新時代高職院校勞動教育融入資助育人工作的實施路徑

摘要：為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020年國家頒發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，把勞動教育的重要性提上了新的歷史高度。當前，高職院校部分貧困生還存在“等、靠、要”的思想，缺乏勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，缺乏戰(zhàn)勝困難的理想信念等問題。勞動教育融入資助育人工作是幫助貧困生解困的有效途徑之一，通過厚植正確的勞動價值觀;加強勞動育人課程建設(shè);深挖勞動教育內(nèi)容;深化新時代勞動育人內(nèi)涵等途徑，促進貧困生全面發(fā)展，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)勤勞、肯干的接班人。

關(guān)鍵詞：高職;勞動教育;資助育人

2018年，習近平總書記在全國教育大會上就明確提出要構(gòu)建大中小學勞動教育體系，為社會主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。2020年，國家出臺了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，特別強調(diào)要加強大中小學勞動教育，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)學生的馬克思主義勞動觀，養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

多年來，隨著國家不斷加大教育扶貧力度，不斷完善學生資助體系，已基本解決了高校貧困生的“助學”問題。但“育人”的效果還不是很理想，部分貧困生存在“等、靠、要”的思想，缺乏勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，缺乏戰(zhàn)勝困難的理想信念。把勞動教育與資助育人有效融合是扶志的重要途徑，有利于他們磨煉意志，樹立勤勞致富、勞動創(chuàng)造美好生活的信心。

一、高職院校勞動教育融入資助育人工作的現(xiàn)實意義

（一）勞動教育是促進貧困生德智體美勞全面發(fā)展的需要

人類文明的起源和發(fā)展主要是通過勞動獲得經(jīng)驗和知識?？梢娙祟惿鐣陌l(fā)展都離不開勞動創(chuàng)造，在打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的最后階段，更需要通過勞動來創(chuàng)造財富，通過勞動教育來促進貧困生德智體美勞的全面發(fā)展。以勞樹德，以勞動教育促進貧困生養(yǎng)成勤儉、吃苦耐勞、自強自立的優(yōu)良品質(zhì)。以勞增智，勞動是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，勞動教育可以培養(yǎng)貧困生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成尊重勞動的優(yōu)良品德。以勞強體，只要是勞動，都需要付出努力與精力，具有堅強的毅力才能獲得勞動成果，通過這個過程可以培養(yǎng)貧困生的自信心及責任心。以勞育美，通過勞動促進貧困生樹立以“勞動為榮，懶惰為恥”的勞動審美觀，在勞動中不斷發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的審美能力。

（二）勞動教育是進一步拓展資助育人教育路徑的需要

高職院校資助育人始終圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題來培養(yǎng)貧困生。在資助育人工作中，不僅要對貧困生進行“助學”，還要通過各種育人手段，提升貧困生的思想道德修養(yǎng)，文化修養(yǎng)。勞動教育是我國教育制度的重要內(nèi)容，是黨的重要教育方針。高職院校資助育人通過勞動教育，鍛煉他們的動手能力，加強他們的實踐能力，提高貧困生自身抗壓能力。通過集體勞動磨煉他們的意志，鍛煉他們的團結(jié)協(xié)作能力，強化社會責任感、榮譽感，感悟勞動帶來的獲得感、成就感，讓他們體會勞動帶來的快樂，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在資助育人過程中樹立“大思政”工作理念，將思政教育浸潤到資助工作的每一個環(huán)節(jié)中，多角度、多層次拓展資助育人渠道，有利于實現(xiàn)資助全過程育人。勞動是推動社會進步的根本力量，通過勞動教育，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，豐富學生的精神生活，進一步提高資助育人效果。除此之外，勞動還是財富和幸福的源泉，是帶領(lǐng)家庭高質(zhì)量脫貧的需要。

二、高職院校勞動教育融入資助育人體系面臨的挑戰(zhàn)

（一）高職院校勞動教育課程體系還需進一步完善

2020年，國家頒布《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，《意見》明確規(guī)定，在大中小學開設(shè)勞動教育必修課，職業(yè)院校的勞動教育課要開展勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育并且不少于16學時。但是，高職院校的勞動教育體系和配套制度還不完善，還在不斷探索，例如，實踐場所的拓展利用，勞動教育師資隊伍建設(shè)，經(jīng)費保障和安全保障這些問題都還在摸索中。缺乏勞動教育融入資助育人體系的配套制度，課程體系及實踐場所。

（二）高職院校勞動教育內(nèi)容還需進一步挖掘

現(xiàn)在的大學生普遍缺少家庭勞動教育，常常對學校的勞動活動不感興趣。很多高職院校把勞動教育簡單地理解為打掃一下教室、校園衛(wèi)生、實訓室衛(wèi)生就是勞動教育，沒有準確把握勞動教育的內(nèi)涵，沒有對勞動教育進行深入的思考，造成勞動教育的簡單化、單一化，勞動教育內(nèi)容過于狹隘、片面，勞動教育效果差強人意，勞動的獨特育人價值未能真正發(fā)揮作用。勞動教育要把日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動作為勞動教育的主要內(nèi)容，緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)，以實習實訓、專業(yè)服務(wù)、社會實踐、勤工助學等方式開展勞動教育，鍛煉學生解決問題的能力，增強勞動意識，服務(wù)意識，培養(yǎng)學生的責任奉獻精神。

（三）高職院校貧困生勞動教育還需進一步加強

習總書記提出“精準扶貧”，強調(diào)“扶貧先扶志，扶貧必扶智”。新形勢下，資助育人工作要不斷創(chuàng)新育人形式，不斷拓展教育方式，創(chuàng)造一個良好的空間供學生自由發(fā)揮，幫助學生建立自信，激勵學生積極參與實踐。但現(xiàn)實中，高職院校的勞動育人存在思想觀念認知片面化，勞動課程設(shè)置邊緣化，勞動教育平臺扁平化，勞動教育形式化等情況。實際上，勞動教育融入資助育人工作不僅可以提高學生的動手實踐能力，還可以培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，塑造貧困生“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的優(yōu)良品質(zhì)。在資助育人過程中，把勞動教育納入其中，對弘揚中華勞動文化，講好中國故事，增強文化自信，引導貧困生的全面發(fā)展，樹立社會主義的勞動價值觀有著重要作用。如何讓勞動教育成為資助育人的推手，是我們值得探索的問題。

三、加強高職院校貧困生勞動教育的對策建議

（一）傳承優(yōu)秀勞動文化，厚植正確的勞動價值觀

2019年，習總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話中強調(diào)：“要堅持文化自信，堅持傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，講好中國故事。”一直以來，中國人民勤勞樸實，創(chuàng)造了雄渾深厚的中國文化，一直浸潤著我們的精神，如“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！睂懗隽宿r(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，也表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣?！熬G遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！泵枥L了江南農(nóng)村初夏的田野風光和農(nóng)忙景象?！皣L聞秦地西風雨，為問西風早晚回。白發(fā)老農(nóng)如鶴立，麥場高處望云開?！斌w現(xiàn)了詩人由衷地同情勞動人民與尊重、歌頌勞動人民的情懷。這些詩歌都展現(xiàn)了勞動人民辛勤勞作、熱愛勞動的精神。在高職院校貧困生中通過經(jīng)典詩詞，大力宣揚勞動精神，讓貧困生領(lǐng)會勞動思想。習近平總書記在烏魯木齊接見勞動模范和先進工作者、先進人物代表時曾說過，任何成功的道路都離不開勞動，要實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢離不開辛勤、誠實、科學的勞動。當前，高職院校學生家庭勞動教育缺失，養(yǎng)尊處優(yōu)，勞動意識不強，不喜歡勞動、不會勞動。因此，在高職院校貧困生中用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大力弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，引導貧困生樹立勞動最光榮，熱愛勞動的理念，營造崇尚勞動、尊敬勞動的氛圍。從精神層面對貧困生進行扶志，激發(fā)貧困生對勞動產(chǎn)生興趣，進而傳播勞動精神。

（二）注重公益勞動育人，加強勞動育人課程建設(shè)

國家在《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確規(guī)定服務(wù)性勞動是勞動教育的內(nèi)容之一。公益勞動是指服務(wù)于公益事業(yè)、不取報酬的勞動，屬于服務(wù)性勞動。它可以培養(yǎng)學生的服務(wù)意識、奉獻思想。在高職院校加強公益勞動課程建設(shè)，將公益勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，納入第二課堂成績單，對全面提升貧困生人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的作用。一是制定科學的考核評價標準。由專門負責公益勞動的帶隊教師負責考核工作。考核主要內(nèi)容為勞動態(tài)度、出勤情況、勞動任務(wù)完成情況?？己顺煽兎譃閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。同時建立有效的激勵機制，制定一定的獎勵方案，對勞動課表現(xiàn)優(yōu)秀的班級、學生進行表彰及獎勵。鼓勵更多的同學熱愛勞動、崇尚勞動，增強大學生的勞動榮譽感。二是加強勞動教育組織管理。帶隊教師全程參與公益勞動，班團干協(xié)助班主任管理公益勞動。帶隊教師全程進行業(yè)務(wù)指導。三是公益勞動教育常態(tài)化。學校要建立公益勞動實踐基地，讓學生按照教學計劃參加公益勞動，完成公益勞動學習。公益勞動全程化。把公益勞動貫穿整個學習過程，分學期、分崗位、分工作內(nèi)容滿足不同時期大學生對公益勞動的需求，使公益勞動達到供需平衡，提高公益勞動教育的實效。公益勞動多渠道化。將專業(yè)教育、勤工助學納入公益勞動范疇，如在學校實訓基地的一些助理崗位，讓學生深入認識專業(yè)，發(fā)揮學生的專業(yè)優(yōu)勢，增強本領(lǐng)，提升職業(yè)競爭力。例如，通過勤工助學崗位，培養(yǎng)貧困學生的自立意識，體驗勞動改善生活帶來的獲得感，體會擼起袖子加油干的幸福感。將公益勞動考核結(jié)果作為評獎、評助的重要依據(jù)。從而引導高職院校貧困生自發(fā)參與公益勞動，摒棄懶惰、等靠要等錯誤思想。

（三）直面育人本質(zhì)，不斷挖掘勞動教育內(nèi)容

勞動教育的目的在于“立德樹人”。精準扶貧背景下，高職院校的資助育人不僅要培養(yǎng)貧困生的勞動技能，還應(yīng)關(guān)注貧困生的勞動素養(yǎng)，關(guān)注貧困生的成長和未來生活需要。貧困生勞動教育應(yīng)明確勞動教育課程建設(shè)目標。大力弘揚勞動精神和工匠精神，養(yǎng)成良好的勞動習慣，體驗勞動創(chuàng)造價值的真理。挖掘各課程的勞動教育內(nèi)容，使勞動實踐內(nèi)容相互融合，使勞動教育常態(tài)化。例如，農(nóng)學類院?？蓪趧咏逃c專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，讓學生參與作物栽培實訓，從選種、翻地、作畦、播種、修建、扦插、水、肥、病蟲害管理都讓學生親自管理、親身體驗，更容易理解并掌握作物生產(chǎn)栽培技術(shù)。讓學生參與畜禽養(yǎng)殖管理，熟悉飼養(yǎng)、疾病預(yù)防等一系列養(yǎng)殖程序，便于掌握畜禽養(yǎng)殖技術(shù)。將生產(chǎn)勞動教育和非生產(chǎn)勞動教育相結(jié)合，將日常生活勞動教育和服務(wù)性勞動教育相結(jié)合，注重培養(yǎng)勞動自立意識，體驗持家之道，注重公益勞動、志愿服務(wù)意識的培養(yǎng)，將日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三類勞動教育內(nèi)容有效融合。注重培養(yǎng)學生的勞動榮辱觀，加強學生的職業(yè)意識和社會責任感的培養(yǎng)。

（四）強化資助育人，深化新時代勞動育人內(nèi)涵

高職院校資助育人是大學生思想政治教育的重要組成部分，其核心是通過“扶困”，達到“扶志”“扶智”?！胺鲋尽奔蠢硐胄拍罱逃胺鲋恰奔茨芰ε囵B(yǎng)。通過“扶困”與“扶志”“扶智”相結(jié)合，促進家庭經(jīng)濟困難學生全面發(fā)展，成為合格的的社會主義建設(shè)者和接班人。高職院校資助育人過程中融入勞動教育，對學生的德智體美等方面都有重要的支撐意義。一是在貧困生中進行勞動理想信念教育。在貧困生中樹立勞動、職業(yè)平等的理念，樹立崇高的職業(yè)理想，正確的職業(yè)態(tài)度，推崇勞模精神、工匠精神。舉辦職業(yè)精神、勞模精神、工匠精神教育講座，詮釋社會主義核心價值觀，樹立學習榜樣，豐富貧困生的精神生活。二是在貧困生中培養(yǎng)勞動感情，在勞動實踐中激勵學生踏實肯干、愛崗敬業(yè)。重視推進職業(yè)精神向職業(yè)實踐的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)精神，結(jié)合家庭勞動教育、社會實踐，增強學生的勞動價值觀。三是在貧困生中進行勞動技能培訓。以專題講座為渠道，以專項勞動技能訓練為輔助手段，設(shè)計貧困生勞動教育方案，因人、因時、因地開展勞動實踐，進行多維度勞動教育。四是在貧困生中塑造創(chuàng)新的科學勞動觀。習總書記說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。所有的創(chuàng)新都是從勞動中來，教育引導貧困生學好基礎(chǔ)知識，扎實訓練技能，努力成為具有創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)語

總之，貧困生的成長成才事關(guān)脫貧攻堅，事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量。將勞動教育融入資助育人工作中，在貧困生中弘揚勞動精神，引導他們樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)以勞為榮、以勞為樂的勞動思想。加強公益勞動課程建設(shè)，將勞動教育常態(tài)化，體驗勞動帶來的獲得感與成就感，摒棄懶惰、等靠要等錯誤思想，培養(yǎng)他們的責任意識與奉獻精神。不斷挖掘勞動教育內(nèi)容，培養(yǎng)貧困生的勞動素養(yǎng)，深刻領(lǐng)會新時代資助育人內(nèi)涵，做好貧困生理想信念教育與能力培養(yǎng)，引導貧困生樹立熱愛勞動的思想，養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣，為實現(xiàn)“中國夢”培養(yǎng)勤勞、肯干的高素質(zhì)勞動者，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)擔當有為的接班人。

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基金項目：廣西教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度廣西學生資助研究專項課題“新時代廣西高職院校資助育人效果調(diào)查與對策研究”部分成果，項目編號：2019ZJY139。

作者簡介：陳建紅（1974-），女，廣西興安人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。

（責任編輯李琳）