鐘陳滟

摘?要：充滿生活氣息的幼兒數(shù)學(xué)教育，是立足于《綱要》而明確提出的幼兒數(shù)學(xué)教育改革方向。只有將數(shù)學(xué)回歸到生活中，才能把抽象的數(shù)學(xué)變得具體，才能讓幼兒享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在日常生活應(yīng)用中的真正價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒;數(shù)學(xué)教育;生活化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0062-01

著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。”幼兒數(shù)學(xué)教育不再完全以學(xué)科式結(jié)構(gòu)來(lái)組織，更強(qiáng)調(diào)滲透于幼兒生活，關(guān)注幼兒生活的聯(lián)系和應(yīng)用。要充分利用幼兒生活中的許多數(shù)學(xué)情境作為自然的問(wèn)題情境，將幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用滲透于一日活動(dòng)過(guò)程之中，引導(dǎo)幼兒在日常生活中感知數(shù)學(xué)。

1.善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)教育契機(jī)

皮亞杰認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)的途徑應(yīng)具有生活性，更多的是在生活或類(lèi)似生活的情景中學(xué)習(xí)，而不是在數(shù)學(xué)情景中學(xué)習(xí)?！?/p>

首先，教師要善于尋找、發(fā)現(xiàn)幼兒生活中具有啟蒙性、實(shí)用性的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象，選擇數(shù)學(xué)教育內(nèi)容時(shí)要淡化概念，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。在幼兒認(rèn)識(shí)了數(shù)字后，教師要抓住一切可利用的機(jī)會(huì)，啟發(fā)幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字。例如，幼兒水杯、小毛巾、桌子上的編號(hào)，操場(chǎng)跑道上的數(shù)字，幼兒園樓層的編號(hào)，爸爸、媽媽手機(jī)上的數(shù)字，電視、空調(diào)遙控器上的數(shù)字等等，讓幼兒在找找、玩玩、說(shuō)說(shuō)中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字，了解數(shù)字在生活中的用途，學(xué)做有心人。

其次，教師要善于引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在開(kāi)展一些競(jìng)賽性的游戲活動(dòng)時(shí)，我們可以和幼兒約定，用倒數(shù)的方式作為比賽前的發(fā)令信號(hào)，可以先從3開(kāi)始倒數(shù)，接著從5開(kāi)始倒數(shù)，以此類(lèi)推，根據(jù)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)情況，循序漸進(jìn)，不僅可以讓幼兒輕松、愉快地學(xué)會(huì)倒數(shù)，還能潛移默化地幫助幼兒發(fā)現(xiàn)“倒數(shù)”在生活中的應(yīng)用。在大班幼兒認(rèn)識(shí)了整點(diǎn)和半點(diǎn)后，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘，放在活動(dòng)室顯眼的位置，有意識(shí)地在幼兒的不同活動(dòng)進(jìn)行前給予時(shí)間的提示。例如，早上8：30時(shí)，提醒幼兒看時(shí)鐘，同時(shí)，教師用語(yǔ)言提示：“現(xiàn)在是早上8：30，小朋友們要準(zhǔn)備做操啦。”10：30戶外活動(dòng)，11：00幼兒離園等等，教師都可以用同樣的方式提醒幼兒看時(shí)鐘，讓幼兒在反復(fù)的觀察中加深對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)整點(diǎn)、半點(diǎn)的理解，感知時(shí)間在生活中帶給人們的便利。一些相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以結(jié)合幼兒的日常生活實(shí)際，直接對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的滲透。例如，幫助幼兒理解并掌握早上、晚上的時(shí)間概念時(shí)，可以結(jié)合幼兒一日生活中有代表性的事件進(jìn)行隨機(jī)教育，不斷豐富幼兒有關(guān)時(shí)間的詞匯;結(jié)合幼兒完成點(diǎn)心的速度、整理玩具的情況等，幫助幼兒感知“快”和“慢”。

興趣是最好的老師，幼兒往往特別關(guān)注自己十分感興趣的事物。例如，吃點(diǎn)心時(shí)，他們會(huì)比較自己杯子里的牛奶或豆?jié){是比別人多了還是少了，餅干是圓形的還是方形的;泥工“搓湯圓”時(shí)，他們會(huì)討論誰(shuí)搓的湯圓最大，誰(shuí)搓的湯圓最小;戶外活動(dòng)玩飛鏢時(shí)，他們會(huì)觀察誰(shuí)的飛鏢飛得遠(yuǎn)，誰(shuí)的飛鏢飛得高……通過(guò)捕捉、觀察，教師可以把幼兒關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行分析、歸類(lèi)，有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)他們感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探索，啟發(fā)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決這些實(shí)際問(wèn)題，讓幼兒感受數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用，從而體驗(yàn)成功的喜悅。

2.巧妙地利用日常生活中的自然數(shù)學(xué)材料

材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，有些自然材料就是天然的學(xué)具。

例如，各種各樣的谷、豆類(lèi)種子，形狀、大小各異的樹(shù)葉等，可用作分類(lèi)的材料，也可進(jìn)行按規(guī)律排序練習(xí)。日常生活中也有各種物品可選擇來(lái)作為幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作材料。例如，瓶子和蓋子、碗與小勺等，可用來(lái)讓幼兒進(jìn)行配對(duì)活動(dòng);扣子、鵝卵石等，可用來(lái)讓幼兒進(jìn)行點(diǎn)數(shù)活動(dòng);皮球、吸管、小棍等，可用來(lái)引導(dǎo)幼兒比較物品的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)。撲克牌可以用來(lái)讓幼兒進(jìn)行順數(shù)、倒數(shù)接龍，找相鄰數(shù)和比多少等游戲;收集的瓶瓶罐罐經(jīng)過(guò)清洗、消毒后，可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行疊高、認(rèn)識(shí)形體、比高矮輕重等探索活動(dòng)。

在生活化材料的操作擺弄中，幼兒擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)壓力，獲得了一種自然的、無(wú)拘束的心境，就能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望，得到無(wú)窮的樂(lè)趣。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的情境游戲，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。比如，在幫助幼兒理解“數(shù)的一一對(duì)應(yīng)”時(shí)，筆者根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了“小貓咪釣魚(yú)”的游戲，通過(guò)創(chuàng)編兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊表演：“小貓咪，真高興！拿起魚(yú)竿釣大魚(yú)。釣到一條轉(zhuǎn)一圈，釣到兩條跳兩下，釣到三條笑三笑，哈哈哈！釣到四條拍四下（手），釣到五條數(shù)一數(shù)：一二三四五，釣到六條回家咯：咚咚咚，咚咚咚（手做敲門(mén)動(dòng)作）?！痹谀顑焊璞硌萦螒蛑校變骸稗D(zhuǎn)”、“跳”、“笑”、“拍”、“數(shù)”、“敲”的次數(shù)與小貓每次釣到的魚(yú)的數(shù)量一一對(duì)應(yīng)，在輕輕愉快的游戲活動(dòng)中，幼兒很好地理解并掌握了數(shù)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

總而言之，生活是豐富多彩的。正如《指南》解讀中所述：幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)和發(fā)展的東西，具有極大的教育價(jià)值。只要我們有意識(shí)地活學(xué)活用，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們所做的每一件事，都在向《指南》的目標(biāo)邁進(jìn)。而這些，正是我們一代代幼教工作者，不斷改變自己，改變過(guò)去，孜孜追求的夢(mèng)想！

參考文獻(xiàn)

[1]林莉娜.幼兒數(shù)學(xué)與生活深度融合的探索[J].名師在線，2017（06）：75-77

[2]周穎.小班幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)要體現(xiàn)“生活化”[J].學(xué)苑教育，2018（11）：63-65