靳曉玲

摘 要：本文基于《機(jī)械制圖》這門課程中的有關(guān)于三視圖的形成及其投影規(guī)律的教學(xué)形式進(jìn)行詳細(xì)深入的研究，希望可以高質(zhì)量的開展后續(xù)知識(shí)的教學(xué)，更高效的將學(xué)生培養(yǎng)為符合社會(huì)的高技能型人才。

關(guān)鍵詞：三視圖及投影規(guī)律;根本途徑;教學(xué)方法

《機(jī)械制圖》這門知識(shí)是機(jī)械類學(xué)科中必須要學(xué)習(xí)的專業(yè)類基礎(chǔ)性內(nèi)容，對(duì)于在學(xué)生圖示以及繪圖方面的能力培訓(xùn)有著積極作用，還可以加大學(xué)生對(duì)圖樣的閱讀以及形成一定的空間想象，鍛煉學(xué)生的思維。而且，也要深化對(duì)學(xué)生投影方面的教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械制圖理論方面的強(qiáng)化，只有將基礎(chǔ)打好，學(xué)生才可有序開展后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、掌握三視圖的形成及投影規(guī)律是學(xué)好制圖課的根本途徑

機(jī)械工程的相關(guān)圖樣是利用正投影的形式進(jìn)行制作的。因此，在開展對(duì)機(jī)械制圖的研究上就應(yīng)采取投影這一形式，通過(guò)這一方式將原本的空間圖形變?yōu)槠矫鎴D形展示，再通過(guò)平面進(jìn)行空間上的思維與想象。對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，一定要對(duì)三視圖以及投影方面的知識(shí)內(nèi)容深入了解，強(qiáng)化自身的制圖能力，才可更好的在今后成長(zhǎng)為技術(shù)型人才。

二、三視圖的形成及投影規(guī)律教學(xué)方法

技術(shù)學(xué)院學(xué)生在向技術(shù)工人、高技能人才的過(guò)渡時(shí)，需要在學(xué)校的學(xué)習(xí)中不斷的豐富自身的知識(shí)體系，提升對(duì)有關(guān)技能的強(qiáng)化。在此之中，學(xué)生的思維也要進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)變，從以前的平面圖形向空間思維進(jìn)行改變，這對(duì)學(xué)生來(lái)講有著一定的難度，教師需要制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)手段幫助其實(shí)現(xiàn)思維上的轉(zhuǎn)化。在思維轉(zhuǎn)化的教學(xué)中，三視圖的形成及投影規(guī)律是其基礎(chǔ)，也是學(xué)生有效制圖的重點(diǎn)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況有效教育，為學(xué)生以后更高效的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

教學(xué)中我做到

精心挑選教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行合理有序的安排，采取趣味性教學(xué)形式吸引學(xué)生關(guān)注，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的練習(xí)，幫助學(xué)生在不斷鞏固中得到知識(shí)方面的強(qiáng)化。

（一）明確概念：投影指的是物體在光線的不斷照射中，會(huì)在地面、墻面等平面中出現(xiàn)影子。而通過(guò)人們對(duì)于相關(guān)規(guī)律的發(fā)展與總結(jié)，成功創(chuàng)建投影這一有效方法。

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)利用模型、教具等多種形式為學(xué)生呈現(xiàn)投影的整個(gè)過(guò)程，便于學(xué)生將原本的抽象知識(shí)內(nèi)容理解，直觀形象的了解概念。

投影分類：

中心投影、平行投影、垂直投影、傾斜投影。在此四種投影類型中，要加大對(duì)垂直投影的教學(xué)，這是在機(jī)械制圖中常常采用的方式。

（二）三視圖的形成和投影規(guī)律

三視圖的形成：

在教學(xué)中，應(yīng)利用圖示法為學(xué)生漸漸的呈現(xiàn)三視圖的整個(gè)形成過(guò)程，讓學(xué)生可以清晰的看清其各個(gè)步驟，并且通過(guò)著色法對(duì)不同視圖進(jìn)行直觀對(duì)比，使學(xué)生可以明確三個(gè)視圖存在的不同，也幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌控。

投影規(guī)律：

教師可為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)口訣，如，主俯視圖長(zhǎng)對(duì)正……。通過(guò)便于學(xué)生理解以及加深印象的口訣能讓學(xué)生的感受更為深刻，明確其規(guī)律。

在三個(gè)視圖之間的等量關(guān)系中，可以直觀感受其與投影有著最為直接的聯(lián)系，學(xué)生在理解上更加的輕松容易。其中，俯左視圖寬相等是三視圖在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在此知識(shí)的學(xué)習(xí)中其困境主要在于，三投影面體系的攤平過(guò)程中，其在直觀上，左、俯兩視圖未能有效保持對(duì)齊的關(guān)系，在寬度的方向上有著差距，會(huì)相差90°。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)與操作中，總是會(huì)忘記將寬度方向的尺寸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，直接將其平移到其他視圖中，導(dǎo)致學(xué)生在圖樣的繪制中出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致失誤的出現(xiàn)。因此，在真實(shí)的教學(xué)中，可要求學(xué)生將左、俯兩視圖之間通過(guò)圓弧進(jìn)行連接，強(qiáng)化學(xué)生的作圖意識(shí)，幫助學(xué)生更高質(zhì)量的定位，減少學(xué)生在制圖方面的錯(cuò)誤。

三視圖反映的方位：

通過(guò)對(duì)三個(gè)視圖的觀察可以反映出六個(gè)方位。但是，部分學(xué)生在方位的判別方面容易模糊，特別是在對(duì)左與俯這兩個(gè)識(shí)圖的方位判別方面有著一定的問(wèn)題。

在實(shí)際開展的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)以實(shí)際物品的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際物品與視圖方位進(jìn)行不斷對(duì)比并確認(rèn)，之后利用三個(gè)視圖對(duì)實(shí)際物品的不同方位進(jìn)行查找，以實(shí)物與視圖相結(jié)合的形式深化學(xué)生理解。為了幫助學(xué)生更加輕松的理解知識(shí)以及判別方向，教師可適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生編制口訣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效轉(zhuǎn)化教學(xué)的難點(diǎn)。

（三）趣味教學(xué)手段

在真實(shí)開展的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己身邊的書籍、三角板等將三視圖的形成流程進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的加入到操作中，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中既真實(shí)的動(dòng)手操作，也能積極的

考，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生自己開展對(duì)三視圖的實(shí)際制作，在真實(shí)的體驗(yàn)中思路會(huì)更加的明確，而且運(yùn)用投影作圖，學(xué)生也能對(duì)投影的知識(shí)深度理解，為之后的點(diǎn)線面的投影等學(xué)習(xí)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

在開展對(duì)本節(jié)課的總結(jié)性教學(xué)中，影響學(xué)生提出思考性問(wèn)題，為什么要用三視圖來(lái)反映機(jī)件的平面投影？等。由于學(xué)生的思維存在一定的不同，教師應(yīng)組織學(xué)生開展合作性質(zhì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己的想法充分的表達(dá)，使學(xué)生在互相交流中清晰的認(rèn)識(shí)到，若是想要高質(zhì)量的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就一定需要利用三視圖才可實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決，深刻體會(huì)三視圖在實(shí)際應(yīng)用中的重要價(jià)值。

本課以直觀性質(zhì)的教學(xué)開展，逐漸幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)三視圖的教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)方面的突破，完成教學(xué)目的。教師通過(guò)吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展相關(guān)的思維活動(dòng)，促使學(xué)生自然的開展對(duì)三視圖知識(shí)的了解，深化掌握相關(guān)理論方面的知識(shí)，為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)作圖、讀圖等起到重要影響。

（四）教師還要啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的總結(jié)，并引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。如，長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等三等量規(guī)律。也要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)六方位的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)學(xué)生自主對(duì)規(guī)律的總結(jié)，可以在重復(fù)性的學(xué)習(xí)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

（五）教師還應(yīng)多組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，達(dá)成學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。教師要為學(xué)生挑選經(jīng)典的例題，設(shè)計(jì)有關(guān)的探究性問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與求知欲。同時(shí)，教師也能在學(xué)生的討論中獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。課后作業(yè)也是幫助學(xué)生深化理解知識(shí)的重要手段，通過(guò)學(xué)生作業(yè)的呈現(xiàn)可以明確學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，可對(duì)學(xué)生開展具有針對(duì)的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

在技校教學(xué)中，是否能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)為技能水平高的學(xué)生，學(xué)生在三視圖方面的學(xué)習(xí)是極為重要的，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得思維的發(fā)展。而且，學(xué)生與教師一同開展實(shí)際的操作，將所學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用，可得到教師的贊賞，充分體驗(yàn)成功，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。也能讓學(xué)生真正的喜愛本學(xué)科，并不斷的強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，在真正畢業(yè)后逐漸成長(zhǎng)為行業(yè)的精英，推動(dòng)此行業(yè)的不斷發(fā)展。

通過(guò)對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)了極大的變化，在開始學(xué)習(xí)前，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著一定的反感和厭惡情緒，而通過(guò)實(shí)際的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)出現(xiàn)了極大的轉(zhuǎn)變，愿意開展對(duì)知識(shí)的探索。同時(shí)，在制圖的過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了成就感，也形成了創(chuàng)造的想法，會(huì)在今后的實(shí)際工作中具有強(qiáng)烈自信以及明確目標(biāo)進(jìn)行努力，真正成長(zhǎng)為高技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]錢可強(qiáng)主編《機(jī)械制圖》第四版〔M〕.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社。

[2]錢可強(qiáng)主編《機(jī)械制圖》第五版〔M〕.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社。

[3]《機(jī)械制圖課教學(xué)參考書》