許騰飛

摘要：在新時代教育理念的倡導(dǎo)下，幼兒教育也逐漸引起社會各界人士的關(guān)注。當(dāng)前幼兒教育中，幼兒教師不再局限于課堂教學(xué)，而是逐漸將教學(xué)活動從室內(nèi)轉(zhuǎn)向戶外，在戶外區(qū)域游戲活動中，激發(fā)和創(chuàng)造幼兒們的各種天性。因此，做好幼兒教育中，戶外區(qū)域游戲活動評價對幼兒的成長和身心健康至關(guān)重要?；诖?，本文將從戶外區(qū)域游戲活動中的不足，并提出有效的評價方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;戶外區(qū)域;游戲活動

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0280-01

在幼兒階段，幼兒們大多天性活潑好動，他們渴望與自然接觸。在傳統(tǒng)教學(xué)中，從幼兒園學(xué)習(xí)階段開始，幼兒教師們就要求幼兒們規(guī)規(guī)矩矩坐在教室中聽課，這樣雖然立了規(guī)矩，但卻也容易抹殺幼兒們的天性，失去幼兒時代該有的天真。因此，引入戶外區(qū)域游戲活動，讓幼兒們多走出教室，回歸本真，有利于幼兒們的成長。但，在戶外區(qū)域游戲活動中，也存在諸多不足現(xiàn)象，需要幼兒教師們根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，進行反思、規(guī)避。

1.戶外區(qū)域游戲活動的不足

幼兒一走出教室，走到戶外就像脫韁的野馬，不聽教師的管束，不像在教室聽教師的指令。首先，幼兒在戶外和同學(xué)們距離比較近，氛圍比較寬松，更容易一起打鬧，幼兒之間打鬧沒有分寸，容易造成磕傷碰傷。其次，班級人數(shù)較多，在戶外時，幼兒教師不能一個人看管全班所有人，可能導(dǎo)致有的幼兒脫離教師視線從而發(fā)生一些意外事故。最后，因為有的戶外區(qū)域游戲設(shè)備不過關(guān)，安檢人員沒有及時進行檢修，存在安全隱患，可能造成安全事故。

2.戶外區(qū)域游戲活動的意義

2.1 培養(yǎng)幼兒加強體育鍛煉，參與體育互動。

戶外活動中，教師們精心的設(shè)計了生動有趣的體育游戲活動，教師在活動前都做了精心的準備，在選材上都認真的考慮到了孩子的年齡特點，有針對性的選擇活動的內(nèi)容。在游戲組織中老師們將健康領(lǐng)域的理念滲透到游戲環(huán)節(jié)中，組織方法呈現(xiàn)多樣化特點，充分注意到了游戲情境的創(chuàng)設(shè)和活動探究。能夠做到游戲的梯度設(shè)計，難度遞增滿足不同能力幼兒的需求，讓整體幼兒有提升也有突破。

2.2 促進幼兒身心健康。

首先，現(xiàn)在的幼兒大多宅在家里，其娛樂活動多是看電視、玩電子產(chǎn)品，不利于幼兒身體成長。多進行戶外活動有利于幼兒提高身體素質(zhì)，促進骨骼發(fā)育。在幼兒階段，幼兒不僅需要充足的營養(yǎng)和睡眠，還需要加強體育鍛煉，才能促進德智體美勞全面發(fā)展。其次，幼兒在進行戶外區(qū)域游戲活動時，可以增強幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，增強幼兒與別的同學(xué)之間的相處能力。此外，幼兒還可以再次過程中學(xué)會跑和追逐，協(xié)調(diào)自己的運動節(jié)奏。

3.戶外區(qū)域游戲活動的評價

3.1 依據(jù)幼兒學(xué)情進行戶外活動。

幼兒教師在戶外區(qū)域游戲活動應(yīng)該能做到以下幾點：（1）細致觀察幼兒的活動，了解幼兒的需要和發(fā)展水平，并有記錄和反思。（2）能巡視、照顧全體幼兒的活動，在活動過程中給予適時適度的指導(dǎo)。（3）能根據(jù)安排有重點地指導(dǎo)，對游戲水平低的兒童有針對性地指導(dǎo)。（4）堅持以游戲為幼兒的主要活動形式，并為此不斷的總結(jié)經(jīng)驗、不斷的創(chuàng)新，力求讓幼兒的游戲活動更有新意，內(nèi)容更豐富，在創(chuàng)新中促進幼兒健康快樂成長。

3.2 談話評價法。

在進行戶外區(qū)域游戲活動時，應(yīng)該注重把握幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的活動原則。因此，在活動結(jié)束后，幼兒教師可以采用談話評價法對幼兒進行交談、訪問。如，幼兒教師可以問幼兒，在此次活動中的收獲是什么？印象最深的是什么？最喜歡的是哪個環(huán)節(jié)？哪個環(huán)節(jié)不開心？等等問題，并根據(jù)幼兒的回答，加上幼兒現(xiàn)有發(fā)展狀況，引導(dǎo)幼兒選擇適合的活動，并在下一次戶外區(qū)域游戲活動時，根據(jù)幼兒操作情況及時調(diào)整指導(dǎo)策略，有效處理臨時出現(xiàn)的各種情況，最終確保根據(jù)幼兒目標達成度調(diào)整活動計劃。最后，教師在游戲評價過程中要鼓勵幼兒把自己的所見所聞、情緒體驗和同學(xué)相互交流共享，這樣不僅增添幼兒游戲的興趣，而且能為幼兒雙向交流、平行學(xué)習(xí)提供更多的機會和選擇。

3.3 案例評價法。

顧名思義，即教師通過具體的戶外區(qū)域游戲活動進行評價，可以選擇對其整體或是局部偶發(fā)事件進行評價。首先，教師要明確游戲活動評價的意義，注重評價游戲活動對幼兒成長以及促進方面的作用有多大，并在游戲過程中，注重發(fā)揮評價的激勵作用，耐心指導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒在游戲過程中認真對待。其次，幼兒教師要為幼兒創(chuàng)造一個輕松、愉快的環(huán)境，并為幼兒提供交流經(jīng)驗、展示作品的機會，讓幼兒體驗游戲的成功與快樂，通過評價、鼓勵和支持每一個孩子在游戲活動中激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，釋放幼兒天性，激發(fā)幼兒進一步對戶外區(qū)域游戲的興趣和熱情。

4.結(jié)語

戶外區(qū)域游戲活動已成為當(dāng)前幼兒教育中不可缺少的一環(huán)，教師帶領(lǐng)幼兒們走出教室，走進戶外，開展各式各樣的娛樂活動，促進幼兒身心健康，茁壯成長。在進行戶外區(qū)域游戲活動后，幼兒教師應(yīng)及時做好區(qū)域及戶外活動后的評價和反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗，不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域及戶外活動的價值，促進幼兒在活動中得到進一步的發(fā)展。

參考文獻：

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