摘?要：美術(shù)欣賞課是初中階段促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)提升的重要課程，在美術(shù)欣賞課中，初中生經(jīng)過對(duì)美術(shù)作品的不斷欣賞，會(huì)逐漸產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛情感，同時(shí)可以讓美術(shù)的教育價(jià)值得到充分體現(xiàn)。文章分析美術(shù)欣賞課中如何強(qiáng)化初中生的審美能力、提升美術(shù)欣賞課的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞課教學(xué);審美能力培養(yǎng)

一、 前言

社會(huì)文明不斷提升發(fā)展水平，讓藝術(shù)得到迅速發(fā)展，并得到大眾的喜愛，初中學(xué)校開展美術(shù)欣賞課，可以讓初中生加強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品的品鑒以及欣賞，從而讓學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)方面形成良好的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中生美術(shù)知識(shí)以及綜合素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

二、 初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中培養(yǎng)初中生審美能力的必要性

初中階段為初中生開展美術(shù)欣賞課是非常重要的一種美育的手段，可以促進(jìn)初中生審美能力的不斷提升，因此教師要對(duì)美術(shù)欣賞課有足夠的重視。對(duì)初中生實(shí)施美育是新課標(biāo)的重要要求，也是美術(shù)欣賞課的重要功能，但是如今應(yīng)試思想根深蒂固，在部分學(xué)校內(nèi)，美術(shù)欣賞課被忽視了，導(dǎo)致美術(shù)欣賞課的功能并沒有得到真正發(fā)揮，這就需要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)欣賞課的認(rèn)知，了解通過美術(shù)欣賞課對(duì)初中生實(shí)施美育是非常必要的措施，這也是每個(gè)教師要明確的。

（一）有助于陶冶初中生的情操，開闊初中生的視野

美術(shù)欣賞課的實(shí)際開展中，教育的目標(biāo)是正處于青春期的初中生，可以讓初中生在美術(shù)欣賞課中學(xué)習(xí)到一些美術(shù)方面的知識(shí)，并欣賞到很多的美術(shù)作品。初中生在美術(shù)欣賞課中進(jìn)行作品鑒賞的時(shí)候，就會(huì)感受到藝術(shù)的廣闊性，同時(shí)可以對(duì)作品的創(chuàng)作者產(chǎn)生一定的好奇心，對(duì)作者的人生經(jīng)歷產(chǎn)生更加詳細(xì)地了解，初中生可以經(jīng)過美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)，讓自己的思想情操得到充分地陶冶。這是其他的初中課程很難達(dá)到的效果，也是美術(shù)欣賞課的主要目的。在美術(shù)欣賞課中初中生會(huì)不斷欣賞美，然后提升對(duì)美的認(rèn)知，思想境界隨之提升。美術(shù)欣賞實(shí)際一種潛移默化的教育過程，憑借自身對(duì)事物產(chǎn)生理解，是精神領(lǐng)域的一種活動(dòng)。另外是美術(shù)欣賞課與理性教學(xué)學(xué)科是不同的，人類經(jīng)過幾千年的不斷發(fā)展，各類美術(shù)作品可以進(jìn)入美術(shù)欣賞課中，給初中生留下無限的想象空間，經(jīng)過對(duì)這些作品的鑒賞，可以讓初中生感受到以往某個(gè)年代的文化氣息。比如古代的一些剪紙藝術(shù)以及青銅器，這些都是可以讓初中生產(chǎn)生聯(lián)想。

（二）有助于提升初中生的審美能力以及藝術(shù)素養(yǎng)

人類將藝術(shù)品創(chuàng)作出來，這不僅是一個(gè)制造的過程，更重要的是在作品上賦予了作者的一些情感，讓其成為一種傳遞精神的工具。因此美術(shù)欣賞課中，初中生可以對(duì)美術(shù)作品展開欣賞，然后不斷在其中實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。在美術(shù)欣賞課的實(shí)際開展中，初中生要想提升自己的審美能力，就需要對(duì)一些古今的作品不斷進(jìn)行欣賞，拓展自己的視野，審美教育的合理開展，有助于初中生價(jià)值觀的提升。在初中階段美術(shù)欣賞課有著自己的特點(diǎn)和功能，教師要對(duì)美術(shù)欣賞課加以重視。

（三）提升初中生對(duì)美的感知力

美術(shù)藝術(shù)總是會(huì)給人靜態(tài)美的感受，經(jīng)過對(duì)一些作品的欣賞，可以給初中生一些視覺方面的沖擊，因此初中生通過美術(shù)欣賞可以感受到作品中體現(xiàn)出的藝術(shù)美，對(duì)作者賦予的一些情感色彩也會(huì)進(jìn)行體會(huì)，這些都是會(huì)體現(xiàn)在作品的線條、結(jié)構(gòu)以及色彩等各個(gè)方面。很多人進(jìn)行美術(shù)欣賞憑借的是自己的感性思維，因此在進(jìn)行欣賞的時(shí)候，總是會(huì)被作品中的情境影響，產(chǎn)生一些喜悅或者悲傷的情緒，實(shí)現(xiàn)與作者之間的交流。因此在美術(shù)欣賞課中，初中生可以實(shí)現(xiàn)與作者精神層面的交流，引起初中生的共鳴，這樣欣賞能力，代表著一種境界。另外是在美術(shù)欣賞課的實(shí)際開展中，教師要對(duì)初中生的欣賞活動(dòng)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，初中生對(duì)于一些色彩情調(diào)方面的細(xì)節(jié)要進(jìn)行掌握，另外是在美術(shù)欣賞中，對(duì)作品形成的第一印象是非常重要的，因此在初中生欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，教師要關(guān)注初中生的體驗(yàn)。第一印象是直觀的感受，任何事物都不會(huì)對(duì)第一印象形成影響，人的審美經(jīng)驗(yàn)才是起到?jīng)Q定性作用的，直接關(guān)系到直觀感受的強(qiáng)和弱。教師要注重把控初中生美術(shù)欣賞的程度，促進(jìn)初中生藝術(shù)文化素養(yǎng)的不斷提升。

三、 美術(shù)欣賞的開展要具備計(jì)劃性

美術(shù)欣賞的實(shí)際開展中，教師要成為初中生的引導(dǎo)者以及設(shè)計(jì)者，對(duì)初中生的美術(shù)欣賞活動(dòng)展開適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，在實(shí)際的授課之前，教師對(duì)美術(shù)欣賞的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，然后做好對(duì)美術(shù)欣賞的準(zhǔn)備工作。在實(shí)際的美術(shù)欣賞中，對(duì)初中生傳遞準(zhǔn)確的信息，然后讓美術(shù)欣賞的教學(xué)目標(biāo)可以順利實(shí)現(xiàn)。因此在美術(shù)欣賞中，初中生經(jīng)過教師的適當(dāng)引導(dǎo)后，審美能力會(huì)得到一定程度的提升，一些不足之處也是會(huì)不斷得到改善。對(duì)于不同主題的美術(shù)欣賞，教師要制訂出更加合適的教學(xué)方案，為初中生提供良好的美術(shù)欣賞氛圍。

一般情況下，在美術(shù)欣賞中教師可以采用一些多樣化的教學(xué)手段，體現(xiàn)出初中生在美術(shù)欣賞中的主體性。因此教師可以給初中生一些思考以及相互探討的時(shí)間，鼓勵(lì)初中生在美術(shù)欣賞進(jìn)行自主感悟以及相互交流，教師也是要參與到與初中生的互動(dòng)中，及時(shí)為初中生解答一些問題。比如在美術(shù)欣賞中初中生若是對(duì)作品的一些相關(guān)信息比較感興趣，這個(gè)時(shí)候教師就要進(jìn)行及時(shí)解答。因此在美術(shù)欣賞的實(shí)際開展之前，教師要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，為初中生提供高效率的引導(dǎo)和幫助，及時(shí)滿足初中生在美術(shù)欣賞方面的求知欲。

四、 初中美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)審美能力現(xiàn)狀

（一）美術(shù)欣賞課不受重視

教改不斷深化，一些學(xué)校以及教師卻沒有改變對(duì)分?jǐn)?shù)的過度重視，尤其是一些學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)，將升學(xué)率作為教學(xué)以及管理的主要目標(biāo)，以為只有升學(xué)率提升，這樣招生工作才能更好開展，學(xué)校才能更好地生存下去，從而在社會(huì)上形成良好的影響力。另外一些家長也是對(duì)美術(shù)課程不是十分重視，一些初中生在美術(shù)方面有非常濃厚的興趣，但即使是利用課余時(shí)間嘗試美術(shù)創(chuàng)作，依然會(huì)被家長認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，耽誤學(xué)習(xí)，這種情況下美術(shù)欣賞課無法順利開展，不利于初中生審美素養(yǎng)的提升。

（二）教師教學(xué)方法單一

外部環(huán)境比較消極是一方面，最主要的是部分教師也沒有意識(shí)到美術(shù)欣賞課對(duì)初中生發(fā)展的重要作用。在美術(shù)欣賞課中采用的教法和模式是非常單一的。沒有投入精力以及時(shí)間，對(duì)美術(shù)欣賞課的教法展開創(chuàng)新。在這種情況下初中生在美術(shù)欣賞課中的主要活動(dòng)，就是對(duì)作品進(jìn)行簡單觀看，然后寫出自己的想法，此外就沒有其他的活動(dòng)了，導(dǎo)致初中生在美術(shù)欣賞課中，逐漸失去學(xué)習(xí)熱情。

（三）初中生的美術(shù)欣賞思維比較單調(diào)

部分初中生并未在美術(shù)欣賞課中得到教師的合理指導(dǎo)，只會(huì)關(guān)注作品畫得與實(shí)物像不像，并未對(duì)其中的深意進(jìn)行理解。對(duì)初中生的審美能力展開培育，讓初中生成為一個(gè)良好的鑒賞者。初中生需要站在不同的角度，對(duì)作品展開剖析以及欣賞，方才可以感受其中的精神內(nèi)涵以及情感表達(dá)。目前初中生的欣賞思維還是非常單一的，無法對(duì)作品深層次的內(nèi)涵進(jìn)行多維度體會(huì)。

五、 初中美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）教師要將個(gè)人情感與美術(shù)教學(xué)結(jié)合

美術(shù)欣賞課中教師要對(duì)初中生的情感進(jìn)行積極引導(dǎo)，這樣課堂氛圍才會(huì)充滿著藝術(shù)氣息。教師都有自己一些獨(dú)特的教學(xué)理念以及藝術(shù)作品的自主理解。美術(shù)作品的講授和分析中，美術(shù)教師對(duì)藝術(shù)作品也有自己的一些個(gè)性化追求，以及對(duì)美術(shù)的熱愛，這些情感需要傳遞給初中生，初中生在美術(shù)欣賞課中的熱情就會(huì)被點(diǎn)燃。讓學(xué)生體會(huì)到教師本人的職業(yè)精神感知到專業(yè)的藝術(shù)素養(yǎng)。并在教師引導(dǎo)下展開對(duì)作品的鑒賞。比如教師可以將一些自己的美術(shù)作品拿到美術(shù)欣賞課上，也可以讓初中生進(jìn)行自由創(chuàng)作，師生可以對(duì)作品展開共同欣賞，相互交流，分享美術(shù)創(chuàng)作方面的心得以及經(jīng)驗(yàn)，形成濃厚和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）培養(yǎng)初中生美術(shù)欣賞的興趣

要想讓初中生經(jīng)過美術(shù)欣賞后，形成審美的能力，教師要讓初中生形成欣賞的興趣。因此美術(shù)欣賞課中，教師要關(guān)注的不僅是學(xué)習(xí)成果，更是初中生在美術(shù)欣賞中的過程。初中生看周圍的世界帶著好奇心，正處于比較好動(dòng)以及思維活躍的年齡，用繪畫的方式，可以讓初中生更好地認(rèn)識(shí)世界。教師要注重對(duì)外部環(huán)境的利用，讓初中生欣賞一些畫面故事，然后從作品中收集信息。經(jīng)過想象以及創(chuàng)造，讓作品體現(xiàn)出藝術(shù)審美性。比如教師可以在美術(shù)欣賞課中，用多媒體展示《清明上河圖》，然后搭配上背景音樂，讓初中生感受畫中所記錄的，宋朝時(shí)期人們生活的景象。

（三）豐富美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法

教師需要豐富欣賞互動(dòng)，通常美術(shù)欣賞課注重的是教師的欣賞，對(duì)作品進(jìn)行展示，然后教師將自己的一些看法和評(píng)價(jià)傳遞給初中生。如今教師要讓初中生學(xué)會(huì)自行欣賞，改變自己在美術(shù)欣賞課中的角色，由過去的傳輸者變?yōu)閷W(xué)生探知的引導(dǎo)者、參與者，真正地以學(xué)引思，讓初中生徹底地展開主動(dòng)思考以及完全的相互交流。比如對(duì)梵高的《星空》展開欣賞的時(shí)候，將初中生分成幾個(gè)小組，對(duì)作品展開欣賞，經(jīng)過小組探討，將小組成員的意見整合起來，對(duì)作品的解剖就會(huì)更加全面，教師要借助信息化手段以及情景教學(xué)，豐富美術(shù)欣賞課的手段以及方法，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

六、 結(jié)語

總之，初中階段開展美術(shù)欣賞課，有助于初中生審美素養(yǎng)的發(fā)展，教師要借助對(duì)美術(shù)欣賞課的合理設(shè)計(jì)以及有效實(shí)施，讓初中生體會(huì)到美術(shù)欣賞的重要性以及實(shí)際價(jià)值，并對(duì)美術(shù)欣賞形成良好的興趣以及動(dòng)力，并豐富美術(shù)欣賞的內(nèi)容和形式，促進(jìn)初中生審美能力以及美術(shù)素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：丁長華，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市亭湖區(qū)南洋中學(xué)。