摘?要：小學(xué)音樂教學(xué)中融入古詩(shī)詞是豐富課程教學(xué)資源和過程的有效途徑，利于增加音樂的韻味和意境。依據(jù)古詩(shī)詞的物境與意境，結(jié)合作者表達(dá)心聲，從托物言志、忠貞不悔、負(fù)重前行、和而不同等方面闡述古詩(shī)詞中濃濃的人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生在深情演唱中頓悟是活化音樂教學(xué)的有益嘗試。結(jié)合古詩(shī)詞的韻味，多鼓勵(lì)學(xué)生在多元演唱和深入探究中挖掘深層內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生敏銳感思與音樂素養(yǎng)的必然發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;古詩(shī)詞;意境;表達(dá);情感

音樂與詩(shī)歌是一對(duì)孿生姐妹，都是源于語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物。正是因?yàn)槿绱?，古希臘將音樂定義為“和著里爾琴（Lyre）而唱的詩(shī)歌”。從單純的吟唱角度來(lái)設(shè)想，音樂與詩(shī)歌有著同宗共祖的“血脈聯(lián)系”。翻開我國(guó)古代文學(xué)史，我們不難發(fā)現(xiàn)在中國(guó)的音樂長(zhǎng)河發(fā)展中，從詩(shī)經(jīng)、楚辭、樂府、唐詩(shī)、宋詞、元曲等開始，無(wú)一不是歌曲之詞，隨著時(shí)代推移，音樂佚亡，歌詞尚存……從詩(shī)詞中而延伸出的舞蹈，更是將言之無(wú)形的詩(shī)詞變得言之有物，讓人嘆為觀止。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不妨多結(jié)合詩(shī)詞的對(duì)仗美、節(jié)奏美、音律美，一方面，依據(jù)音樂的特色，圍繞“詩(shī)樂同源、共為連體”多給學(xué)生主動(dòng)吟唱和體味的機(jī)會(huì)，幫助他們感受其中樂趣;另一方面，多從探索意境的高度引導(dǎo)學(xué)生大膽切磋，幫助他們?cè)谏钊腩D悟中找到富有意義的元素，讓音樂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用詩(shī)歌的另一蹊徑，成為通幽探奇的入口。

一、 托物抒情：心聲雖淡悠長(zhǎng)

詩(shī)詞與歌曲有著無(wú)可分割的天然聯(lián)系，“歌之為言也，長(zhǎng)言之也”。這種托物言志的表達(dá)方式更多彰顯了言為心聲的表達(dá)內(nèi)涵意義。教師在音樂教學(xué)中多以言志的方式來(lái)展現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，能給學(xué)生更多啟發(fā)利于其在真正融入詩(shī)歌詞境中形成多維度感思。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞托物言志的方式主動(dòng)找出詩(shī)歌中富有深層含義的歌曲，讓他們能通過抒情表達(dá)自己意志來(lái)深入體味其中內(nèi)涵。

教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)歌內(nèi)容，結(jié)合其中表達(dá)的情感來(lái)唱談自己的感思。很多同學(xué)在演唱的時(shí)候能夠結(jié)合其中不同，針對(duì)自己在演唱中發(fā)現(xiàn)深情體味。教師在教學(xué)中可多結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境和意境，如，在歌唱《己亥雜詩(shī)》的時(shí)候，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”詩(shī)歌內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景提倡“更法”“改革”，從批評(píng)清王朝的腐敗，洋溢著愛國(guó)熱情出發(fā)，幫助他們理清其中奮進(jìn)韻味。很多同學(xué)在歌唱中能針對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容主動(dòng)提出自己的設(shè)想，圍繞詩(shī)歌內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注如下幾點(diǎn)：（1）建議學(xué)生自己獨(dú)唱，通過認(rèn)真揣摩詩(shī)歌的內(nèi)容來(lái)深入感受作者的內(nèi)心構(gòu)思，以此來(lái)找出其中的想法，讓他們能真正參與其中形成獨(dú)有感思認(rèn)知，幫助他們?cè)谌谌朐?shī)歌語(yǔ)境中大膽構(gòu)思。（2）多組織學(xué)生反復(fù)歌唱，讓他們能結(jié)合自己的感觸體驗(yàn)，多提出自己的設(shè)想，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)參與交流中形成多樣化感思，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與歌唱中獲得多元化體驗(yàn)。（3）教師可建議學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的演唱形式予以交流，多給他們足夠的感觸，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與交流中獲得行之有效的感觸，幫助他們來(lái)準(zhǔn)確體味作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)在思想情感。教師可建議學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容，多組織他們圍繞自己歌唱發(fā)現(xiàn)體味其中的思想情感，幫助他們?cè)谪S富感想認(rèn)知體驗(yàn)中大膽歌唱，給他們更多的嘗試體驗(yàn)。

學(xué)生圍繞詩(shī)歌的內(nèi)容，多給他們足夠的自我嘗試探索，利于其在真正聚焦音樂表達(dá)元素中獲得有效感觸體驗(yàn)。很多同學(xué)在演唱的時(shí)候能真正聚焦詩(shī)歌內(nèi)容，結(jié)合詩(shī)歌表達(dá)的情感，從相關(guān)的物象中找出其中意境，在深入揣摩的基礎(chǔ)上獲得豐富感觸。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自我歌唱，利于學(xué)生在認(rèn)真領(lǐng)悟中產(chǎn)生多樣化感想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)生情感，幫助他們形成不一樣深刻感想體驗(yàn)。

二、 忠貞無(wú)悔：愛憎分明恰當(dāng)

古人對(duì)忠的理解可謂是生動(dòng)形象，達(dá)到刻骨銘心的地步。教師在音樂教學(xué)中不妨多根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，主動(dòng)從隱藏其中的內(nèi)容出發(fā)，多仔細(xì)揣摩和深思，讓學(xué)生圍繞其中的內(nèi)容予以體味。很多同學(xué)在演唱中能透過相關(guān)語(yǔ)言文字，能有效融入其中的語(yǔ)境，大膽說(shuō)出自己的真心話和想法，能主動(dòng)從中捕捉不一樣靈感，讓詩(shī)歌散發(fā)出濃濃的忠貞情感。

教師在音樂教學(xué)中，不妨結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容，從作者的表達(dá)初衷出發(fā)，圍繞其中的表達(dá)意境深情演唱。教師可結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，如，在《聞官軍收河南河北》詩(shī)歌欣賞中，可運(yùn)用演唱方式來(lái)展現(xiàn)。很多同學(xué)圍繞763年春史朝義自縊，安史之亂結(jié)束。杜甫聽到這消息，不禁驚喜欲狂，手舞足蹈，沖口唱出這首七律。從詩(shī)歌的“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)……”中深入體味其中的內(nèi)涵。很多同學(xué)除了體味作者的奔放情感，處處滲透著“喜”字外，更能從中感受到作者深厚的家國(guó)情懷，也就能理解此詩(shī)被稱為杜甫“生平第一快詩(shī)”。除第一句敘事點(diǎn)題外，其余各句，都是抒發(fā)詩(shī)人忽聞勝利消息之后的驚喜之情。從這點(diǎn)出發(fā)，教師可建議學(xué)生運(yùn)用不同的演唱形式予以展現(xiàn)，多鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的感知體驗(yàn)大膽提出設(shè)想，多建議他們針對(duì)自己的感觸來(lái)深入挖掘其中不同尋常的內(nèi)涵意義。很多同學(xué)在主動(dòng)深入體驗(yàn)的過程中能圍繞詩(shī)歌內(nèi)容大膽說(shuō)出自己的想法，能夠結(jié)合其中的感想認(rèn)知來(lái)直抒胸臆。

教師在音樂教學(xué)中，可針對(duì)作者在詩(shī)歌表達(dá)宗旨意圖，多給他們相關(guān)提示和引導(dǎo)，定能利于學(xué)生在真正嘗試探索中獲得好感。圍繞作者表達(dá)的情感體驗(yàn)，多組織學(xué)生主動(dòng)登臺(tái)試唱，讓他們?cè)谡嬲谌朐?shī)歌境界中找出相應(yīng)的認(rèn)知出發(fā)點(diǎn)，定能使得學(xué)生感受其中濃濃愛國(guó)情懷，獲得不一樣的認(rèn)知感觸。通過品味詩(shī)歌來(lái)感受當(dāng)時(shí)的意境情感，定會(huì)使得學(xué)生深受啟發(fā)，產(chǎn)生頓悟。

三、 堅(jiān)如磐石：意境高遠(yuǎn)深邃

很多詩(shī)詞都是遷客騷人的真情流露，都是展現(xiàn)自己頑強(qiáng)意志的重要載體。很多同學(xué)在演唱品味的過程中需要好好把握。這種展現(xiàn)自身情感意志的詩(shī)歌不僅飽含著積極向上的思想情感，更暗含著無(wú)比自豪的奮斗之情。從教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，多注重從中挖掘有價(jià)值的信息，多引領(lǐng)學(xué)生深入體味其中不可多得的認(rèn)知情懷，更能使得學(xué)生享有不一樣認(rèn)知體驗(yàn)。這種漸入磐石的詩(shī)歌能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴和頓悟。

教師可結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，多給學(xué)生自我品讀和歌唱的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)深入切磋和探究。教師可結(jié)合相關(guān)歌詞內(nèi)容，從詩(shī)歌的意境高度引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)歌唱，讓他們?cè)谏钊肫渲蝎@得豐富感知，如，在吟唱《示兒》的時(shí)候，不妨結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容針對(duì)其中的表達(dá)詩(shī)句，圍繞“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”語(yǔ)句多提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在深入體味作者陸游的濃濃愛國(guó)情懷基礎(chǔ)上找到更多的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生吟唱的時(shí)候，一方面，注意詩(shī)歌內(nèi)容的停頓把握，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容多予以分析，多從中找出相關(guān)的發(fā)現(xiàn)，讓他們能從詩(shī)歌中體味作者對(duì)北定中原的期望和信心;另一方面，多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的節(jié)奏音調(diào)演唱，鼓勵(lì)他們從不同的角度深入剖析，引導(dǎo)他們針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容多深入切磋，多主動(dòng)構(gòu)思，從中找到更多有價(jià)值的信息。很多同學(xué)在跟唱的過程中能帶著情感主動(dòng)領(lǐng)悟其中的內(nèi)容，能結(jié)合自己的感觸深入體味不一樣的思想情懷，能真正發(fā)現(xiàn)其中的有價(jià)值信息。教師可結(jié)合表達(dá)內(nèi)容，多組織學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣化方法予以調(diào)整，鼓勵(lì)他們?cè)谡嬲谌胂嚓P(guān)的情境中摸清作者的表達(dá)思路，給他們更多的大膽嘗試和主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。

教師可根據(jù)詩(shī)歌的主題內(nèi)容，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境氛圍中大聲歌唱，深化理解感知，多給他們足夠的自我認(rèn)知感悟，讓他們?cè)谏钊塍w味中形成豐富思維情感。教師可針對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容，圍繞詩(shī)詞內(nèi)容多深入引導(dǎo)，建議學(xué)生在獨(dú)唱、合唱等多樣化演唱中主動(dòng)探知，讓他們能真正融入其中深入探知，獲得好感。

四、 和中有別：豁達(dá)含蓄有情

古人對(duì)處世的哲學(xué)可謂是深刻、睿智，特別是其中帶有“自?shī)市浴钡脑?shī)歌描述更是深有高度，廣有維度?！疤迫烁柙?shī)，如唱曲子，可以協(xié)絲簧，諧音節(jié)”此話告訴我們，詩(shī)歌作為表達(dá)作者心聲的產(chǎn)物，可從不同的角度解讀，可用不同的樂器予以描述。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)詩(shī)歌和演唱詩(shī)歌的時(shí)候，不僅需要從作者的心意出發(fā)，多找出其中的內(nèi)容，更需要學(xué)生在主動(dòng)演唱的基礎(chǔ)上能說(shuō)出自己的情意。

從詩(shī)歌的多元化角度解讀音樂不難發(fā)現(xiàn)，越是不一樣的演唱方式越能產(chǎn)生不一樣的藝術(shù)效果，能給學(xué)生產(chǎn)生“中正平和、含蓄蘊(yùn)藉”的美感。從“和”的角度來(lái)品味古人的特有表達(dá)方式，能發(fā)現(xiàn)古人對(duì)中庸之道有著特殊的情結(jié)，無(wú)不展現(xiàn)出“以和為貴”的特有內(nèi)涵意義。我們以《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》為例剖析，詞中“明月幾時(shí)有？把酒問青天……今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！笨蛇\(yùn)用不同的樂器來(lái)演奏，產(chǎn)生的效果定會(huì)不一樣。以笛子演奏，能透過其中悠揚(yáng)的笛聲聆聽出濃濃的思鄉(xiāng)之情，感受到作者心中“望明月，思故鄉(xiāng)，月明人靜與誰(shuí)說(shuō)”。倘若運(yùn)用鋼琴演奏，通過斷斷續(xù)續(xù)的彈奏聲來(lái)找出其中的內(nèi)容，不能真正體味作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，也就不能獲得真實(shí)的感觸體驗(yàn)。以二胡演奏，留給聽眾的則是更多凄涼，不能全部體現(xiàn)其中的特有意境，難以從和而不同的角度來(lái)深入品味其中價(jià)值意義，難以真正凸顯其中意境。學(xué)生通過多樣化揣摩構(gòu)思來(lái)感知詩(shī)歌的意境，從作者的表達(dá)風(fēng)格和表達(dá)情感出發(fā)，多主動(dòng)感受其中的內(nèi)涵，定能使得詩(shī)歌富有深度，讓他們真正喜歡上音樂。

教師可結(jié)合詩(shī)詞的內(nèi)涵意義，從不同的角度多給學(xué)生自我解讀的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們從自我感觸體驗(yàn)的角度深入構(gòu)思，幫助他們運(yùn)用不同的演唱形式予以展現(xiàn)，定能使得演唱富有深度和廣度。教師可建議學(xué)生運(yùn)用獨(dú)唱、對(duì)唱和合唱等多種形式挖掘詩(shī)詞中的內(nèi)涵意義，多給他們必要的嘗試探索，定能使得音樂富有情趣，更能吸引學(xué)生注意力。

五、 總結(jié)

綜前所言，小學(xué)音樂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度和高尚審美價(jià)值觀為導(dǎo)向，更多注重從發(fā)展學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)的角度鼓勵(lì)學(xué)生多融入詩(shī)詞中找出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和取向，發(fā)現(xiàn)文化的深層內(nèi)涵意義。圍繞古詩(shī)詞的諸多言意，多鼓勵(lì)學(xué)生從吟唱技巧和深諳技藝中感受其中積極向上的人文情懷，定能使得音樂成為學(xué)生不可多得的豐富養(yǎng)料。

作者簡(jiǎn)介：孫丹丹，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。