基于疫情期間藝術(shù)實踐類課程線上教學的探索

【摘 要】 本文針對疫情期間線下教學無法正常開展，以《服裝手繪效果圖》課程為例，結(jié)合線上教學的特點與規(guī)律，論述了在特殊時期藝術(shù)類教學方式的探索與反思，并為正常時期課程正常教學的開展提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】 實踐 線上教學 探索反思

2020年伊始，新冠肺炎席卷全球。截止到本學期結(jié)束，由于疫情的原因，常規(guī)的線下教學模式都無法開展。經(jīng)過本學期《服裝手繪效果圖》課程的教學過程的探索與試驗、授課課程中遇到的問題以及教學過后的總結(jié)與反思，摸索在特殊時期、特殊情況、特殊場地的教學方式，也為未來教學模式的轉(zhuǎn)變提供一條切實可行的新思路。

一、課程前期準備

藝術(shù)類課程的課程性質(zhì)與教學規(guī)律有別于一般術(shù)科類課程，其課程大多是以實踐教學為主，讓學生在實踐過程中掌握設計和繪畫的方法，培養(yǎng)學生的審美意識和動手能力。《服裝手繪效果圖》這門課程屬于服裝設計專業(yè)專業(yè)基礎課程，目的在于讓學生掌握服裝效果圖繪畫的一般方式，為后期的設計課程的表達奠定良好的基礎。因此，本門課程的教學過程多是以實踐教學為主。

針對課程的性質(zhì)與教學規(guī)律，在此次課程開課前，對課程的教學形式提供了以下幾個思路并對其優(yōu)缺點進行反思：1.利用線上優(yōu)質(zhì)教學資源課程作為主要的教學形式，以學生的作業(yè)反饋情況作為輔助條件開展教學。優(yōu)質(zhì)教學資源的優(yōu)勢在于，節(jié)省每周備課時間，并且可以選取名家課程給學生展示，剩下的時間可以著重于學生作業(yè)反饋情況進行輔導。但是，由于優(yōu)質(zhì)教學資源課程教學進度是由錄制課程的老師安排制定的，教學情況和教學規(guī)劃也是根據(jù)錄制課程班級情況而定。因此，使用資源的老師無法根據(jù)自己的教學進度以及教學班級進行安排。2.采用直播授課以及屏幕分享截屏來進行課程講授。通過直播，由主講教師對服裝效果圖進行示范講授或是屏幕分享ppt來進行只是點的講解。直播授課的可以根據(jù)自己的教學班級的實際情況進行靈活合理的調(diào)整教學進度與教授內(nèi)容，學生也可以直接明了的看到繪畫的技法與過程，是個不錯的授課方式。但是，教師網(wǎng)速與學生網(wǎng)速是否達到可以直播授課的要求，這是一個限制條件。此外，如何進行學生作業(yè)的批改與反饋，如何控制課堂秩序、調(diào)動學生的學習熱情，保證教學效果也是在課程前期需要思考的問題。

二、線上授課過程

綜合課程前期的準備與思考，將優(yōu)質(zhì)課程資源與直播教學結(jié)合，是個不錯的思路。每次上課前，教師可以準備相應章節(jié)的教學視屏分享給學生觀看，讓學生進行提前預習與練習，了解本周課程所要學習的技法，提前練習可以大大提高正式線上直播教學的教學效果。直播課程又可以幫助學生理解優(yōu)質(zhì)課程資源的知識點與技法，大大提高了學生的學習效率和教學效果。

與此同時，為了解決線上直播教學網(wǎng)絡卡頓的問題，教師可提前將每周需要繪制的案例與掌握的繪畫技法提前錄制成教學視頻分享給學生觀看，既有直播教學的效果又可以解決網(wǎng)絡問題，是個一舉兩得的方式，此外，在《服裝手繪效果圖》這門課程中非常重要的一個環(huán)節(jié)就是對學生繪制效果圖的作業(yè)指導與批改，如何有效的批改作業(yè)，也是一個有待解決的問題。面對時空的跨度，教師可以通過繪圖軟件SAI或者PHOTOSHOP對學生的作業(yè)進行線上修改大大提升了作業(yè)修改的效率，在此同時，也可以進行屏幕分享，讓更多同學看到作業(yè)修改的過程，提高了教學的效果。

針對教學過程與學生的互動環(huán)節(jié)，可以在直播課程結(jié)束后，利用各教學平臺如;微信、QQ、超星等教與學生進行答疑，增加與學生的互動，也可以提升教學的效果。

三、線上教學效果

每次課程結(jié)束后，教學需要填寫教學總結(jié)，學生需要填寫相應的教學評價，學生也可以根據(jù)實際情況給予教學建議，教師根據(jù)情況可自行決定是否采納，通過師生之間的互動與反饋，共同保證了線上教學的教學效果，確保線上教學秩序的正常運行。

最后，對于課程成績的評價體系由以下幾個部分組成：首先是課堂的考勤情況。由于線上教學的特殊性，部分學生的遲到情況可以適當理解。每次作業(yè)的反饋情況、與教師的互動情況都可納入課堂考勤情況的考核。然后是課程作業(yè)的反饋情況，根據(jù)學生每次作業(yè)的反饋完成與修改情況，決定本門課程的成績。

通過對本學期此門課程的教學情況來看，線上教學優(yōu)勢還是非常明顯，示范過程更加清晰明確解決了學生無法全都觀看到的情況，作業(yè)一對一指導強化了教學與學生掌握的效果。但是，線上教學的過程中也出現(xiàn)了一些問題，部分學生的自制力比較差無法監(jiān)督其學習情況;線上教學容易導致學生分心，學習效率下降;部分學生網(wǎng)絡信號不好影響教學質(zhì)量。

四、總結(jié)

突如其來的疫情打亂了原本的教學方式與進度，但是隨著時間的推移越來越多的教師可以熟練掌握線上教學的方式方法。隨著疫情逐漸的解除，線上教學的寶貴經(jīng)驗也可以為以后的課程轉(zhuǎn)型提供了一條新的思路，線下與線下結(jié)合的教學方式必將是以后教學方式的大趨勢。

【參考文獻】

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作者簡介：王超（1990.06.18）男，漢族，學歷：碩士研究生，西昌學院，研究方向：服裝與服飾