摘? ? 要：改革開放以來，我國的市場經(jīng)濟取得了卓有成效的發(fā)展成就，社會對人才的需求量不斷加大，基于經(jīng)濟全球化的背景，我國對國際人才培養(yǎng)力度日益增強，作為培養(yǎng)國際性人才的重要課程，英語在國際貿(mào)易及經(jīng)濟、文化等交流中發(fā)揮著極為重要的作用。盡管當前我國在英語教學方面進行了一系列改革，然而尚存在較多不足，如何推進英語教學深化改革，提升英語教學效率成為研究的重點。研究將著重對我國英語教學改革發(fā)展歷程進行介紹，探究了堅持科學的英語教學改革觀的重要性與要求，提出了科學引導下的英語教學改革策略，為英語教學改革提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：科學引導;英語教學;重要性;改革觀;改革策略

當前，語言的靈活性、變化性、現(xiàn)代性、時代性與現(xiàn)在英語教材、教學方法之間的矛盾還未解決;學生對語言學習的強烈需求和學校對外語教學的重視程度之間存在矛盾;學生與教師常常將外語學習僅作為一門學分課程的角度來對待，然而外語教學并非是一門考試或是一個知識點，應(yīng)該將其視為可以終身利用的強有力的工具來對待。隨著學校英語教學改革的深入，未來發(fā)展中由傳統(tǒng)的提供內(nèi)容向提供服務(wù)及全面的解決方案的方向著力進發(fā)，幫助師生提高教學及學習效率。

一、我國英語教學改革發(fā)展歷程

當今培養(yǎng)具有全球化視野、跨文化交流能力和創(chuàng)新能力的人才是中國教育界的重要任務(wù)。然而，在相當長的一段時間里，我國英語教育的成效差強人意。國內(nèi)英語教學，無論是理論基礎(chǔ)還是實操經(jīng)驗，都存在不少空白[1]。為了解決這一問題，我國有必要針對中國學生，特別是處在英語學習起始階段的低齡兒童，進行深入的研究，尋求解決之道。我國對英語教學的正式改革是從2003年開始的，經(jīng)過了多年的實踐發(fā)展，取得了一定的成效。尤其是多媒體設(shè)備在英語課堂教學中的應(yīng)用，其不僅能夠促進學生讀、說、聽、寫等能力的提升，而且能夠豐富英語教學內(nèi)容，促進學生學習積極性的提升[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+外語教育”的時代背景對外語教學提出思考，大多數(shù)學者認為互聯(lián)網(wǎng)將為未來的外語教學提供更好的服務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教師和學生的界限也不再涇渭分明，師生角色、教學方式將發(fā)生轉(zhuǎn)換。

二、堅持科學英語教學改革觀的要求

1客觀判斷英語教學改革成效

自2003年以來，我國英語教學改革歷經(jīng)了十五年，期間教學改革主要集中在閱讀教學、寫作教學以及視聽教學等方面，倡導英語教學采用形成性評估與終極性評估相結(jié)合的方式。從現(xiàn)有的發(fā)展成效看，當前英語教學改革的理念及方向是正確的。在英語教學中融入計算機信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)，不僅適應(yīng)時代發(fā)展需求，而且?guī)椭鷮W生擺脫了“啞巴英語”的問題，英語教學改革有其必要性與合理性[3]。盡管，當前英語教學改革已經(jīng)取得了顯著的成效，教育界予以肯定評價，然而在新形勢下，英語教學也面臨著新要求與新挑戰(zhàn)，必須與時俱進，改進傳統(tǒng)英語教學改革中存在的問題。

2正確處理母語與英語的關(guān)系

堅持科學的改革觀，首先要構(gòu)建和諧的語言生態(tài)環(huán)境，對母語與英語的關(guān)系進行合理處理。當前，大部分學校都開設(shè)英語課程，英語是世界上應(yīng)用最廣泛地語言，國際經(jīng)濟交流、文化交流等離不開英語，這也是當前國際貿(mào)易及社會發(fā)展對英語教學改革的一大要求。近年來，全社會范圍內(nèi)興起了學習英語的熱潮，如果正確處理英語與母語的關(guān)系成為教育界關(guān)注的重點。有學者提出在當前形勢下在扎實掌握母語的前提下，需要認真學習英語，掌握英語技巧，滿足社會發(fā)展需求。英語教學改革中，需要正確認識到母語與英語的差異與不同，構(gòu)建英語學習環(huán)境，為學生提供英語學習、交流平臺，通過融入外國社會歷史背景、文化習俗等掌握英語的使用環(huán)境及技巧。

3注重英語實踐教學質(zhì)量提升

英語教學改革的最終目的是促進英語實踐教學質(zhì)量的提升。近年來，我國英語教育發(fā)展方式發(fā)生了一系列新的變化，傳統(tǒng)的擴張規(guī)模外延式發(fā)展向教學質(zhì)量提升內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。作為現(xiàn)代教育發(fā)展的核心，教學質(zhì)量的提升是教育工作者共同關(guān)注的問題。在學生層面，學生需要不斷思考，尋找自己最好奇和感興趣的領(lǐng)域，找時間去了解、鉆研。學習時也要注意學習方法，避免死記硬背。在家長層面，家長不能只把學生扔在培訓班和學校就萬事大吉，多鼓勵學生閱讀，拓展視野，多看看、多想想。在學生找到感興趣的方面時給予支持，幫助他們變興趣為激情，變激情為動力，讓動力助推夢想[4]。在學校層面，老師和學校不要只用成績判斷學生的好壞，給學生更多空間和時間，讓他們找到自己的興趣特長和夢想。并且老師在教學時不要生搬硬套，填鴨式教學，怎樣把知識變得更有趣，引發(fā)學生的興趣，是教師需要攻克的難題。在社會層面，如今已經(jīng)有很多教育機構(gòu)推出了素質(zhì)教育、ATEAM教育、個性化教育的理念和課程，那么請落到實處，不要披著素質(zhì)教育的皮囊，內(nèi)里卻仍然是應(yīng)試教育?？梢砸M國外權(quán)威英語教材，激發(fā)學生的興趣，豐富幫助學生各方面成長的舉措。

三、科學引導下的英語教學改革策略

1堅持以學生為中心的教育理念

傳統(tǒng)英語教學多采用的是滿堂灌輸式教學方法，教師在課堂上講，學生被動接受，課堂缺乏生動性與活力，大部分學生存在厭倦情緒，部分學生甚至對英語學習喪失興趣。為了提高教學成績，教師片面的對學生進行語法及翻譯教學等，忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，未能尊重學生的主體地位。在科學引導下，必須對這種教學模式予以改革，更新教學理念，將學生作為中心，向?qū)W生傳輸英語技能，培養(yǎng)學生英語自主學習能力，注重學生語言運用能力的提升。在英語課堂教學中，要全面貫徹少而精的原則，教師起到引導與組織教學的作用，鼓勵學生通過語言學習去探索英語學習的規(guī)律，將英語與學生的實際生活聯(lián)系在一起，營造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的英語語感，進而提升英語課堂效率。教師要不斷學習新的教學理念與教學方法，利用豐富的教學經(jīng)驗以及網(wǎng)上教學經(jīng)驗，與學生進行情感互動教學，營造歡樂課堂氛圍，讓學生愿意學，喜歡學，以提升學生學英語效果。

2構(gòu)建和諧的英語課堂教學環(huán)境

英語課堂教學環(huán)境的構(gòu)建對于學生英語學習興趣的提升以及課堂效率的提高有著重要的意義。近年來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對教育的賦能會更多的體現(xiàn)在科技進步上，對此，可以在英語教學中通過技術(shù)推動互聯(lián)網(wǎng)教學產(chǎn)品的發(fā)展，提升英語教學質(zhì)量。整合全球先進優(yōu)質(zhì)資源來優(yōu)化技術(shù)及產(chǎn)品質(zhì)量，以開放的態(tài)度來實現(xiàn)教學產(chǎn)品的進一步提升。同時，通過更多的項目合作脫離與各大院校傳統(tǒng)的產(chǎn)品及服務(wù)層次的局限，利用對學習數(shù)據(jù)的把握及教學行為的追蹤，推進信息技術(shù)在日常教學中的廣泛應(yīng)用，從而完成雙方合作方向由傳統(tǒng)走向創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。為了更好地應(yīng)對小升初，少兒英語后期階段英語學習重點應(yīng)轉(zhuǎn)為英語讀寫能力的培養(yǎng)。

3正視學生英語水平個體差異性

每個學生都有自己的個性特點，在學習英語方面的水平也參差不齊，若采用統(tǒng)一的教學模式，學習能力強的學生無法獲得拓展學習，學習能力差者則不能夠理解，基礎(chǔ)知識掌握尚存在一定的問題。英語的學習需要大量的聽說練習。在傳統(tǒng)的英語課堂上，因精力有限，老師關(guān)注的學生也很有限，難免會忽略一些學生。因此，在課堂教學中可以采用分層教學的方法，因材施教，給予針對性教學[5]。在課型設(shè)計方面，根據(jù)學生的不同性格特點，不同的接受能力和不同水平階段的需要，靈活設(shè)置一對一，一對三，一對五多種課型，以適應(yīng)不同性格特點和不同基礎(chǔ)以及不同水平階段的學生們，做到因材施教，契合了不同學生對教學的實際要求。比如有的學生外向主動，可選擇一對三，有的學生內(nèi)向或?qū)W英語較吃力可選擇一對一，有的學生依賴心理強，可選擇一對五等等，這樣不同類型的學生可以選擇適合自己的不同課型，以提高英語學習效果。

四、結(jié)束語

教育國際化是大勢所趨，大家必須始終保持開放的頭腦，不斷更新教育理念、改進教學方法，既學習國際先進的課堂教育模式，又保持自己的鮮明特色，通過互補學習提升教育理念和教育水平，努力在國際化大潮中不掉隊、有作為。希望通過這次會議，通過聽大咖專家講座、看優(yōu)秀老師上課等學習手段，讓諸位老師能夠在腳踏實地中仰望星空，同時與身邊來自全國各地的老師們交流共享，在教育教學中有所突破，走出一條教育改革創(chuàng)新之路。

參考文獻：

[1]張春艷.基礎(chǔ)教育階段英語課堂教學改革中教學觀念優(yōu)化的基本路徑探索[J].海外英語（下），2019， 12（7）：192-193.

[2]李覃.改變學習觀念推動自主學習 ——《應(yīng)化專業(yè)英語》教學改革之我見[J].教育教學論壇，2019， 25（32）：125-126.

[3]嚴瑾.整體語言觀指導下高職英語專業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革研究[J].開封教育學院學報，2019，39（1）：120-121.

[4]原衛(wèi)國.對話理論在高校英語專業(yè)教學中的實踐研究——評《英語教學法教程（第二版）》[J].新聞愛好者，2020，（3）：97-100.

[5]王靜敏.更新教育觀念轉(zhuǎn)變教學方式 ——初中英語教育教學改革的研究[J].新一代，2018， 15（5）：176-177.

作者簡介：周國軍，男，學歷：英語學士、基礎(chǔ)醫(yī)學碩士，職稱：講師。單位：南陽醫(yī)學高等?？茖W校對外交流合作處。研究方向：中外合作辦學、英語教育教學。