馮勝果

摘 要：創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力所在，沒有創(chuàng)新，社會(huì)便會(huì)停滯不前。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，沒有創(chuàng)新，教學(xué)便會(huì)處于低效或無效狀態(tài)，這無論是對(duì)于小學(xué)生還是我國的基礎(chǔ)教育來說，都是重大的損失。鑒于此，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，并在不斷的實(shí)踐過程中加以完善，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）24-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.073

小學(xué)生是祖國的未來和希望，只有掌握更多的知識(shí)才能為建設(shè)偉大祖國做出更多的貢獻(xiàn)。而小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度取決于教師的教學(xué)是否能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷革新教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)效果及時(shí)做出調(diào)整，最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心以及新鮮感，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面從小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)的重要性以及當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，就創(chuàng)新教學(xué)策略展開研究探討。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)的重要性分析

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)法由于運(yùn)用時(shí)間較長，小學(xué)生再熟悉不過，早已失去對(duì)小學(xué)生的吸引力，加上傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)師生互動(dòng)次數(shù)很少，教師講解時(shí)間過長，易造成枯燥無味的課堂氛圍，在此種環(huán)境下小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然。而采用創(chuàng)新教學(xué)法，無異于給當(dāng)前枯燥乏味的課堂教學(xué)注入了新的活力，給小學(xué)生帶來煥然一新的感覺。眾所周知，小學(xué)生年齡小，易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生濃厚興趣與強(qiáng)烈的好奇心，此時(shí)創(chuàng)新教學(xué)法對(duì)小學(xué)生來說充滿神秘色彩，猶如新鮮事物一樣，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)其與以往教學(xué)截然不同，不但課堂氣氛活潑熱烈，而且掌握的知識(shí)較以往增多，如此一來，在好奇心的驅(qū)使下，便會(huì)緊跟教師的講課思路認(rèn)真學(xué)習(xí)，并在教師的鼓勵(lì)下，積極參與到課堂教學(xué)中來，真正成為課堂教學(xué)中重要的一分子。這樣小學(xué)生的聽課興致更濃，學(xué)習(xí)興趣被重新激發(fā)出來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果也將在不知不覺中逐漸提高。

（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，其一言一行都將會(huì)成為小學(xué)生模仿的對(duì)象。教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所進(jìn)行的種種創(chuàng)新嘗試，以及對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度等都會(huì)在小學(xué)生的心里留下深深的烙印，并會(huì)在潛移默化中對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，由于受到教師創(chuàng)新精神的熏陶，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不再局限于固有的學(xué)習(xí)方式，會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷嘗試新的高效學(xué)習(xí)方法，解題思路也在創(chuàng)新中逐漸多樣化，這樣不但增加了學(xué)習(xí)的樂趣，而且對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維都將具有積極的促進(jìn)作用。

二、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探討

（一）教師教學(xué)觀念較片面

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，認(rèn)為小學(xué)生年齡小，接受能力差，沒有必要花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)法已能充分滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要等。在如此教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，教師日常教學(xué)逐漸趨于形式化，即只為完成自身教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，至于課堂氣氛如何、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如何等均沒有在教師重點(diǎn)關(guān)心的范圍內(nèi)。這樣一來，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，數(shù)學(xué)有效課堂的創(chuàng)建也只能停留在理論層面。這與我國新時(shí)期所提倡的高效教學(xué)理念背道而馳，所以加大小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)力度，開創(chuàng)教學(xué)新局面就成為當(dāng)前教師教學(xué)的首要任務(wù)。

（二）教學(xué)方法較單一

目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用最多的依然是傳統(tǒng)教學(xué)法，即教師講解，學(xué)生聽講并記筆記，然后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，最后布置課后作業(yè)，整個(gè)過程行云流水，一氣呵成。教師由于長時(shí)間采用此種方法，早已運(yùn)用得爐火純青，而采用創(chuàng)新教學(xué)法則需要教師重新調(diào)整備課思路，同時(shí)還要考慮多方面的因素，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且還無法確定最終的成效。因?yàn)橛袝r(shí)即使教學(xué)方法得以創(chuàng)新，運(yùn)用起來也不一定能夠產(chǎn)生應(yīng)有的效果。在此種情況下，教學(xué)方法又需要進(jìn)行變動(dòng)，而這所需要的時(shí)間又不能確定，因此對(duì)于教師來說，采用傳統(tǒng)教學(xué)法是最無風(fēng)險(xiǎn)的選擇，長期采用傳統(tǒng)教學(xué)法也就不足為奇了。

（三）過于重視考試成績，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

重視理論教學(xué)是傳統(tǒng)教育理念帶來的負(fù)面影響，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，依然有很多教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)反而被忽視了。應(yīng)試教育機(jī)制影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只能將考試作為證明學(xué)生素質(zhì)的捷徑和方式，這也成為很多教師缺乏教學(xué)改革意識(shí)和動(dòng)力的主要原因之一。

三、新時(shí)期創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法在新時(shí)期也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，唯有如此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能進(jìn)入新的發(fā)展階段。

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念

教師作為教學(xué)的執(zhí)行者，其教學(xué)觀念客觀與否，直接影響教師的教學(xué)執(zhí)行力。教師教學(xué)觀念客觀端正，會(huì)促使其課堂教學(xué)時(shí)盡職盡責(zé)，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，在教學(xué)方法方面也會(huì)利用一切可利用的資源，以一切為了學(xué)生為原則，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，改進(jìn)完善，直至能夠最大限度地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。反之，教師只會(huì)把教學(xué)看作是日常極其普通的一項(xiàng)工作，在課堂講解時(shí)缺乏激情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不管不問，對(duì)教學(xué)方法更是無心鉆研，由此可見教師觀念的重要性。因此，新時(shí)期的創(chuàng)新教學(xué)首先應(yīng)由創(chuàng)新教師觀念做起，觀念一旦創(chuàng)新，教學(xué)思路就會(huì)更加開闊，教學(xué)方式創(chuàng)新也將水到渠成。

（二）創(chuàng)新師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間就是明確的師生關(guān)系，無論是在課堂上，還是在課堂外，沒有其他關(guān)系成分參與其中，由此帶來的往往是不和諧的或是表現(xiàn)一般的師生關(guān)系。而不和諧的師生關(guān)系帶來的則是課堂教學(xué)枯燥乏味，師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。長期下去，將會(huì)導(dǎo)致低效數(shù)學(xué)課堂的形成，這是任何一個(gè)數(shù)學(xué)教師都不愿看到的。鑒于此，在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)低效教學(xué)狀況，創(chuàng)新師生關(guān)系是必不可少的重要環(huán)節(jié)，不容忽視。首先教師要在角色定位上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不僅僅是傳授知識(shí)的威嚴(yán)教師，還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上平易近人的親密戰(zhàn)友，面帶微笑的合作伙伴，只有如此，學(xué)生才不會(huì)懼怕教師。其次，在教師與朋友之間轉(zhuǎn)變，課堂上是教師，課下是朋友。小學(xué)生年齡較小，情感比較脆弱，而教師正好可以抓住這一特點(diǎn)，通過對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的關(guān)心、愛護(hù)和幫助，努力成為小學(xué)生心目中值得信賴的好朋友。而一旦這種親密關(guān)系成功建立，小學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)科態(tài)度以及課堂表現(xiàn)都會(huì)發(fā)生較大的改變，課堂教學(xué)的效果也將逐漸凸顯。

（三）運(yùn)用微課開展教學(xué)

進(jìn)入新時(shí)期以來，科技迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用給當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的生機(jī)。微課作為近幾年興起的輔助教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)中大受歡迎。那何為微課呢？微課就是運(yùn)用信息技術(shù)，利用課本中的重難點(diǎn)內(nèi)容制作而成的課堂教學(xué)視頻。其具有以下特點(diǎn)：時(shí)間短，大概為5-10分鐘;內(nèi)容少，往往是學(xué)生不易掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容;學(xué)習(xí)場(chǎng)地和時(shí)間不受限制，可以在教室，也可以在宿舍，還可以在家中，而時(shí)間方面可以是課下的任何時(shí)間或回家后的時(shí)間;可以反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)一兩遍后如果沒有掌握，可以反復(fù)學(xué)習(xí)直至消化理解為止。實(shí)踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)能夠針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，并且可以保證學(xué)生在微課學(xué)習(xí)期間精力高度集中，避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生注意力不集中漏掉知識(shí)點(diǎn)的弊端，學(xué)生可以在輕松愉快的心境中學(xué)到知識(shí)。而具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何運(yùn)用微課教學(xué)，則需要從實(shí)際情況出發(fā)，如班級(jí)中大部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用題存在問題，教師就可以針對(duì)一些有代表性的應(yīng)用題，把其做成微課供學(xué)生學(xué)習(xí);如有的學(xué)生對(duì)讀數(shù)掌握不牢固，教師就可以列舉一些學(xué)生易出錯(cuò)的大數(shù)字做成微課，讓學(xué)生在課下反復(fù)練習(xí)。需要注意的是，微課雖然對(duì)教學(xué)有很大幫助，但不應(yīng)成為教學(xué)的主要手段，還應(yīng)以教師教學(xué)為主，微課為輔，只有兩者密切配合才能相得益彰，發(fā)揮出微課應(yīng)有的作用。

（四）積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)一環(huán)套一環(huán)，知識(shí)之間相互連接、貫通，新知識(shí)與舊知識(shí)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，就要在具體的教學(xué)中有意無意地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先讓學(xué)生以各種圖形作為素材，自由組合，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。如，用剪子剪出規(guī)范的正方形、長方形、三角形和圓形，再以“最佳設(shè)計(jì)師”的競(jìng)賽方式，讓學(xué)生用各種圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，看誰組合、創(chuàng)造出來的圖形最有創(chuàng)新性。這樣既能給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到培養(yǎng)和提升。

（五）創(chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)教師不但要想方設(shè)法讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，還要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行創(chuàng)新，這樣師生緊密配合，共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)更有成效。如在解應(yīng)用題時(shí)，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生用常規(guī)方法解題，之后再鼓勵(lì)學(xué)生用其他方法嘗試解題，同時(shí)在課后作業(yè)的布置中也要讓學(xué)生從多角度對(duì)問題進(jìn)行解答;另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起，這一過程不僅是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)，更是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，對(duì)學(xué)生來說是又一次學(xué)習(xí)的過程。師生如此堅(jiān)持下去，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)也將得到有效的培養(yǎng)。

總之，創(chuàng)新教學(xué)既是時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在要求，又是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的必然選擇，數(shù)學(xué)教師要引起足夠的重視，在充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的前提下，勇于探索，敢于實(shí)踐，不斷完善教學(xué)新方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)推向新的發(fā)展階段。

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