何桂孌

摘? ? 要：當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，教育教學(xué)事業(yè)也逐漸信息化，而且在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中都取得了不錯(cuò)的成果。但是，但以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，板書基本上以一塊黑板來完成的，這種單調(diào)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)代師生的需求。而信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，真正讓語文教科書“活”起來、動起來、形象起來了，重點(diǎn)突出了小學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，很大程度上開發(fā)了學(xué)生的智力和思維，從此也方便了教師進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)?；诖?，本文針對教育信息化對小學(xué)語文教學(xué)的影響進(jìn)行分析和論述。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)語文;教學(xué)影響;分析論述

一、優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，構(gòu)建師生和諧關(guān)系

隨著新課標(biāo)的不斷深入改革，小學(xué)語文教學(xué)要求老師在教學(xué)種要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，積極采取多樣現(xiàn)代化的教學(xué)模式，以此來引導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文，讓小學(xué)生在輕松的課堂學(xué)習(xí)中得到成長，在快樂中學(xué)習(xí)語文，能夠更大程度上激發(fā)對語文的興趣，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。而要想在小學(xué)語文教學(xué)中幫助小學(xué)生建立快樂學(xué)習(xí)語文的樂園，就必須要重視以人為本[1]。教育信息化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在很大程度上改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為師生搭建良好關(guān)系的橋梁，促使小學(xué)生能夠在課堂中快樂的學(xué)習(xí)語文，真正做到寓教于樂。

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)教育的影響，在課堂教學(xué)中傾向于自己講解，忽略了學(xué)生對語文的興趣和探究欲，而且教師經(jīng)常會嚴(yán)格要求學(xué)生要如何學(xué)習(xí)語文。在長期這種被動學(xué)習(xí)的情況下，小學(xué)生就很容易對語文產(chǎn)生一定的抵觸心理，而且還有可能使師生關(guān)系處于一個(gè)對立面，對小學(xué)生學(xué)習(xí)非常不利。而教育信息化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助教師在課堂教學(xué)中充分利用多媒體，利用動感、視覺刺激、聽覺刺激等來吸引小學(xué)生的注意，將語文教材中枯燥乏味的小學(xué)語文變得生動形象起來，讓小學(xué)生能夠在快樂的語文學(xué)習(xí)氛圍中勤于思考，促使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷提升課堂參與性。另外，在比較輕松的小學(xué)語文教學(xué)中，能夠促使小學(xué)生對教師的恐懼就會逐漸淡化，增強(qiáng)與教師之間的情感交流和有效互動，促使師生能夠處于平等地位，從而在很大程度上推動小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中積極表達(dá)自己的看法，對語文學(xué)習(xí)中不懂的問題可以及時(shí)詢問教師，對培養(yǎng)學(xué)生的思維有很大的推動作用。

二、打破時(shí)空局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文動力之一，將教育信息化應(yīng)用在小學(xué)的教學(xué)課堂中，能夠幫助教師在教學(xué)中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用信息化的多元化激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提升小學(xué)生在語文課堂上的創(chuàng)新意識和思維能力。教師在教學(xué)中利用多媒體讓學(xué)生在課堂上通過視聽說結(jié)合的多種方式，滿足了小學(xué)生的感官刺激，同時(shí)也滿足了小學(xué)生好玩、好動的特點(diǎn)。因此，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)非常重要，教師可以充分挖掘語文教材中的趣味因素，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文積極性和提升興趣感，進(jìn)而小學(xué)生會更加注重于思考，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，再加上小學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知有很大的局限，很難理解語文教材中特定時(shí)代的背景、作者情感。而教育信息化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在很大程度上幫助教師教學(xué)，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體的教學(xué)方式的生動有趣，調(diào)動學(xué)生對多媒體的新型教學(xué)方式的好奇感，促使學(xué)生們?nèi)谌肫渲小亩屝W(xué)生仿佛就在那個(gè)特定的時(shí)空，充分了解了當(dāng)時(shí)的背景，活躍了課堂教學(xué)的氛圍。

例如，以部編版小學(xué)四年級下冊的《桂林山水》為例。眾所周知，“桂林山水甲天下”。但是很多小學(xué)生由于年齡等多種因素的影響都沒有親眼見過，雖然語文教材中描寫的桂林山水非常美麗，但是小學(xué)生還是沒有辦法很好的體驗(yàn)。在這種情況下，即便教師用充滿感情的語言告訴學(xué)生桂林山水的美麗，但是小學(xué)生對此的興趣也不會很高。如果在小學(xué)語文教學(xué)中，教師利用多媒體讓小學(xué)生“直觀”看見桂林，通過視覺、聽覺等感官刺激來“欣賞”桂林的美，從而保證小學(xué)生在被山水吸引的基礎(chǔ)上更加主動的學(xué)習(xí)這篇課文，切身感受到桂林山水的美麗。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行《桂林山水》的講解，能夠讓小學(xué)生對該課文有更加深刻的理解和認(rèn)知，幫助教師帶動小學(xué)語文課堂教學(xué)的氛圍。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候都會標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，而在教學(xué)中對課堂教學(xué)的評價(jià)就在于是否突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)[3]。教育信息化在小學(xué)語文教學(xué)中的普及，很大程度上方便了教師教學(xué)，有有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（一）化抽象為形象，化概況為具體。

教育信息化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助教師在教學(xué)中將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的知識，將課文中概括性的內(nèi)容具體化，促使小學(xué)生更好的接收語文知識，不斷積累自身的語文素材，為進(jìn)入初中語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《夜鶯的歌聲》的時(shí)候，很多小學(xué)生對夜鶯根本沒有理解，甚至也沒有聽過夜鶯的聲音。這篇課文中的描述“陰沉的臉上”、“冷笑的光”等。如果單靠教師的講解，學(xué)生就很難理解課文想要表達(dá)的意思。而多媒體的應(yīng)用，加上教師的講解，能夠讓小學(xué)生更好的理解課文，提升小學(xué)語文教學(xué)的效率。

（二）化靜為動，化虛為實(shí)。

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生理解作者情感的能力，在語文教學(xué)中化靜為動，化虛為實(shí)，從而幫助小學(xué)生深刻理解語文課文內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)語文的實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)語：

綜上所述，教育信息化在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。因此，小學(xué)語文教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，合理利用信息技術(shù)，提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文芳.淺談教育信息化對小學(xué)語文教學(xué)的影響[J].新課程·上旬，2019（7）：109.

[2]李蘭英.淺談教育信息化對小學(xué)語文課堂教學(xué)的影響[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（32）：87.

[3]涂玉玲.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文淵（小學(xué)版），2019（5）：320.