曹紅梅?沈壽東

摘要：第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，在學(xué)生的人格塑造、潛能提升、實(shí)踐創(chuàng)新、情商培養(yǎng)等方面都有著重要作用，是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。以淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例，從第二課堂的實(shí)施領(lǐng)域、路徑、評估等方面進(jìn)行了分析，并對實(shí)踐中面臨的問題提出了解決策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;第二課堂;學(xué)前教育;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）05C-0015-04

在職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)過程中，第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、激發(fā)潛能、塑造人格方面的作用越來越突出。在學(xué)前教育專業(yè)改革探索中，學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為中心，多元并舉開展特色第二課堂，啟動“蒲公英計(jì)劃”教改項(xiàng)目，讓每位學(xué)生在專業(yè)、特長、興趣上得到更好的發(fā)展。

一、第二課堂的定位

第二課堂堅(jiān)持以學(xué)生為主體，基于人才培養(yǎng)方案，充分利用課余時間，開展體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵的實(shí)踐活動，具有學(xué)生自主性、課程計(jì)劃性、活動職業(yè)性、地點(diǎn)廣泛性等特點(diǎn);作為一個項(xiàng)目體系，融合了學(xué)生社團(tuán)、晚自習(xí)學(xué)習(xí)、德育活動以及校外實(shí)踐等多種形式，是第一課堂的有效補(bǔ)充與延伸。

（一）解決實(shí)踐教育個性不足、特色不明等問題

職業(yè)教育的主要矛盾表現(xiàn)在教育供給的單一、粗放與人民群眾需求多樣、個性之間的矛盾。倡導(dǎo)適合的教育理念，開展特色第二課堂，就是要致力于解決過去沒有解決或者沒有解決好的問題以及在實(shí)踐教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，解決人民群眾對更好職業(yè)教育的要求與職業(yè)教育發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾和問題，彰顯職教特色，培育學(xué)生職業(yè)精神與綜合素養(yǎng)。要把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的技術(shù)技能人才，更要將學(xué)生培養(yǎng)成為“全面發(fā)展”或“自由自覺活動”的人，更具主動性、創(chuàng)造力以及人文精神的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）彌補(bǔ)第一課堂重認(rèn)知輕實(shí)踐的不足

適合的職業(yè)教育的“最后一公里”在課堂，沒有課堂的適合，就不可能有真正適合的職業(yè)教育。學(xué)生生而平等，但又個性不同，課堂教學(xué)模式改革探索勢在必行。同時，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的要求發(fā)生了變化，第二課堂的實(shí)踐育人作用顯得更加重要。第一，從人才培養(yǎng)的角度上看，第一課堂的教學(xué)模式大多以教師教授專業(yè)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識為主。由于地點(diǎn)和時間的限制，以及課程與課程之間的分隔，導(dǎo)致第一課堂在學(xué)生綜合素養(yǎng)形成上存在先天不足。第二課堂可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，具有實(shí)踐體驗(yàn)、模擬訓(xùn)練、動態(tài)變化等特征，對于學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的塑造和培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。第二，從內(nèi)容設(shè)置的角度上看，第二課堂建設(shè)體現(xiàn)了目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)化、體系結(jié)構(gòu)項(xiàng)目化、組織機(jī)制一體化、課程管理信息化、評價方式多元化的運(yùn)行模式，以體驗(yàn)式教育方式為主導(dǎo)，集德育教育、課程實(shí)踐、素質(zhì)拓展、專業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容于一體的實(shí)踐探索。第三，從活動拓展角度上看，實(shí)踐體驗(yàn)中心、社區(qū)活動、晚自習(xí)、實(shí)踐演練、社團(tuán)組織、主題教育等方式都可以成為第二課堂運(yùn)行的平臺載體。應(yīng)該說，第二課堂與第一課堂相比，通過深化教育改革構(gòu)建科學(xué)合理的運(yùn)行模式，能夠相互補(bǔ)充、相得益彰，體現(xiàn)全員育人、全方位育人理念，對學(xué)生的素質(zhì)提升與能力塑造發(fā)揮合力。

二、第二課堂實(shí)施領(lǐng)域

我們認(rèn)為，學(xué)生的成長不能僅限于人才培養(yǎng)方案計(jì)劃的每天6—8節(jié)課，要充分利用學(xué)生在校的每個時間段，進(jìn)一步拓寬學(xué)生專業(yè)發(fā)展的時間與空間。

（一）時間上有效整合碎片時間和專段時間

學(xué)生在學(xué)校的一天中，要有效整合碎片時間和專段時間，延展第二課堂的活動時長，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在早自習(xí)，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，每周五舉行晨唱活動，鍛煉學(xué)生聲樂技能;課間操，采用午間健康操的形式，鍛煉學(xué)生形體與體能;下午的社團(tuán)時間，根據(jù)學(xué)生興趣組成了誦讀、文學(xué)、合唱、禮儀、Cosplay等社團(tuán)，將學(xué)生的興趣與專業(yè)有機(jī)融合;晚自習(xí)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)，開展特色課堂活動，重點(diǎn)提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。

對學(xué)生在學(xué)校的三年時間里的第二課堂進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。第一學(xué)年由專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練，每個月安排一次技能展示、每學(xué)期安排一個主題展演，年末安排一次匯報表演;第二學(xué)年由學(xué)生分組進(jìn)行技能訓(xùn)練，并由專業(yè)特長的三年級同學(xué)做指導(dǎo)，年末開展組別PK賽;第三學(xué)年專業(yè)素養(yǎng)較高的學(xué)生加入學(xué)校天青藝術(shù)團(tuán)，通過高強(qiáng)度的訓(xùn)練，參加省市各類比賽與表演，綻放青春光華。這樣環(huán)環(huán)相扣的第二課堂計(jì)劃安排與實(shí)施，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的技能訓(xùn)練強(qiáng)度，提升了學(xué)生技能水平，學(xué)生的自信也在一點(diǎn)一滴提升。

（二）空間上積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會學(xué)習(xí)綜合體

第二課堂也不僅僅限于學(xué)校，可以拓寬到更廣闊的空間。在寒暑假期間，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生布置作業(yè)主要包括鋼琴、舞蹈、繪畫、聲樂的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，由班主任監(jiān)督，學(xué)生的訓(xùn)練視頻按要求發(fā)布在班級QQ群，專業(yè)老師點(diǎn)評;進(jìn)行感恩主題教育實(shí)踐，如開展“為父母做頓飯”“和父母上一天班”“為父母洗一次腳”等活動，開學(xué)后開設(shè)主題班會談感受;閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，并撰寫讀后感，優(yōu)秀文章可以發(fā)表在?？肚喑俊飞?結(jié)合時政，安排觀看愛國電影、參觀紅色革命教育基地，進(jìn)一步強(qiáng)化社會主義核心價值觀教育。在學(xué)生課余時間，結(jié)合中華傳統(tǒng)文化，在校園內(nèi)開展各種活動，實(shí)踐專業(yè)所長。如端午節(jié)開展“石趣”畫鵝卵石活動，中秋節(jié)開展包月餅比賽，“七一”開展“我和我的祖國”快閃活動，教師節(jié)開展溫馨提示卡贈送活動，二十四節(jié)氣開展“又見銀杏黃”“最美照片評比”等活動。當(dāng)然，也鼓勵同學(xué)們拓展實(shí)踐空間，如到社區(qū)開展志愿者服務(wù)活動，參加各類演出比賽活動，與專業(yè)教師一起到初中，參與指導(dǎo)初中學(xué)生的社團(tuán)活動等。還有一個重要的載體就是網(wǎng)絡(luò)，通過各類網(wǎng)絡(luò)活動與競賽的開展，也可以達(dá)到鍛煉學(xué)生專業(yè)技能水平的目的。例如，在學(xué)前教育專業(yè)師生中開展環(huán)創(chuàng)競賽、“最美晨音”晨唱比賽、手抄報評比、塑料瓶手工DIY比賽、創(chuàng)意涂鴉等活動，通過團(tuán)體賽與個人賽結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識、溝通意識，提升學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能?？傊?，通過空間的綜合整合，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會以及網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)綜合體。

三、第二課堂實(shí)施模式

在課程設(shè)置上，第二課堂的有效開展突破了學(xué)前教育專業(yè)原有的培養(yǎng)方案，利用課余、晚自習(xí)等時間段，增加了實(shí)踐課程門數(shù)與授課學(xué)時。

（一）與培養(yǎng)方案契合，構(gòu)建項(xiàng)目化課程

第一課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而第二課堂則注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升。在調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)校積極探索第一、第二課堂有機(jī)結(jié)合的全新育人之路。以學(xué)前教育專業(yè)近三年的第二課堂項(xiàng)目為例，學(xué)校設(shè)置了舞蹈實(shí)訓(xùn)、合唱實(shí)訓(xùn)、小樂器演奏、鋼琴實(shí)訓(xùn)等專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程以及讀書分享、兒童故事、電影欣賞等人文藝術(shù)課程。一方面可以彌補(bǔ)第一課堂實(shí)踐訓(xùn)練不足的問題，另一方面也能契合學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能，完善養(yǎng)成教育。

（二）倡導(dǎo)體驗(yàn)式教育，采用小組化學(xué)習(xí)模式

學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在教學(xué)方式上倡導(dǎo)體驗(yàn)式教育、小組化訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式。一方面，學(xué)生在第二課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)自己的特長、興趣選擇自己需要的課程;另一方面，同一時間段內(nèi)一個班級多名教師指導(dǎo)授課，采用一對一、一對多的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)采用小組化、個性化教學(xué)的方式。

（三）強(qiáng)調(diào)知能并重，采用教學(xué)督查還課機(jī)制

第一課堂有著規(guī)范的教學(xué)進(jìn)程與考核機(jī)制，第二課堂的實(shí)施也必須加強(qiáng)督查與考核才能收獲更好的成效。一方面，由教師定期檢查學(xué)生實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的完成質(zhì)量，學(xué)生按照規(guī)定的時間節(jié)點(diǎn)還課。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生還課的不同水平，布置下一階段不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，踐行因材施教理念，形成教與學(xué)的閉環(huán)管理。

四、第二課堂教學(xué)評估

（一）評估手段更為多元

第二課堂的形式多樣、地點(diǎn)豐富，給評估帶來了難度。但是，學(xué)校把握多元評價總方針，采用教師評價、個人評價、小組評價、家長評價以及社會評價的綜合方式，針對不同教育形式評價方式有所側(cè)重。對于課程類活動以每學(xué)期期末的技能展演為載體，由專業(yè)教師制定各科目的評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行等第評價。對于社團(tuán)類的活動采用德育積分卡的形式，以參與程度進(jìn)行評價;對于專題的活動采用評優(yōu)獎勵的形式進(jìn)行評價;對于勞技類的活動以完成度進(jìn)行評價;對于匯報類的活動進(jìn)行投票評比類型評價。當(dāng)然，不是所有的課程、活動都可以用顯性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，還要綜合學(xué)生三年學(xué)習(xí)、德智體美勞能力綜合的提升，匯聚成綜合評價指標(biāo)，作為學(xué)生是否順利畢業(yè)的重要指標(biāo)。

（二）評估標(biāo)準(zhǔn)更為綜合

調(diào)查表明，部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自信心不足源自于小學(xué)、初中考試分值決定優(yōu)劣的評價方式。卷面分60分和59分意味著及格與不及格的區(qū)別，但在真正的實(shí)踐中獲得這兩個分值的學(xué)生能力差距并不會太大。在第二課堂的實(shí)踐中，學(xué)校淡化了分值評估，更多地以等第評估為標(biāo)準(zhǔn)，且盡量將優(yōu)秀比例提高。以學(xué)生寒假作業(yè)為例，設(shè)置單項(xiàng)優(yōu)秀獎項(xiàng)、綜合優(yōu)秀獎項(xiàng)，每個項(xiàng)目的比例提高到20%，如果有特別優(yōu)秀的作業(yè)，經(jīng)申報可以適度調(diào)高優(yōu)秀比例。同時，減少不合格比例，只要完成各項(xiàng)作業(yè)以及寒假作業(yè)即可獲得合格。學(xué)校對單項(xiàng)、綜合獎項(xiàng)評優(yōu)并頒發(fā)榮譽(yù)證書，優(yōu)秀作品可以通過學(xué)校、系部微信公眾號進(jìn)行宣傳，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。針對難以完成任務(wù)的同學(xué)，采用個別交流、小助教指導(dǎo)、專項(xiàng)訓(xùn)練的方式展開教育，并再次進(jìn)行評估研判。

五、第二課堂開展面臨的困境與對策

（一）面臨困境

理念方面，第一課堂的教學(xué)任務(wù)主要由專任老師擔(dān)任，且有著完整嚴(yán)密的計(jì)劃與實(shí)施要求、標(biāo)準(zhǔn)。近年來，第二課堂因其在培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展、人格塑造、綜合素養(yǎng)提升方面的重要作用，越來越受到各職業(yè)學(xué)校的重視。第二課堂雖被稱作課堂，但它是由各種碎片活動、場合構(gòu)成的一個項(xiàng)目體系，因其形式多樣、內(nèi)容各異、場所變化，單獨(dú)由專任教師或班主任來實(shí)施都比較困難。

模式方面，學(xué)校根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)，進(jìn)行了該專業(yè)的第二課堂的實(shí)踐探索。時間上，有效整合碎片時間和專段時間;空間上，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會學(xué)習(xí)綜合體，嘗試探索一條適合學(xué)前教育專業(yè)的第二課堂實(shí)施路徑。但是，如何凝練整合出一套各專業(yè)普適的第二課堂實(shí)施模式，還需要更多的探索與努力。

組織方面，第一課堂往往由學(xué)校教學(xué)條線的管理者負(fù)責(zé)，各專任教師參與;余下的時間段的各類活動大多由學(xué)校的學(xué)工條線管理者負(fù)責(zé)，班主任督促實(shí)施。而第二課堂的開展則需打破教學(xué)與學(xué)工條線分割的現(xiàn)狀，二者要做到有機(jī)融合，才能共同推動第二課堂的高效進(jìn)行。

（二）解決策略

一是樹立全員育人理念。第二課堂是人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，它的實(shí)施不能僅靠班主任、社團(tuán)指導(dǎo)老師來完成，而應(yīng)該貫徹以學(xué)生為中心的全員育人理念。例如，實(shí)踐課程類的第二課堂應(yīng)有專業(yè)課教師參與，活動類的第二課堂以社團(tuán)老師為主導(dǎo)，專題類的第二課堂由行業(yè)專家來指導(dǎo)，項(xiàng)目化的第二課堂應(yīng)由班主任來跟進(jìn)。當(dāng)然，學(xué)校的管理層可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義主題教育活動，社區(qū)工作者可以指導(dǎo)學(xué)生的志愿者活動，學(xué)校的食堂、超市從業(yè)人員也可以對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識的培養(yǎng)教育活動?？傊诙n堂活動的創(chuàng)設(shè)與開展，都是為了教育學(xué)生，為了幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀。

二是樹立全方位育人理念。學(xué)校以學(xué)前教育專業(yè)為實(shí)踐群體，進(jìn)行了第二課堂的實(shí)踐探索，取得了一定的成效，但還需在幾個方面做更多的努力。第一，要完善第二課堂開展的制度體系，規(guī)范工作流程，明確實(shí)施路徑。第二，要完善第二課堂考核評價體系，明確考核指標(biāo)，規(guī)范考核過程。第三，要建立健全第二課堂的保障體系，明確經(jīng)費(fèi)來源，保障隊(duì)伍建設(shè)。第二課堂各項(xiàng)活動的開展都要堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建多元協(xié)同育人模式。

三是樹立融合育人理念。實(shí)踐表明，第一課堂和第二課堂各有其重要作用，不能彼此取代但可以有機(jī)融合。第一課堂是第二課堂的出發(fā)點(diǎn)，第二課堂是第一課堂的有機(jī)延伸與重要補(bǔ)充，是全面貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要的教育教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，要有機(jī)融合第一、第二課堂，明確第二課堂的重要地位，規(guī)范第二課堂的開設(shè)要求與實(shí)施路徑，并在管理上保持教育教學(xué)兩條線的交匯融合，從而共建一個系統(tǒng)的培育體系。

學(xué)生的成長是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)，教育教學(xué)的一切工作重心和重點(diǎn)，都要進(jìn)一步體現(xiàn)“努力提升教學(xué)質(zhì)量”的工作主旨。第二課堂的有效開展，突出了學(xué)生的本位原則，注重了專業(yè)知識的實(shí)踐，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中全面推進(jìn)了素質(zhì)教育，為社會、為用人單位提供更為滿意的高技能應(yīng)用型人才。

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責(zé)任編輯：夏英

Abstract： As the extension and supplement of the first classroom， the second classroom plays an important role in the students' personality shaping， potential improvement， practical innovation， and emotional intelligence training. Taking the preschool education major of Huai'an Senior Vocational and Technical School as an example， the implementation field， path， and evaluation of the second classroom were analyzed， and the solutions to the problems in practice were put forward.

Keywords： vocational school; the second classroom; preschool education; teaching practice