摘 要：面對突如其來的新冠肺炎疫情，總書記指出“新冠肺炎疫情，是新中國成立以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。對我們來說，這是一次危機，也是一次大考?！币腠樌ㄟ^教育戰(zhàn)線的大考，關鍵在于是否能夠高質(zhì)量實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合，是否能夠確保學生的在線學習質(zhì)量，這是每一位高等教育管理者和教師都要直面的必答題。本文以學前教育專業(yè)鋼琴課程的線上教學為研究對象來探討如何將互聯(lián)網(wǎng)與課程有效結合。

關鍵詞：學前教育;鋼琴;線上課程;互聯(lián)網(wǎng)

《鋼琴》課是學前教育專業(yè)的必修課。鋼琴彈奏屬于實踐型技能課程，如何通過線上的教學模式調(diào)動學生學習鋼琴的興趣和熱情，如何提高線上學習的效率，筆者總結出以下幾點：

一、綜合利用網(wǎng)絡教學工具

實現(xiàn)高質(zhì)量交互，需要綜合利用智慧教學工具、網(wǎng)絡交互工具和慕課資源，才能構成大規(guī)模實時交互式在線教學的工具集。智慧教學工具可解決數(shù)據(jù)實時采集和反饋的核心問題，網(wǎng)絡交互工具能夠提供在線形式的“教室”，慕課為學生準備了充分的課外學習資源。

筆者《鋼琴》課線上授課主要運用超星學習平臺、智慧樹學習平臺、慕課、騰訊QQ通訊軟件等互聯(lián)網(wǎng)手段，采用直播、速課、微課視頻、音頻、PPT、語音、討論、搶答等方式與學生進行互動和交流。

1.超星教學平臺

超星學習通是一款專業(yè)的移動學習平臺，擁有海量的圖書資源和國內(nèi)外文獻資料，面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業(yè)平臺。用戶可以在超星客戶端上自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館最新資訊瀏覽，學習學校專業(yè)課程，進行小組討論，查看本校通訊錄。

超星教學平臺具有比較全面的功能，比如簽到、討論、搶答、作業(yè)、考試等可以與學生進行良好的互動，學生之間也可以進行作業(yè)互評等，互相幫助，共同提高。在課程設置方面，教師可以上傳微課視頻、音頻、PPT、教案講稿以及分享各種資源，有利于學生拓展知識，更好的豐富學習的內(nèi)容。

2.智慧樹教學平臺

智慧樹是全球大型的學分課程運營服務平臺，在線教育平臺擁有海量大學高品質(zhì)課程，網(wǎng)絡教育在線完美支持跨校授課，學分認證，名師名課名校，在線互動教育學堂，學生可以通過智慧樹中的資源進行網(wǎng)課學習及學分的修訂，教師也可利用其海量的教學資源來優(yōu)化和豐富所教授課程。

智慧樹教學平臺有著豐富的優(yōu)質(zhì)課程，可以在自己授課知識的基礎上，結合各高校的優(yōu)秀教學案例，豐富教學資源和內(nèi)容，讓學生進行更高效的學習。

3.慕課

MOOC（Massive open online course）我們將其翻譯為大規(guī)模的在線開放課程，也就是我們所謂的“慕課”。2007年，美國教師David Wiley最先發(fā)起了開放式網(wǎng)絡課程;隨后加拿大的兩位教授正式提出“MOOC”這一術語。這種開放式的免費教育滿足了更多人接受教育的權利。慕課，這種網(wǎng)絡授課模式無論是在規(guī)模性、開放性、在線性，還是在學習的個性化上都打破了傳統(tǒng)的教學模式。只要有網(wǎng)絡，我們就可以足不出戶，享受到名師名校的課程，徹底打破傳統(tǒng)教育的圍墻，推動了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

二、設計精細豐富教學方案

線上教學的設計主要運用了“翻轉課堂”的教學機制，即教師在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，事先給學生提供以視頻內(nèi)容為主的學習資料，學生預習并將預習過程中存在的疑問帶到課堂上與同學和教師進行探討的一種模式。這種模式能極大提高學生的學習主動性，挖掘他們的求知欲，使得理解能力強的學生在有限的時間內(nèi)能夠適當拓展學習內(nèi)容; 自主學習能力較弱的學生則可以通過反復觀看視頻與線上交流而得到有針對性的解答，最終提高學習效果。

1.課前預習

通過QQ學習群發(fā)送新課視頻，觀看收聽新課曲目，對新課曲目的音高、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、音樂表現(xiàn)力等方面有一個正確且直觀的認識; 通過課前預習在視頻及譜例中，找到教師在曲目講解示范時所強調(diào)的技術點先自行攻克，再將自己無法解決的部分帶到課堂上，通過小組討論或通過教師答疑來解決。改變學生學習的被動性，強調(diào)學習的主動性，主觀上改變傳統(tǒng)的學習態(tài)度。

2.課上教學

分小組討論交流預習作業(yè)，通過學生間的交流探討解決部分問題，甚至全部予以解決; 教師適當給予正確引導，啟發(fā)學生自主思考，提高解決問題的能力，再對重難點進行深度解析和相應的拓展。拓展內(nèi)容還將通過視頻、文件等形式線上推送給所需的學生。

3.課后答疑

通過QQ討論組或群聊、一對一通信等線上溝通方式，整合碎片化的時間充分交流討論。

三、開展實時互動在線教學

要想打贏這場大規(guī)模在線教學戰(zhàn)役，需要廣大教師從理念上形成共識。在教室中開展教學活動，師生有公共的時間和場所，有較強的儀式感，教師的“氣場”夠強，有時候會讓教師覺得知識被順暢地傳遞等同于知識被有效地掌握。但是在網(wǎng)上開展教學活動，如果教師無法實時準確地掌握學生的學習狀況，并及時進行調(diào)整，勢必導致學生注意力下降甚至溜號。

因此，在整個鋼琴網(wǎng)絡教學過程中，要實時關注學生的學習成效，在直播的場景下，做到實時交互、采集數(shù)據(jù)、隨時反饋，進而確?！皩嵸|(zhì)等效”。教師對曲目的重點、難點進行分析，及時回答學生提出的問題，隨后進行分解示范與指導。要增加與學生的在線實時互動，提高學生學習的積極性和主動性。

四、結語

通過線上教學，我更深刻的體會到了互聯(lián)網(wǎng)+時代，高校的教育教學方式一定要與時俱進，不斷革新，才能跟上時代的潮流，才能更好的以學生為主體，為學生服務。線上教學是挑戰(zhàn)，同時也是機遇，能促進自己不斷更新思想，不斷進步。今后的鋼琴教學中，我將繼續(xù)探究如何更好的將線上與線下教學融合起來，為今后的混合式教學做好準備。

參考文獻

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作者簡介：

李月穎（1986.2-），女，山東青州人，山東協(xié)和學院人文藝術與教育學院講師。