)展障礙，培育學(xué)生積極進取的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能;模擬創(chuàng)業(yè)情境，解決創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的實際問題;引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)業(yè)的思維開展工作，強化分析問題和解決問題的能力。會計專業(yè)的學(xué)生因為有財務(wù)會計的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在創(chuàng)業(yè)方面有先天優(yōu)勢，但是學(xué)生如果沒有相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程的培養(yǎng)訓(xùn)練，就不能把自己的專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。比如創(chuàng)業(yè)初期的籌資融資、運營管理、成本核算、財務(wù)管理、利潤分成、稅收優(yōu)惠等。在開發(fā)相應(yīng)創(chuàng)業(yè)課程的同時積極鼓勵學(xué)生在校參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，體驗創(chuàng)業(yè)實踐過程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。

構(gòu)建廣泛的、深度的校企合作模式。校企合作模式是一種通過社會就業(yè)需求引導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)的職業(yè)教育模式。企業(yè)用人的實用型人才標準就是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)標準，因此在以上分層培養(yǎng)模式的教學(xué)內(nèi)容中需要補充大量的企業(yè)實際操作內(nèi)容。企業(yè)實操課程的設(shè)置使教學(xué)活動從學(xué)校的封閉狀態(tài)進入到企業(yè)工作現(xiàn)場的開放狀態(tài)，激發(fā)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，特別是到企業(yè)工作現(xiàn)場的實習(xí)實踐，教師與學(xué)生一同進入企業(yè)，讓學(xué)生觀察工作現(xiàn)場、體會工作狀態(tài)，教師現(xiàn)場講解工作實例，或邀請企業(yè)工作人員講解工作流程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的實用性，第一時間解決學(xué)生的工作疑問，通過真實的工作環(huán)境，使學(xué)生熟悉各專業(yè)崗位的工作形式、工作狀態(tài)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)，最大程度讓學(xué)生熟悉了解工作崗位并掌握一定的實際工作技能，增強學(xué)生的職業(yè)競爭力。

四、轉(zhuǎn)變高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)模式過程中需要解決的問題

首先在教學(xué)硬件方面，要滿足會計專業(yè)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變需要在保證正常會計專業(yè)教學(xué)軟件使用的基礎(chǔ)上，一方面增加相關(guān)財務(wù)機器人的軟件課程，使學(xué)生盡早接觸，了解軟件的工作原理，工作流程，將日常所學(xué)的會計專業(yè)知識與先進的核算工具相結(jié)合，提高對財務(wù)數(shù)據(jù)的管理和處理能力;另一方面還要增加財務(wù)管理相關(guān)實踐操作課程，增強學(xué)生運用財務(wù)數(shù)據(jù)管理企業(yè)經(jīng)營的能力。在計算機模擬企業(yè)經(jīng)營情況下，不斷訓(xùn)練學(xué)生對財務(wù)數(shù)據(jù)的分析處理能力，雖然每個財務(wù)數(shù)據(jù)都反映著企業(yè)的部分經(jīng)營情況，但是所有數(shù)據(jù)的匯總分析絕不是簡單的企業(yè)經(jīng)營情況的匯總，而是要通過會計基礎(chǔ)核算數(shù)據(jù)科學(xué)分析出企業(yè)經(jīng)營情況可能出現(xiàn)的問題，只有經(jīng)過不斷訓(xùn)練，學(xué)生才可能做到通過財務(wù)數(shù)據(jù)分析了解企業(yè)經(jīng)營的真實情況，從而發(fā)現(xiàn)問題并提出有建設(shè)性的解決方案。這才能滿足未來會計工作崗位對用人的要求。

組建專業(yè)能力強、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍是進行會計專業(yè)分層教學(xué)的保證。目前高職院校會計專業(yè)的教師大部分是高校會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生直接進入高職學(xué)校任教，沒有任何企業(yè)會計實際工作經(jīng)歷，對會計工作仍停留在從書本到書本的階段，雖然學(xué)校經(jīng)常組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也有很多軟件公司的實操訓(xùn)練，但是基本沒有企業(yè)會計實踐培訓(xùn)機會，遇到會計實際問題特別是運用財務(wù)數(shù)據(jù)對企業(yè)經(jīng)營情況進行預(yù)判和估算的管理方面的問題，根本無法為學(xué)生提供有效的解決方案;從知識結(jié)構(gòu)來看，目前教師的會計專業(yè)知識也是以核算型為主的，側(cè)重管理型會計專業(yè)技能的培訓(xùn)很少，進入企業(yè)參與經(jīng)營管理的教師基本沒有，運用財務(wù)數(shù)據(jù)為企業(yè)進行管理決策的教師更少之又少，所以要解決這些問題，只有通過加強校企合作，一方面盡快將專業(yè)教師送到企業(yè)體驗學(xué)習(xí)管理型會計的工作要領(lǐng)，另一方面將企業(yè)的有關(guān)專業(yè)人士請進學(xué)校，培訓(xùn)專業(yè)教師，使教師隊伍迅速轉(zhuǎn)型。

財務(wù)機器人的出現(xiàn)提醒高職院校的會計專業(yè)培養(yǎng)模式需要盡快調(diào)整，未來會計專業(yè)需要的是高端復(fù)合型會計管理人才。特別是財經(jīng)類高職院校要適應(yīng)社會行業(yè)的各種變革，不斷根據(jù)市場需求調(diào)整人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)面向市場、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)機制靈活、模式多樣的實踐教學(xué)體制、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、考核方式，增強人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性和實效性。

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